教学目标教学目标1、了解作者和写作背景，记重点字词。2、整体把握文章内容，理清情节结构。3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。学情分析学情分析经过一学期的学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。都德都德（1840184018971897），），法国著名小说家法国著名小说家。他的早期。他的早期代表作品有长篇自传体小说代表作品有长篇自传体小说小东西。小东西。18701870年普法战年普法战争爆发以后，都德应征入伍，争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有创作了不少短篇作品，有柏林之围柏林之围最后一课最后一课等。等。最后一课是他的短最后一课是他的短篇小说代表作。篇小说代表作。最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。听读课文：说一说，议一议听读课文：说一说，议一议这是谁的最后一课？这是谁的最后一课？大家是怎样对待这最后一课的？大家是怎样对待这最后一课的？这为什么是最后一课？这为什么是最后一课？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。堂法语课。 题目不但点明了文章内容，题目不但点明了文章内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。示了文章的中心。18701870年普鲁士入侵法国，年普鲁士入侵法国，爆发了爆发了普法战争普法战争，法国战败后，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，士政府占领后，为了让当地人为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。不准再教法语。最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。体裁：小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人物是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种的一种文学体裁。文学体裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：长篇，短篇，中篇和微型小说。长篇，短篇，中篇和微型小说。小说三要素小说三要素人物人物 情节情节 环境环境天气不错哟天气不错哟老爸，老爸，快点拉！快点拉！呃呃 呃呃小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声小小 说说（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕有时有序幕和尾声。和尾声。 小说小说：一种叙事性的文学体裁，通过塑造人物和情节、：一种叙事性的文学体裁，通过塑造人物和情节、 环境的描述来概括地表现社会生活。环境的描述来概括地表现社会生活。（1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。）小说的三要素：人物、环境、故事情节。（2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、心理、心理、语言、细节描写等。语言、细节描写等。（4）小说的环境：自然环境和社会环境。）小说的环境：自然环境和社会环境。（5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；按体裁分：历史、推理、科幻小说等。按体裁分：历史、推理、科幻小说等。掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头duho suochng yo shi qdo gngd x 最后一课gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshihosu掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词量宁强ling 测量ling 力量nng 宁静nng 宁肯qing 坚强qing 勉强jing 倔强帖（ ）字帖ti（ ）请帖ti（ ）妥帖ti哽咽哽咽婉转婉转郝叟郝叟祈祷祈祷惩罚惩罚懊悔懊悔诧异诧异踱来踱去踱来踱去捂捂戒戒膝膝赚赚钥匙钥匙藤藤挟挟皱皱gngywnhosuqdochngochduwjixzhunYoshitngxizhu情景导入情景导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？1、“我我”是谁？是不是作者都德？为什么？是谁？是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”?2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？、依据故事情节的发展，本文可分几部分？1、“我我”是谁？是不是作者都德？为什么？是谁？是不是作者都德？为什么？ 为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”?“我我”是小弗朗士。不是都德。因为小说，人物是虚构是小弗朗士。不是都德。因为小说，人物是虚构的。的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。同时我的见闻和感受也是本文的线索。同时我的见闻和感受也是本文的线索。以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。第一部分第一部分（1 1-6）序幕序幕上学路上上学路上第二部分第二部分（7 7-10）开端开端上课之前上课之前第三部分第三部分（11-2 23）发展发展上课经过上课经过第四部分（第四部分（24-29）高潮、结局）高潮、结局宣布下课宣布下课2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？、依据故事情节的发展，本文可分几部分？分析课文第分析课文第l l一一6 6节节（上课路上）（上课路上），注意注意“我我”在途中的所见所闻。在途中的所见所闻。1 1、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? ? 天气是那么晴朗，那么暖和；天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。普鲁土兵正在操练。 2 2、这些景象有什么作用、这些景象有什么作用? ? 揭示了小弗郎士目睹揭示了小弗郎士目睹自然景象自然景象和和社会现象社会现象。 自然景象是那么优美恬静，对一个顽皮的孩子自然景象是那么优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；有着极大的诱惑力； 对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。3 3、 可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去 有哪些地方能说明他能管住自己有哪些地方能说明他能管住自己? ? 尽管周尽管周围的自然的自然环境和普境和普鲁士兵的操士兵的操练吸引了吸引了他，但他他，但他还是向学校跑去。是向学校跑去。看看见许多人在看布告，他只是多人在看布告，他只是边走路走路边猜猜测，没有停步，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，经过一番斗争表示思想的跳跃，经过一番斗争还是还是“不停步不停步”。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气上气不接下气不接下气。 4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。第第3 3自然段，写他在路上看到的景物，自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动。这又突出了他性格的另一面：但他没有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的小弗郎士的意志力意志力，他终于战胜了逃学的念头。，他终于战胜了逃学的念头。第第4 4至至6 6自然段，写小弗郎士经过镇公所时自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。一切环消息都是从那里传出来的。从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。1.1.幼稚；幼稚；2.2.贪玩；贪玩；3.3.还能管住自己。还能管住自己。分析课文第分析课文第7-107-10节（上课前）节（上课前）1 1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日同往日? ? 气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总总有一阵喧闹就是在有一阵喧闹就是在街上也能听到。街上也能听到。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，平时，我迟到，会遭到韩麦尔我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。先生的责骂。一切一切偏偏安安静静地，整个教室安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿地叫我快坐好。老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）过去开始上课的时侯，总是过去开始上课的时侯，总是“一阵一阵喧闹喧闹”的教室，现在的教室，现在“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”，“总总”，强调的是一贯性，习以为常了，强调的是一贯性，习以为常了，“偏偏”显出安静得异乎寻常。显出安静得异乎寻常。 2 2、过去开始上课的时侯，总是、过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹一阵喧闹”的教室，现在的教室，现在“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”3 3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。4 4、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？体现了人们对体现了人们对“最后一课最后一课”的重视。的重视。 5、交代课前情景有什么作用？、交代课前情景有什么作用？这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的感受，感受，渲染了渲染了“最后一课最后一课”的严肃、庄严、的严肃、庄严、悲愤的氛围悲愤的氛围。造成一种。造成一种“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”之势，之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。预示着将出现什么惊心动魄的事件。环境描写的作用环境描写的作用环境描写：自然环境和社会环境环境描写：自然环境和社会环境1、揭示作品的时代背景。、揭示作品的时代背景。2、烘托人物心情。、烘托人物心情。3、渲染环境气氛。、渲染环境气氛。4、展示人物性格及变化。、展示人物性格及变化。5、推动情节的发展。、推动情节的发展。6、为下文做铺垫。、为下文做铺垫。 韩麦尔先生说：韩麦尔先生说：“法语是世界上最美法语是世界上最美的语言的语言只要牢牢记住他们的语言，就好只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样汉同样汉语也是世界上最美妙的语言之一，努力学好语也是世界上最美妙的语言之一，努力学好汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让母语走向世界，让祖国永远屹立努力吧，让母语走向世界，让祖国永远屹立于世界民族之林。于世界民族之林。1、发挥你的想象力，以、发挥你的想象力，以“下课以后下课以后”为为题，替小弗朗士写一则练笔。题，替小弗朗士写一则练笔。2、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。文中从上课到下课部分的内容。1 1、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布不幸的消息、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布不幸的消息? ?“又柔和又又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。阅读阅读1111至至2323段讨论：段讨论：2 2、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”小弗郎士的小弗郎士的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化？( (用原文回答用原文回答) ) 他首先感到万分难过，无限他首先感到万分难过，无限惋惜惋惜“再也不能学法语了再也不能学法语了”； 为过去为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而而悔恨悔恨； 对祖国语言、历史强烈的对祖国语言、历史强烈的热爱热爱，“语法啦、历史啦语法啦、历史啦 舍不得跟它们分手了舍不得跟它们分手了”； 对韩麦尔先生的深深对韩麦尔先生的深深依恋依恋，“我忘了他给我的惩罚我忘了他给我的惩罚”。3 3、第、第1515节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? ? 韩麦尔先生辛勤工作了四十年，由于普韩麦尔先生辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，里面更包含了互相同情等复杂的感情。里面更包含了互相同情等复杂的感情。韩麦尔先生没有批评小弗朗士，而是韩麦尔先生没有批评小弗朗士，而是沉痛地总结了以往的教训：沉痛地总结了以往的教训： 4 4、小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度、小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？与语言表现了什么感情？首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人的不幸。这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。对家长的善意的指责。最后，我难道没有应该责备的地方吗。这是对自最后，我难道没有应该责备的地方吗。这是对自己的严格的自省与解剖。己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。对民族、对后代负责的集中表现。 亡了国亡了国,当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。5 5、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱监狱”比喻：比喻：“打开监狱大门打开监狱大门”比喻：比喻：“钥匙钥匙”比喻：比喻： 全句意思是：全句意思是：民族语言是一个民族民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。得民族解放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放赶走侵略者求得民族解放法语法语6、 小弗郎士觉得小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都懂。懂。”为什么？为什么？韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为因此他认为“挺容易挺容易”，“全都懂全都懂”。7 7、 他他们们该该不不会会强强迫迫这这些些鸽鸽子子也也用用德德国国话话唱歌吧！唱歌吧！ 表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情? ? 小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的所不至的暴行的愤慨愤慨。 8 8、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么? ?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！这是多么惨痛和可悲的事啊！ 从第从第11-23节是节是最后一课最后一课中心部分中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。课的情景。1 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？什么觉得他从来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；钟声钟声， 显示着最后一课的结束；显示着最后一课的结束；号声号声，暗示着德语要替代法语。，暗示着德语要替代法语。“惨白惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法兰法兰西万岁西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了这句话，表现了他怎样的思想感情？他怎样的思想感情？ 这个动作，达到这个动作，达到“此时无此时无声胜有声声胜有声”的艺术境界。表示的艺术境界。表示韩麦尔先生韩麦尔先生坚信法兰西必胜，坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西国法兰西，这是韩麦尔先生爱，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。国主义精神的集中体现。 3 3、“我我我我”这两个破折号该如何理解？这两个破折号该如何理解？ 这句话该怎样理解？这句话该怎样理解？从语言形式上看，这两个破折号表示声音从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。含蓄、全面、深刻地包容一切。然然后后他他呆呆在在那那儿儿，头头靠靠着着墙墙壁壁，话话也也不不说说，只只向向我我们们做做了了一一个个手手势势 3 3、这句话是运用了什么描写，、这句话是运用了什么描写， 有什么作用？有什么作用？通过这最后一课，小弗郎士对韩麦通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得的崇高人格，因而觉得他从来没有这么他从来没有这么高大高大。这是最后一课的结束，也是整篇。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说的结束。在这一段里小说情节发展小说情节发展到高潮到高潮，十分感人！，十分感人！ 最后一课最后一课 （法）都德（法）都德小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情（心理）（心理）（外貌、语言、行动）（外貌、语言、行动）问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗? ?小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分? ?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）问题探究(开端 发展 高潮 结局)以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端发展高潮结局课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1先生的小院子里。）2、我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子永远忘不了。）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂末尾）发展开端高潮和结局问题二：今天和平时有什么不同？平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课默读讨论理解平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象人物主要人物人物描写方法:外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异，”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。分析下列人物语言，感受人物内心活动。小弗郎士啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象讨论：韩麦尔先生是一个怎讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？样的人？ 1、（7、8）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写爱国的老师4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 韩麦尔先生既是一位韩麦尔先生既是一位严师严师，也是，也是一位有一位有4040多年教学经验的受人尊多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的和祖国命运紧紧联系在一起的爱爱国者国者，他热爱祖国语言，有崇高，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。有战胜敌人的执着信念。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的人的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。分析人物形象 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳自然环境社会环境“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。划出环境描写，分析其作用。描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:重点研读最后一部分1、“忽然教堂的钟敲了十二下。忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？钟响了，意味着什么？最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声暗示了什么？普鲁士占领了法国。3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作描写4、为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。 6 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？情？ 转转 拿拿 使使 写写一连串的动作表现了他的痛一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。恨。5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。7、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中.表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”（3）“放学了，你们走吧。”（解释说明）（声音的延续）（意思的递进）感悟感悟感悟感悟 体会体会体会体会: :最后一课上的是什么课?“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？语言品读1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A赫叟赫叟（hosu）诧诧异（ch）哽哽住（gng）B祈祈祷（q）懊懊悔（o）挟挟（ji）C惩惩罚（chng）板凳凳（dng）捂捂（w）D紫藤藤（tng）钥匙钥匙（yoshi）赚赚（zhun）练习A2、“亡了国当了奴隶的人民，中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。其次，民族语言还能使民族产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，这个民族的人民之间就存在向心力，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。再见再见