现代文阅读测试题的命制现代文阅读测试现代文阅读测试n行为描述：行为描述：利用读物设定问题，要求被测利用读物设定问题，要求被测阅读及答问，并根据被测的答题结果去测阅读及答问，并根据被测的答题结果去测量其现代文阅读水平的活动。量其现代文阅读水平的活动。n逻辑归因：逻辑归因：阅读是学习的基本途径，阅读阅读是学习的基本途径，阅读能力是语文素养的基础要素，所以，阅读能力是语文素养的基础要素，所以，阅读测试是语文考试的重要环节。测试是语文考试的重要环节。n基本功能：基本功能：判断被测的现代文阅读能力。判断被测的现代文阅读能力。命题的理论准备命题的理论准备n课程目标：课程目标：阅读教学的培养要求阅读教学的培养要求n能力结构：能力结构：阅读能力的构成要素阅读能力的构成要素n阅读原理：阅读原理：理解读物的思维方式理解读物的思维方式n测试理论：测试理论：考试命题的科学依据考试命题的科学依据阅读教学的目标与要求阅读教学的目标与要求n总目标：总目标：n具有独立阅读的能力，注重具有独立阅读的能力，注重情感体验情感体验，有较丰富的积累，有较丰富的积累，形成良好的形成良好的语感语感。学会运用多种。学会运用多种阅读方法阅读方法。能初步。能初步理解、理解、鉴赏文学作品鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。n初中目标：初中目标：n有一定的有一定的速度速度，阅读一般的现代文每分钟不少于，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。字。n在通读课文的基础上，理清在通读课文的基础上，理清思路思路，理解主要，理解主要内容内容，体味和推敲，体味和推敲重要词重要词句句在语言环境中的意义和作用。在语言环境中的意义和作用。n对课文的内容和表达有自己的心得，能提出对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问自己的看法和疑问，n在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式表达方式。n能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学文学样式样式。n欣赏欣赏文学作品文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵作品的内涵，从中获，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向倾向，能联系，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境情境和和形象形象，能说出自己，能说出自己的体验；品味作品中的体验；品味作品中富于表现力的语言富于表现力的语言。n阅读阅读科技作品科技作品，注意领会作品中体现的，注意领会作品中体现的科学精神科学精神和科学和科学思想方法思想方法。n阅读简单的阅读简单的议论文议论文，区分观点与材料，发现，区分观点与材料，发现观点与材料观点与材料之间的之间的联系联系，并通过自己的思考，作出并通过自己的思考，作出判断判断。n阅读评价：阅读评价：n综合综合考察学生阅读过程中的考察学生阅读过程中的感受、体验、理解感受、体验、理解和和价值取向价值取向。重视对学生重视对学生多角度、有创意阅读多角度、有创意阅读的评价。的评价。n精读精读，重点评价学生对读物的，重点评价学生对读物的综合理解综合理解能力，要重视评价学能力，要重视评价学生的生的情感体验情感体验和和创造性的理解创造性的理解。根据各学段的目标，具体考。根据各学段的目标，具体考察学生在察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受感受等方面的表现。等方面的表现。n略读略读，重在考察能否，重在考察能否把握阅读材料的大意把握阅读材料的大意；评价浏览能力，；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息捕捉重要信息。n文学作品文学作品阅读，在阅读，在79年级，通过考察学生对年级，通过考察学生对形象、情感、形象、情感、语言语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。阅读能力结构要素阅读能力结构要素n阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程n阅读能力阅读能力是一个多侧面、多层级的复合结构是一个多侧面、多层级的复合结构n横向广度横向广度：阅读的认知、阅读的理解、阅读的记：阅读的认知、阅读的理解、阅读的记忆、阅读的速度、阅读的技能忆、阅读的速度、阅读的技能n纵向发展纵向发展：认知性阅读、理解性阅读、评价性阅：认知性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读读、创造性阅读 【例例】 鲁思的母亲出去了，要她留在家里照顾小弟弟。弟弟鲁思的母亲出去了，要她留在家里照顾小弟弟。弟弟要吃小甜饼。甜饼放在地下室的踏板上。鲁思打开地下室要吃小甜饼。甜饼放在地下室的踏板上。鲁思打开地下室的门，走下去拿小甜饼。这时小弟弟关上了地下室的门。的门，走下去拿小甜饼。这时小弟弟关上了地下室的门。门是弹簧锁的，因此当鲁思要上楼去照顾小弟弟时，却被门是弹簧锁的，因此当鲁思要上楼去照顾小弟弟时，却被锁在地下室里了。她设法脱离困境，最后她要小弟弟拿起锁在地下室里了。她设法脱离困境，最后她要小弟弟拿起话筒，一遍一遍地叫话筒，一遍一遍地叫“木头街木头街1616号号”。小弟弟照做了。电。小弟弟照做了。电话员听见一个儿童重复这个地址的声音，知道出了事，把话员听见一个儿童重复这个地址的声音，知道出了事，把这个地址告诉了警察，警察把鲁思从地下室里救了出来。这个地址告诉了警察，警察把鲁思从地下室里救了出来。 小弟弟要吃什么？（小弟弟要吃什么？（认知性阅读认知性阅读） 为什么小甜饼放在地下室的踏板上？（为什么小甜饼放在地下室的踏板上？（解释性阅读解释性阅读） 母亲让孩子们单独留在家里对吗？（母亲让孩子们单独留在家里对吗？（评价性阅读评价性阅读） 你如何解决这个问题？（你如何解决这个问题？（创造性阅读创造性阅读）现代文阅读的能力分级n理解理解指领会并能作简单的解释指领会并能作简单的解释理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意n分析综合分析综合指分解剖析和归纳整理指分解剖析和归纳整理【议论文章】筛选并整合信息；分析文章结构与思路；归纳要点，概括中心；分析概括作者的观点态度【文学作品】分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法【实用文章】筛选并整合信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文体特征和主要表现手法现代文阅读的能力分级n鉴赏评价鉴赏评价对阅读材料的鉴别、赏析和评说【文学作品】重要语句的丰富含意，精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；评价作品的价值判断和审美取向【实用文章】评价文本的主要观点和倾向；评价文本的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的思考和判断n探究探究指探讨疑点难点，有所发现和创新【文学作品】从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴涵的人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读【实用文章】从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴；探讨文本反映的人生价值和时代精神理解读物的思维方式理解读物的思维方式n阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程，是读者阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程，是读者与读物对话的过程。与读物对话的过程。n以以作者为极向作者为极向的阅读：解读指向作者的表达意图和动机的阅读：解读指向作者的表达意图和动机（作者到底要说什么？）n以以读物为极向读物为极向的阅读：以文本语言为依据进行深入解读的阅读：以文本语言为依据进行深入解读（语言的本意告诉了读者什么）n以以读者为极向读者为极向的阅读：以读者的经验去对文本作出解释的阅读：以读者的经验去对文本作出解释（读者从文本中获得的个性意义）【例】阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1618题。题。河的第三条岸河的第三条岸（小说，略）16、小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。（以文本为极向，分析）17、结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（以文本为极向，综合）18、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（以读者为极向，探究）阅读测试的基本概念阅读测试的基本概念n教育测试的性质分类教育测试的性质分类（常模参照与标准参照）n教育测量的重要系数（教育测量的重要系数（信度；效度；难易度；区分度）n测试动机与考点设置测试动机与考点设置（动机与手段的统一性）n测试目标与题型功能测试目标与题型功能（测试目的约定题型选择）n阅读测试的试题结构阅读测试的试题结构（试题质量与测试效果的关系）n教育测试理论是科学命题的必要修养n导语：测试行为的基本规定导语：测试行为的基本规定（祈使性话语）（祈使性话语）n读物：阅读测量的基本凭借读物：阅读测量的基本凭借（应用性文字）（应用性文字）n问题：测试对象的操作项目问题：测试对象的操作项目（平台式任务）（平台式任务）阅读试题的基本构成命题的技术环节命题的技术环节n确定目标：能力目标；文体目标确定目标：能力目标；文体目标n选择读物：文体规定；内容把握；篇幅限选择读物：文体规定；内容把握；篇幅限制制n设计问题：考点；选材；题型选择设计问题：考点；选材；题型选择n制定标准：参考答案及评分办法制定标准：参考答案及评分办法n试题规范：各种题型的技术格式试题规范：各种题型的技术格式题型选择的基本原则题型选择的基本原则n题型选择要考虑测量的目标、相关的内容领域以及需要的题型选择要考虑测量的目标、相关的内容领域以及需要的条件。题型应与测量的目标要求一致。效度是测试的首条件。题型应与测量的目标要求一致。效度是测试的首要保证。要保证。n题型选择要保证考试结果达到预先设定的信度要求，即必题型选择要保证考试结果达到预先设定的信度要求，即必须考虑不同题型试题的比例。考试结果的高信度是考试须考虑不同题型试题的比例。考试结果的高信度是考试高效度的前提。高效度的前提。n题型选择要有利于特定材料与相应的阅读方式的配合，以题型选择要有利于特定材料与相应的阅读方式的配合，以保证考生答题时的顺畅。保证考生答题时的顺畅。