第六课第六课 黄河颂黄河颂教学目标教学目标1.1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。主旨。 2. 2. 品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 3.3.掌握本文借物抒怀的写法。掌握本文借物抒怀的写法。预习与交流预习与交流 p p ngng zhzhngng l l n n bb p p ngng p pi i qq 巅巅 泻泻 源源 宛宛 1 1请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。 屏屏( ( ) ) 障障( ( ) ) 狂狂澜澜( ( ) ) 哺哺( ( ) )育育 澎澎( ( )()( ) ) 九九曲曲( ( ) )连环连环 dindin 峰峰( ( ) ) 流流 xixi ( ( ) )yuyu n n( ( ) )wnwn转转( ( ) ) 作家作品作家作品 光未然，原名光未然，原名 ，19131913年出生，湖年出生，湖北光化县人。北光化县人。19391939年年3 3月月, ,创作组诗创作组诗 ，经人民音乐家冼星海谱曲后，经人民音乐家冼星海谱曲后,4,4月在延安首次上月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。现实的悲壮图画。张光年张光年黄河大合唱黄河大合唱激情朗读激情朗读 学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲一样热情歌颂我们伟大的母亲黄河！大家黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？ 要注意感情，语音和停顿。歌词与朗颂词之间要注意感情，语音和停顿。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。要有较长的停顿。 要读出要读出“赞赞”“”“颂颂”的语气，可以从关键的的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。还有一些动词要重读，如：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈掀、奔、劈”读读出赞颂之情。出赞颂之情。 文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。力。 感情要深沉、悲壮。感情要深沉、悲壮。 整体感知整体感知 1.1.请按请按“序曲序曲主体主体尾声尾声”划分诗的层次。划分诗的层次。 绘黄河绘黄河颂黄河颂黄河学黄河。学黄河。 2.2.作者站在高山之巅望黄河，作者站在高山之巅望黄河，“望望”统领哪些内统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。黄河奔流图。 3.3.作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思的提示性的句子是哪几句话？分割三层意思的提示性的句子是哪几句话？ 摇篮摇篮( (黄河养育了中华民族黄河养育了中华民族) )、屏障、屏障( (黄河保卫了黄河保卫了中华民族中华民族) )、臂膀、臂膀( (黄河还将激励着中华民族黄河还将激励着中华民族) )。三个三个“啊！黄河！啊！黄河！” 深层探究深层探究 1 1诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？ 从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。 2 2全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。文的颂歌。 3 3诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？最后一段要与中华儿女联系上呢？ 号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。歌最后道出的是作者的写作目的。 4 4全诗表达了诗人怎样的感情？全诗表达了诗人怎样的感情？ 诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 深层探究深层探究 语言品析语言品析 1.1.歌词主体部分反复出现歌词主体部分反复出现“啊！黄河！啊！黄河！”起起什么作用？什么作用？ “啊！黄河！啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 2 2作者把黄河比作是作者把黄河比作是“摇篮摇篮”、“屏障屏障”；黄河黄河“向南北两岸向南北两岸/ /伸出千万条铁的臂膀伸出千万条铁的臂膀”这这些比喻有什么表达效果？些比喻有什么表达效果？ 把黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了把黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作臂膀，是承接巨人的着中华民族；把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀铁的臂膀”。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，形象。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，形象地写出了黄河勇不可当的气度和力量，足以激地写出了黄河勇不可当的气度和力量，足以激发我们民族的精神和信念。发我们民族的精神和信念。 语言品析语言品析 3 3品析下面加粗词语的表达效果。品析下面加粗词语的表达效果。 （黄河）把中原大地（黄河）把中原大地劈成劈成南北两面。南北两面。 啊！黄河！你一啊！黄河！你一泻泻万丈，万丈， “泻泻”字形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻字形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。挡的气势。 4 4“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？效果？ 运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。更表达人们对黄河深情的依恋。 用用“劈成劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。宏大的气势。 语言品析语言品析 5.5.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？能从学过的诗歌中举出一二例吗？ 本诗属于本诗属于直白抒情、风格豪迈直白抒情、风格豪迈类。类。 因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。浑豪迈之美。 如王之涣的如王之涣的登鹳雀楼登鹳雀楼、苏轼的、苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古等。等。 语言品析语言品析 课堂小结课堂小结 黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。布置作业布置作业 请以请以“啊，黄河啊，黄河”为开头，用比喻为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。的修辞手法写一段话歌颂黄河。板书设计板书设计 黄河颂黄河颂 序曲序曲 主体主体 尾声尾声 黄河伟大坚强黄河伟大坚强 望黄河望黄河 颂黄河颂黄河 学习黄学习黄河精神河精神 民族精神民族精神