唐雎不唐雎不唐雎不唐雎不 使命使命使命使命战国策战国策学习目标：1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。了解作家、作品及相关背景了解作家、作品及相关背景战国策战国策战国时代国别体史书，共有战国时代国别体史书，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。横家著作整理编辑而成。记事上起记事上起前前453，下，下迄前迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和谋臣的策略和言论言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格语言风格。它。它标志着我国标志着我国古代散文古代散文发展到一个新的高度，给发展到一个新的高度，给后世后世散文和辞赋散文和辞赋的创作以重大影响。的创作以重大影响。 。相关背景相关背景战国国时期的最后十年，秦以秋期的最后十年，秦以秋风扫落叶之落叶之势相相继歼灭了各了各诸侯国。公元前侯国。公元前230年年灭韩，公元前，公元前225年年灭魏。安陵是魏的魏。安陵是魏的附庸小国，秦企附庸小国，秦企图用用“易地易地”的政治的政治骗局不局不战而屈人之兵而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行（秦人往往借迁徙之名行灭国之国之实），由此引出了安陵君），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。派唐雎出使秦国一事。听读课文听读课文注意下列字的读音：唐唐雎雎 怫怫然然 免免冠冠徒徒跣跣 逆逆 色色挠挠以头以头抢抢地地 庸庸夫夫 休休祲祲 缟缟素素 傀傀 j f un xin n no qin yn jn o u学生自学，讨论学生自学，讨论结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。（20分钟）疑难的字词句，小组讨论解决，也可以向老师询问。（10分钟）第二课时学生展示翻译课文，提示重点词语第1段第2段“至轻寡人与寡人与”2组，第2段“唐雎对曰”至“岂直五百里哉？”第3段至“以以头抢地地尔” “唐雎曰唐雎曰”至至“挺挺剑而起而起”第第4段段解释句中加红色的词语秦王秦王使使人人谓安陵君曰：安陵君曰：“寡人寡人欲欲以以五百里之地五百里之地易易安陵，安陵君安陵，安陵君其其许寡人！寡人！”安陵君曰：安陵君曰：“大王加大王加惠惠，以大易，以大易小，甚小，甚善善；虽然然，受地于先王，受地于先王，愿愿终守守之之，弗敢易！，弗敢易！”秦王不秦王不说。安陵君安陵君因因使唐雎使唐雎使使于秦。于秦。秦王谓唐雎曰：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，安陵，安陵君不听寡人，何何也？也？且且秦灭秦灭韩亡魏，韩亡魏，而而君君以以五十里之地存者，五十里之地存者，以以君君为长者，为长者，故故不错意也。今吾以十倍之地，不错意也。今吾以十倍之地，请请广广于君，而君于君，而君逆逆寡人者，轻寡人与？寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：唐雎对曰：“否，非否，非若是若是也。安陵君受地也。安陵君受地于于先王而先王而守之，守之，虽虽千里不敢易也，千里不敢易也，岂直岂直五百里哉？五百里哉？” 秦王秦王怫然怫然怒，谓唐雎曰：怒，谓唐雎曰：“公公亦亦尝尝闻闻天子之怒乎？天子之怒乎？”唐雎对曰：唐雎对曰：“臣未尝闻也。臣未尝闻也。”秦王曰：秦王曰：“天子之天子之怒，伏尸百万，流血千里。怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎唐雎曰：曰：“大王尝闻布衣之怒乎？大王尝闻布衣之怒乎？”秦秦王曰：王曰：“布衣之怒，亦免冠徒布衣之怒，亦免冠徒跣跣，以以头抢地头抢地尔尔。”唐雎曰：唐雎曰：“此此庸夫之怒也，庸夫之怒也，非非士之怒也。士之怒也。夫专诸之刺夫专诸之刺 王僚也，彗星袭月；聂政之王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺 庆忌也，庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，怀怒未发，休祲休祲降于天，与臣而将四矣。降于天，与臣而将四矣。若若士必怒，伏尸二人，流血五步，士必怒，伏尸二人，流血五步， 天下天下缟素缟素，今日，今日是是也。也。”挺剑而起。挺剑而起。 秦秦王王色色挠，长跪跪而而谢之之曰曰：“先先生生坐坐！何何至至于于此此！寡寡人人谕矣矣：夫夫韩、魏魏灭亡亡，而而安安陵陵以以五五十十里里之地存者，徒之地存者，徒以以有先生也。有先生也。”检测检测 解释加点的词，注意比较它们的词义。解释加点的词，注意比较它们的词义。 秦王使人谓安陵君曰（秦王使人谓安陵君曰（ ）安陵君因使唐雎使于秦（安陵君因使唐雎使于秦（ ）秦王不说（秦王不说（ ）请说之（请说之（ ）高可二黍许（高可二黍许（ ）安陵君其许寡人（安陵君其许寡人（ ） 使使说说许许派派派派出使出使出使出使高兴高兴高兴高兴解释解释解释解释多一点多一点多一点多一点听从听从听从听从检测检测 尽量不看注释，试译下列重尽量不看注释，试译下列重点语句。点语句。1.虽然，受地于先王，愿终守之。虽然，受地于先王，愿终守之。2.以君为长者，故不错意也。以君为长者，故不错意也。 3大王尝闻布衣之怒乎？大王尝闻布衣之怒乎？4.流血五步，天下缟素，今日是也。流血五步，天下缟素，今日是也。5.秦秦 王色挠，长跪而谢之。王色挠，长跪而谢之。教师归纳以以 以大易小。（以大易小。（ ） 徒以有先生也。（徒以有先生也。（ ） 以君为长者。（以君为长者。（ ） 而君以五十里之地存者。（而君以五十里之地存者。（ ） 若若 1）若若士必怒，伏尸二人士必怒，伏尸二人 （如果）（如果） 2)若若是也是也（像），（像），徒徒 (1 )免冠免冠徒徒跣（光着），跣（光着）， (2)徒徒以有先生也（只）以有先生也（只）用用用用因为因为因为因为把把把把凭凭凭凭于：于：安陵君因使唐雎安陵君因使唐雎使使于于秦秦（到），（到），休祲降休祲降于于天天（从），（从），仓鹰击于殿上于殿上（到），（到），请广广于君于君（对于）于）通假字：通假字：1、不、不说说：通：通“悦悦”，高兴，高兴2、错错意：通意：通“措措”，安置，安置3、仓仓鹰：通鹰：通“苍苍”，青色，青色词类活用：词类活用：缟素缟素：穿丧服（名词作动词）：穿丧服（名词作动词）第三课时学生自学讨论1朗读课文，理清故事情节，简要概括各段内容，理清文章结构.（秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段？唐雎是如何（秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段？唐雎是如何应对的的？最后？最后结果如何？）果如何？）2从全文看，秦王是什么从全文看，秦王是什么样的人？唐雎是什么的人？唐雎是什么样的人？文中是的人？文中是用什么方法来塑造人物形象的用什么方法来塑造人物形象的教师拓展 归纳各段的段意。归纳各段的段意。 第第1 1段：段：第第2 2段：段：第第3 3段：段：第第4 4段：段：交代唐雎出使秦国的原因。交代唐雎出使秦国的原因。交代唐雎出使秦国的原因。交代唐雎出使秦国的原因。秦王责备安陵君，并露威胁之意，秦王责备安陵君，并露威胁之意，秦王责备安陵君，并露威胁之意，秦王责备安陵君，并露威胁之意，唐雎从容镇定，据理答辩。唐雎从容镇定，据理答辩。唐雎从容镇定，据理答辩。唐雎从容镇定，据理答辩。唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。秦王被唐雎折服。秦王被唐雎折服。秦王被唐雎折服。秦王被唐雎折服。 秦王先是采用秦王先是采用秦王先是采用秦王先是采用“ “以大易小以大易小以大易小以大易小” ”的欺诈的欺诈的欺诈的欺诈手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命，捍卫了安陵国和自己的尊严。命，捍卫了安陵国和自己的尊严。命，捍卫了安陵国和自己的尊严。命，捍卫了安陵国和自己的尊严。 从这个故事可以看出秦王和唐雎各是从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？什么样的人？ 一个贪得无厌、阴险狡诈，一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。内荏的封建统治者。一个从容镇定，有胆有识，一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。谋臣。塑造人物形象的方法塑造人物形象的方法通通过语言描写塑造人物言描写塑造人物通通过对比来刻画人物比来刻画人物