20112011年南通市初中物理年南通市初中物理 命题技术培训命题技术培训 二二O一一年四月一一年四月 一、试题的定义一、试题的定义 试题是一个测量单元，它有刺激情景和对应答形试题是一个测量单元，它有刺激情景和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。能力等）进行推测。 考生某种心理特质推测定量化数据 应答规定刺激情景与命制一条试题相关的问题与命制一条试题相关的问题相应概念相应概念考什么能力考什么能力测量目标测量目标考什么内容考什么内容内容标准内容标准用什么材料考用什么材料考试题情景试题情景用什么方式考用什么方式考题型题型问什么问题问什么问题设问设问怎么回答怎么回答应答规定应答规定给多少分给多少分赋分赋分/ /评分评分难度预估难度预估预估难度预估难度类型水平各水平的含义所用的行为动词知识技能目标 动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据； 举出例子；描述对象的基本特征了解、知道、描述、 说出认识位于“了解”与“理解”之间认识理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系； 进行解释、推断、区分、扩展；提供证据； 收集、整理信息等区别、说明、解释、估 计、理解、分类、计算技能独立 操作独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已 有技能建立联系等测量、会、学会体验性要求的目标动词经历从事相关活动，建立感性认识等观察、经历、体验、感 知、学习、调查、探究反应在经历基础上表达感受、态度和价值判断； 做出相应反应等关心、关注、乐于、 敢于、勇于、善于领悟具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观 念等形成、养成、具有中考物理测量目标每一道试题只能测量一个行为目标例：（1）如图所示，R1=5、R2=10的两个电阻并联在电路中，闭合开关，电流表的示数为1.2A，求电路中的总电流；（2）根据串联电路的特点推导出串联电路的总电阻【行为目标】 第（1）题，理解串、并联电路电流的特点；第（2）题，能运用串联电路的特点推导出串联电路的总电阻。 R2R1AS试题应该考查课程标准中规定的内容标准 如果考生在完成试题任务过程中，没有用到相关学科内容领域的知识，那么考生表现出的就不是与学 科相关的特定行为，而是源自生活经验或课程标准以外知识的行为。其考试结果就无法成为推测考生掌握该学科知 识、技能情况的依据。 防止 隐性“超标” 例：如图是一列电磁波的波形图，A、B间的距离为750m，则这列波的波长为_m，频率为_Hz（电磁波的传播速度等于光速） （在给出公式的条件下，作简单计算，有超纲嫌疑。与07年南通考试说明不矛盾） AB 不要考不重要、很次要、或学生都已掌握的内容。 大规模教育考试是抽样测评，理论上我们应该要求考生尽可能多地完成试题，这样才能对考生的心理特质做出比较有效的推测。 由于时间限制，我们要求考生完成的试题仅仅是所有可能的学科 试题集合中很少的一部分。我们需要用这很少一部分试题来推测考生 的心理结构或能力。 从测量的角度看，就是用一个相对较小的样本，做出推测。因此，选择的样本就必须有代表性，即试题涉及的应该是学科的重要的内容领域。反之，试题样本缺乏代表性，就不能将考试结果解释为学科能力的标志。 判断内容标准重要与否，取决于： 考试大纲规定 课程标准规定的课时数学科内容标准分值比例（%）物理物质15运动和相互作用45能量40试题应该有明确的刺激情境下列说法正确的是A光的干涉和衍射现象说明光具有波动B光的频率越大，波长越大C光的波长越大，光子的能量越大 D光在真空中的传播速度为3.00106m/s 情景材料应该有教育意义 尽管试卷和试题不是教材，但它们仍然承载着教育功能，我 们不能漠视试题和试卷的这种教育功能。 考生的世界观、价值观、人生观尚未定型，还处在人生的发 展、变化的阶段。大规模教育考试是高利害考试，考生对考试中阅读的每一道试题的材料的印象可能远比其他材料深刻，这种材料可能会对考生产生更大的影响。 例1： “太湖美，美在太湖水”，如今太湖严重的蓝藻污染，特别是2007年5月，太湖蓝藻大规模爆发，造成饮水危机。例2：保护知识产权已成为我国的基本国策。某著名大型超市因出售假冒世界名牌皮包遭到起诉，被本市人民法院判令罚款30万元。上海某海内外知名小商品市场尽管有很好的经济效益，但因为销售假冒著名产品现象较 多，市政府决定予以关闭。今年“426”世界知识产权日，全国百万中学生开展签名活动，决心“从我做起、远离盗版、拒绝有害出版物、保护知识产权”。例3：目前，市场上出售的黄鳝体型肥大，但人食用了这种黄鳝可能会导致发育提早。请推测养殖户在养殖过程中，添加了下列哪种激素 A. 生长激素B. 性激素C. 胰岛素D. 胰高血糖素 情景材料的来源要可靠 在伽利略羊皮纸手稿中发现的斜面实验数据如右表所示，人们推测第二、 三列数据可能分别表示时间和长度。伽利略时代的1个长度单位相当于现在的29/30mm，假设1个时间单位相当于现在的0.5s。由此可以推测实验时光滑斜面的长度至少为 m，斜面的倾角约 度。 选择情境材料必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域选择情境材料必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域 编撰试题前首先要考虑试题准备测量什么心理特质，该心理特质与哪个测量目标及行为目标相关，希望考生用什么内容领域的知识来解决问题。 试题的情景材料以及相关的设问必须诱导考生表现出相应的心理特质，为推测考生心理特质提供数据。 在实际命题过程中，相当多的命题教师在选择材料时，并未考虑要测量的行为目标，一般考虑较多的是要考什么学科内容。这样选择出来的材料往往不能测量设计的行为目标，达不到命题要求。 情景材料不能产生公平性问题 考生经过情境材料刺激后，表现出的差异只能与预设的测量目标和相关的内容标准相关，与其他任何因素无关。这些因素有： 年龄、性别、地域、民族、家庭背景和生活经历差异 背景知识的差异 情景材料中的新概念、原理、方法等 材料的主题、内容、文体等方面的差异 例：太阳从东边升起，西边落下，是地球上的自然现象，但在某些条件下，在纬度较高地区上空飞行的飞机上，旅客可以看到太阳从西边升起的奇妙现象。这些条件是 A.时间必须是在清晨，飞机正在由东向西飞行， 飞机的速度必须较大 B.时间必须是在清晨，飞机正在由西向东飞行， 飞机的速度必须较大 C.时间必须是在傍晚，飞机正在由东向西飞行， 飞机的速度必须较大 D.时间必须是在傍晚，飞机正在由西向东飞行， 飞机的速度不能太大 挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有点类似性或 是全新的材料 如果使用的材料考生很熟悉，或者在平时的复习训练中经常用到过，测量的行为目标就可能转化为测量记忆内容，这样测量结果的效度就会降低。 材料在形式上或在内容主题上与考生复习训练中见过的材料不相同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等应该是相同的或相似的 课本、报纸、新闻、学术刊物、硕士研究生论文和各种参考材料中，挑选一部分进行修改一般可以获得满足要求的材料。 命题教师只有了解学校的教学和学生的学习生活，选择的材料可能更有针对性。 情景材料贴近学生生活 例：小兰帮助妈妈做饭，看见茄子漂浮在水盆里，“茄子的密度是多大呢？”家中没有天平和量筒，小兰找来一个圆柱形的井水桶和刻度尺，就粗测出了茄子的密度你认为小兰在实验过程中直接测量的物理量（含符号）是： ； 密度表达式是： 0510井水桶 用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免考查学生的简单记忆能力。 情境材料的呈现方式应该多样化。 应该用清晰、明确的语言和/或图表表述情境材料。 例：如图甲所示是家用电水壶及其铭牌，现用温度传感器测量壶中水温电水壶装满水后，在加热和冷却过程中，水温随时间变化的图线如图乙所示根据甲、乙两图的相关信息，求：（1）加热时电水壶的工作电流；（2）整个加热过程中电水壶的效率c水4.2103J/（kg） 甲乙型型 号号BF5100最大盛水量最大盛水量1.2L电源电压电源电压220V电源频率电源频率50Hz额定功率额定功率2000W设问及应答规定 设计设问必须考虑测量目标和内容领域 测量目标是试题的核心，内容领域是考试的性质决定的。试题的测量目标和内容领域应该与考试的内容规范保持一致。在试题的测量目标和内容领域应该与考试的内容规范无法完全保持一致的情况下，可以考虑对考试的内容规范作适当调整或修改. 实验中，测量点江水混浊，流向不定，怎样才能保 证L形玻璃管的水平部分开口端正对着水流呢？ 请你帮小明想一个判断的方法 （不添加其 他实验器材） 丙hv 设问指向的测量目标和内容标准不能超过课程标准或考试大纲的规定 例：如图所示，拴在细线下的小球在竖直平面内来回摆动小球在由最低点摆到最高点A的过程中发生的能量转化是 ；到达A点时，小球处于 状态（选填“平衡”或“非平衡”），你判断的依据是 例：如图所示，质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上，由于磁极间的相互作用，A磁环悬浮，则B磁环对A磁环的作用力F mg（选填“”、“”或“”）；若B磁环底面是N极，则A磁环上表面的磁极是 极 BAAB设问的要求与材料应该一致 例：光纤通信是一种现代通信手段，它可以提供大容量、高速度、高质量的通信服务。目前，我国正在大力建设高质量的宽带光纤通信网 络。下列说法正确的是 A.光纤通信利用光作为载体来传播信息 B.光导纤维传递光信号是利用光的衍射原理 C.光导纤维传递光信号是利用光的色散原理 D.目前广泛应用的光导纤维是一种非常细的特制玻璃丝 设问针对哪个主题？通讯手段？大容量、高速度、高质量？A、B、 C涉及到原理，D涉及的是载体形态。与题干的主题都无关。 二、试卷评价中的几个基本概念二、试卷评价中的几个基本概念1、信度、信度2、效度、效度 3、难度、难度4、区分度、区分度1、信度、信度（1 1）定义：测试结果的可靠性称为信度）定义：测试结果的可靠性称为信度 信度是指测量的一致性，如果专对考试而言，信度是指信度是指测量的一致性，如果专对考试而言，信度是指 不同次考试分数的一致性。不同次考试分数的一致性。通俗地说，信度就是考试成通俗地说，信度就是考试成 绩的可靠程度。绩的可靠程度。 测量学上认为：考试结果仅仅是在某一特定的时候获得的测量学上认为：考试结果仅仅是在某一特定的时候获得的 考生行为的有限的测量。如果不能说明在不同的考试、不考生行为的有限的测量。如果不能说明在不同的考试、不 同的评分者、或同一行为领域不同的测试任务的情况下，同的评分者、或同一行为领域不同的测试任务的情况下， 测量结果的一致性，就不能认为考试结果是可靠的。测量结果的一致性，就不能认为考试结果是可靠的。（2 2）影响信度的主要因素）影响信度的主要因素. . 考试方法因素考试方法因素题型题型 个人特质个人特质 随机因素随机因素 欺骗欺骗认知方式认知方式背景知识背景知识人群特征人群特征动机水平动机水平精神和情感状态精神和情感状态无法控制的考试环境上的差异等无法控制的考试环境上的差异等作弊、舞弊等作弊、舞弊等考试设计、命题中要消除前两个因素的影响；考务安排中考试设计、命题中要消除前两个因素的影响；考务安排中要尽量减少后两个因素的影响。要尽量减少后两个因素的影响。2、效度、效度（1 1）定义：）定义：效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的 适当、有意义和有用程度。适当、有意义和有用程度。 效度指的是考试结果解释的合理性，它不是指考试本身。效度指的是考试结果解释的合理性，它不是指考试本身。 我们有时出于方便，说我们有时出于方便，说“考试的效度考试的效度”，实际上正确的说，实际上正确的说法法 是对考试结果所做的解释的效度。是对考试结果所做的解释的效度。 效度是就程度而言的，不是要么有效，要么无效。因此，效度是就程度而言的，不是要么有效，要么无效。因此， 不要说考试结果有效或无效，而应该从确定程度的类型的不要说考试结果有效或无效，而应该从确定程度的类型的 角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。 效度总是与考试结果的解释或某种特殊的用途有关。世界效度总是与考试结果的解释或某种特殊的用途有关。世界 上没有对所有目的都有效的考试。在讨论效度时，必须考上没有对所有目的都有效的考试。在讨论效度时，必须考 虑对考试结果所做出的专门解释或用途。考试结果对做出虑对考试结果所做出的专门解释或用途。考试结果对做出 的每个不同的解释都有不同的效度。的每个不同的解释都有不同的效度。理解效度的概念理解效度的概念, ,知道怎知道怎样的试卷样的试卷( (题题) )的效度较高、的效度较高、中等、较低等中等、较低等(2)(2)内容效度：内容效度是指测验内容与预定要测的内内容效度：内容效度是指测验内容与预定要测的内容之间的一致性程度也可以说是指测验内容对所要测容之间的一致性程度也可以说是指测验内容对所要测验的全部内容的取样代表性程度验的全部内容的取样代表性程度(3)(3)构想效度：构想效度是指测验成绩能够解释心理学构想效度：构想效度是指测验成绩能够解释心理学理论上的某种结构或特质的程度。理论上的某种结构或特质的程度。 考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心理考试是从认知心理学的角度来看待考试结果反映考生心理 结构的程度，也就是说从考察学生回答问题时发生的心理结构的程度，也就是说从考察学生回答问题时发生的心理 过程或思维过程的角度来看待结构效度的。使用某些问题过程或思维过程的角度来看待结构效度的。使用某些问题 或试题来测量思维能力时，需要问题或试题能够引发考生或试题来测量思维能力时，需要问题或试题能够引发考生 进行一定的思维活动，这个活动反过来引发考生显示出我进行一定的思维活动，这个活动反过来引发考生显示出我 们希望考生显示的行为。只有在这样的情况下，问题才是们希望考生显示的行为。只有在这样的情况下，问题才是 有效的，得到的结果才能是考生某一心理结构的测度。有效的，得到的结果才能是考生某一心理结构的测度。 3、难度、难度（1 1）定义：）定义：难度是指试卷的难易程度。难度是指试卷的难易程度。（2 2）难度的计算：）难度的计算：P P= =R R/ /N N （客观题）（客观题） 或：或：P P= =X X/ /W W （主观题）（主观题） 式中式中: :P P：为难度值；：为难度值；R R：为答对该题的人数；：为答对该题的人数；N N：为参加：为参加 测试的总人数测试的总人数 ( (客观题客观题) ) P P：为难度值；：为难度值；X X：该题的平均得分；：该题的平均得分；W W：为该题的满：为该题的满 分分 ( (主观题主观题) )P P值一般小于值一般小于1 1，P P值越大，表示试题越容易值越大，表示试题越容易. . 0.990.990.900.90：易：易0.890.890.800.80：较易：较易0.790.790.600.60：中等：中等0.590.590.400.40：较难：较难0.390.390.300.30：难：难理解难度的概念，知理解难度的概念，知道难度的计算方法道难度的计算方法（3 3）难度与测试成绩的分布）难度与测试成绩的分布测测验验分分数数集集中中在在高高分分端端呈负偏态呈负偏态测测验验分分数数集集中中在在低低分分端端呈正偏态呈正偏态 4、区分度、区分度（1 1）定义：）定义：区分度是指测验对考生实际水平的区分程度区分度是指测验对考生实际水平的区分程度. （2 2）区分度的计算：）区分度的计算：D D= =P PH HP PL L （客观题）（客观题） 或或: : D D= =（X XH HX XL L）/ /N N（H HL L）（主观题）（主观题） 式中式中: :D D: :为区分度；为区分度；P PH H为高分组通过率；为高分组通过率；P PL L为低分组通过为低分组通过 率率 ( (客观题客观题) ) D D: :为区分度；为区分度；X XH H为高分组测验总分；为高分组测验总分；X XL L为低分组测为低分组测 验总分；验总分；H H为该题最高得分；为该题最高得分；L L为该题最低得分；为该题最低得分；N N 为考生总人数的为考生总人数的25%25%最好知道区分度的最好知道区分度的概念和计算方法概念和计算方法客观题区分度计算步骤：客观题区分度计算步骤： （1 1）由测验总分由高到低排序）由测验总分由高到低排序 （2 2）确定测验总分最高的）确定测验总分最高的27%27%的被试为高分组，最低的的被试为高分组，最低的 27%27%的被试为低分组的被试为低分组 （3 3）分别求出这两组被试通过的百分比）分别求出这两组被试通过的百分比 （4 4）将算得的有关数据代入）将算得的有关数据代入D D= =P PH HP PL L中中 主观题区分度计算步骤：主观题区分度计算步骤： （1 1）由测验总分由高到低排序）由测验总分由高到低排序 （2 2）确定测验总分最高的）确定测验总分最高的25%25%的被试为高分组，最低的的被试为高分组，最低的 25%25%的被试为低分组的被试为低分组 （3 3）统计高、低分组的该题所得总分和该题的最高、）统计高、低分组的该题所得总分和该题的最高、 最低得分最低得分 （4 4）将有关数据代入区分度计算公式）将有关数据代入区分度计算公式0.40.4以上：好以上：好0.300.300.390.39：良好，如能改进则更佳：良好，如能改进则更佳0.200.200.290.29：尚可，仍需再改进：尚可，仍需再改进0.190.19以下：劣，必须淘汰或加以修改以下：劣，必须淘汰或加以修改三、测试的功能三、测试的功能 1 1、在教学方面的功能、在教学方面的功能 （1 1）反馈功能）反馈功能 在教学之前、教学过程中、教学结束时进行各种不同目的的考试，可为在教学之前、教学过程中、教学结束时进行各种不同目的的考试，可为教师修改教学计划，了解学生对教学目标的完成情况提供可靠的依据通教师修改教学计划，了解学生对教学目标的完成情况提供可靠的依据通过测试，教师可以发现教学中存在的问题，还可分辨学生的程度，以便有过测试，教师可以发现教学中存在的问题，还可分辨学生的程度，以便有针对性地采取补救措施，促进教学效果不断提高针对性地采取补救措施，促进教学效果不断提高 （2 2）激励功能）激励功能 测试可促使学生了解和确认自己的成效，从而不断端正动机，弥补不足，测试可促使学生了解和确认自己的成效，从而不断端正动机，弥补不足，激发上进心对要好的学生来说，他们通过了解自己的学习成绩，会激发激发上进心对要好的学生来说，他们通过了解自己的学习成绩，会激发更强的成就动机，发挥更大的积极性；也会看到自己的缺陷和不足，以此更强的成就动机，发挥更大的积极性；也会看到自己的缺陷和不足，以此鞭策自己，激发自己努力刻苦的学习以避免失败的动机鞭策自己，激发自己努力刻苦的学习以避免失败的动机 2、在行政管理方面的功能、在行政管理方面的功能 （1 1）评价功能）评价功能 编制良好的测试，可为教育行政部门的领导指导教学、编制良好的测试，可为教育行政部门的领导指导教学、提供教育决策提供一定的依据各级领导可凭借全国或提供教育决策提供一定的依据各级领导可凭借全国或地区的统一测试结果，评价某地或某校的教学情况，学地区的统一测试结果，评价某地或某校的教学情况，学校领导也可通过测试结果检查教师的工作校领导也可通过测试结果检查教师的工作 （2 2）选择功能）选择功能 教育测量能够为教育行政管理干部和选拔人才并作出科教育测量能够为教育行政管理干部和选拔人才并作出科学决策提供理论依据，也有助于教师的资格评定和职务的学决策提供理论依据，也有助于教师的资格评定和职务的晋升，测试能够为高一级学校选拔学生提供依据等晋升，测试能够为高一级学校选拔学生提供依据等 3、在教育科研方面的功能、在教育科研方面的功能（1 1）导向功能）导向功能 各级各类学校都要实现国家规定的培养目标，测试各级各类学校都要实现国家规定的培养目标，测试对学校实现目标具有明显的导向作用，它能对学校教对学校实现目标具有明显的导向作用，它能对学校教学改革定向导航，并提供动力保证学改革定向导航，并提供动力保证（2 2）研究功能）研究功能测量结果具有极大的研究价值，它是教学改革实验中测量结果具有极大的研究价值，它是教学改革实验中检验其成效的必要环节和基本手段而且测试本身就检验其成效的必要环节和基本手段而且测试本身就是一种严肃的科学探讨是一种严肃的科学探讨 3 3、引导教师的日常教学、引导教师的日常教学导向功能导向功能: :1 1、引导课程改革，倡导课程理念、引导课程改革，倡导课程理念2 2、引导考试评价制度的改革、引导考试评价制度的改革黄恕伯语黄恕伯语: : 在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近。一、中考为什么要有一、中考为什么要有7 7：2 2：1 1或或8 8：1 1：1 1的要求？的要求？二、中考二、中考7 7：2 2：1 1与与8 8：1 1：1 1要求实要求实质性的区别是什么？质性的区别是什么？三、为什么要定为三、为什么要定为8 8：1 1：1 1的要求的要求？ （一）试卷研制的基本程序（一）试卷研制的基本程序 多次循环，直至满意多次循环，直至满意结构设计结构设计难度设计难度设计编题编题双向细目表双向细目表评分标准评分标准素材素材拼题组卷拼题组卷试题设计试题设计审校成卷审校成卷1.确定测试范围、难度比例、题型等基本要求；确定测试范围、难度比例、题型等基本要求；2.亮点试题的编制；亮点试题的编制；3.重点试题的编制；重点试题的编制；4.填写双向细目表；填写双向细目表；5.查补和调整；查补和调整；6.修改和确定修改和确定 四、试卷的研制四、试卷的研制v受测试时间和试题容量的限制，教育测验不可能覆盖所有受测试时间和试题容量的限制，教育测验不可能覆盖所有教育内容。教育测验内容只是教育内容的一个很小的抽样，教育内容。教育测验内容只是教育内容的一个很小的抽样，因此，良好的测验必须使测验试题的取样对教育内容和教因此，良好的测验必须使测验试题的取样对教育内容和教育目标有较高的代表性。测验试题要既能覆盖全部的教育育目标有较高的代表性。测验试题要既能覆盖全部的教育内容又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，通过内容又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，通过命题双向细目表可以较好地实现这样的要求。命题双向细目表可以较好地实现这样的要求。命题双向细命题双向细目表就是设计测验的蓝图，它由测验目标、测验内容，预目表就是设计测验的蓝图，它由测验目标、测验内容，预设难度，测验目标和测验内容的比例，呈现题型等多个要设难度，测验目标和测验内容的比例，呈现题型等多个要素构成。素构成。（见双向细目表实例见双向细目表实例）。）。有时双向细目表可能是有时双向细目表可能是多个。多个。（1）双向细目表）双向细目表（2 2）测验题型与测量功能）测验题型与测量功能题型就是呈现考试要求的形式，试题的要求是通过一定题型就是呈现考试要求的形式，试题的要求是通过一定的形式呈现的。题型和考试目标的关系实质上是形式和的形式呈现的。题型和考试目标的关系实质上是形式和内容的关系，不同类型试题在考查不同能力要求上有不内容的关系，不同类型试题在考查不同能力要求上有不同的功能，题型要由学科考核的目的来决定。同的功能，题型要由学科考核的目的来决定。目前的中考试卷采取主客观结构的形式，从近些年全国目前的中考试卷采取主客观结构的形式，从近些年全国各地中考试题评价情况来看，全国中考试题的客观题各地中考试题评价情况来看，全国中考试题的客观题（选择与填空）与主观题（简答与计算）的平均比例约（选择与填空）与主观题（简答与计算）的平均比例约为为4545：5555。目前，在初中物理笔试中出现的试题类型主要有选择题、目前，在初中物理笔试中出现的试题类型主要有选择题、填空题、简答题、实验题和计算题这几种。下面分别对填空题、简答题、实验题和计算题这几种。下面分别对这些题型的特点及命题技术作一简要说明。这些题型的特点及命题技术作一简要说明。（二）选择题命题技术（二）选择题命题技术 选择题在结构上包括两个部分：一是题干，即呈现一个问选择题在结构上包括两个部分：一是题干，即呈现一个问题的情境，由直接问句或不完全的陈述句构成，另一部分题的情境，由直接问句或不完全的陈述句构成，另一部分为选项，即该问题的可能回答，包括一个正确答案和若干为选项，即该问题的可能回答，包括一个正确答案和若干错误答案，这些错误答案叫诱惑项，意即使被试在选择正错误答案，这些错误答案叫诱惑项，意即使被试在选择正确答案时产生一些诱惑。单项选择题一般有三个诱惑项，确答案时产生一些诱惑。单项选择题一般有三个诱惑项，从而减少被试凭猜测而正确作答的概率。从而减少被试凭猜测而正确作答的概率。 （1 1）结构）结构优点优点是既可以测量一般层次的学习结果，亦可以测量理解、运用、是既可以测量一般层次的学习结果，亦可以测量理解、运用、分析、综合和评价这些高层次能力；答案惟一，评分统一客观，分析、综合和评价这些高层次能力；答案惟一，评分统一客观，不受评分人的主观因素影响，且可利用电脑迅速评分，因而对每不受评分人的主观因素影响，且可利用电脑迅速评分，因而对每一个被试都是公平的；可以加大试题容量，抽取有代表性的试题一个被试都是公平的；可以加大试题容量，抽取有代表性的试题样本，使试题覆盖的知识面更广；有利于考查被试思维的敏捷性样本，使试题覆盖的知识面更广；有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力；根据学生的错误选项可以暴露学生学习中存在和准确的判断力；根据学生的错误选项可以暴露学生学习中存在的问题，以便及时纠正。的问题，以便及时纠正。缺点缺点是编制良好的选择题较花费时间，不容易编出迷惑性较强的是编制良好的选择题较花费时间，不容易编出迷惑性较强的诱惑项（干扰项应该与题干有相当的逻辑联系与似真性）；较难诱惑项（干扰项应该与题干有相当的逻辑联系与似真性）；较难测量以发散为思维特征的重要能力，如表达，创造等；无法测量测量以发散为思维特征的重要能力，如表达，创造等；无法测量学生的思维过程，而只能得到其思维结果；被试有凭猜测而正确学生的思维过程，而只能得到其思维结果；被试有凭猜测而正确作答的可能性。作答的可能性。（2）优缺点）优缺点 每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为，该认知行为每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为，该认知行为 必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。（3 3）选择题命题注意点）选择题命题注意点 题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干 中。中。 备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测 概率，同时提高考试结果的效度。概率，同时提高考试结果的效度。 注意各选项分别与题干在内容和表述上要构成合理的逻辑关系。注意各选项分别与题干在内容和表述上要构成合理的逻辑关系。各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相互排斥。各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相互排斥。题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。问题：快捷与舒适并不总是一致的，答案问题：快捷与舒适并不总是一致的，答案D D项是相对于项是相对于舒适而言的，若考生对舒适而言的，若考生对“快捷快捷”这个刺激情景做出反应，这个刺激情景做出反应， 那么正确的选项就不应该是那么正确的选项就不应该是D D项。项。例：例：与装有实心轮胎的自行车相比，与装有实心轮胎的自行车相比，1919世纪末发明的装有充世纪末发明的装有充气轮胎的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气气轮胎的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气轮胎（）。轮胎（）。 A A质量较小质量较小 B B与地面的摩擦力较小与地面的摩擦力较小 C C材料较好材料较好 D D更有弹性更有弹性例：例： 如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，其中正确的是其中正确的是 A A电风扇转动时，电风扇转动时，室内空气的温度会降低室内空气的温度会降低 B B电风扇转动时，电风扇转动时，电风扇的内能减小电风扇的内能减小 C C电风扇转动时，电风扇转动时，人体汗液的蒸发会加快人体汗液的蒸发会加快 D D电风扇转动时，电风扇转动时，电风扇吊杆上的拉力会变大电风扇吊杆上的拉力会变大好舒服啊！好舒服啊！改进改进：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，其中正确的是其中正确的是 A A它能使室内空气的温度降低它能使室内空气的温度降低 B B它的内能减小它的内能减小 C C它使人体汗液的蒸发加快它使人体汗液的蒸发加快 D D电风扇吊杆上的拉力变大电风扇吊杆上的拉力变大例：光通过各种不同的障碍物后会产生各种不同的衍射条纹，衍射条纹的例：光通过各种不同的障碍物后会产生各种不同的衍射条纹，衍射条纹的图样与障碍物的形状相对应，这一现象说明（图样与障碍物的形状相对应，这一现象说明（ ）A A光是电磁波光是电磁波 B B光具有波动性光具有波动性C C光可以携带信息光可以携带信息 D D光具有波粒二象性光具有波粒二象性 选项内容上不同质选项内容上不同质光的本质属性光的本质属性例例 第第1 1稿：稿：下列关于电磁波的说法，正确的是（下列关于电磁波的说法，正确的是（ ）A A电磁波在真空中不能传播电磁波在真空中不能传播 B B电磁波在空气中的传播速度约为电磁波在空气中的传播速度约为340m/s340m/sC C手机是靠电磁波传递信息的手机是靠电磁波传递信息的 D D光不是电磁波光不是电磁波 ABDABD都是电磁波怎样，都是电磁波怎样，C C指手机（不同质）指手机（不同质）第第2 2稿：稿：下列有关电磁波的说法，正确的是（下列有关电磁波的说法，正确的是（ ）A A电磁波不能在真空中传播电磁波不能在真空中传播 B B电磁波在空气中的速度为电磁波在空气中的速度为340m/s340m/sC C电磁波可以传递信息电磁波可以传递信息 D D光不是电磁波光不是电磁波第第3 3稿：稿：下列有关电磁波的说法，正确的是（下列有关电磁波的说法，正确的是（ ）A A电磁波不能在真空中传播电磁波不能在真空中传播 B B电磁波在空气中的速度为电磁波在空气中的速度为340m/s340m/sC C电磁波具有能量电磁波具有能量 D D可见光不是电磁波可见光不是电磁波 第第4 4稿：稿：下列有关电磁波的说法，正确的是（下列有关电磁波的说法，正确的是（ ）A A电磁波不能在真空中传播电磁波不能在真空中传播 B B电磁波在空气中的传播速度为电磁波在空气中的传播速度为340m/s340m/sC C超声波不是电磁波超声波不是电磁波 D D可见光不是电磁波可见光不是电磁波使用稿：使用稿：下列有关电磁波的说法，正确的是（下列有关电磁波的说法，正确的是（ ）A A电磁波不能在真空中传播电磁波不能在真空中传播 B B电磁波在空气中的传播速度为电磁波在空气中的传播速度为340m/s340m/sC C可见光是电磁波可见光是电磁波 D D超声波是电磁波超声波是电磁波该题的选项考虑的时间和修改次该题的选项考虑的时间和修改次数也较多，主要是考虑难度和选数也较多，主要是考虑难度和选项的同质性项的同质性 例：物理知识渗透于我们生活的方方面面。以下的安全警示语中涉例：物理知识渗透于我们生活的方方面面。以下的安全警示语中涉及避免惯性带来危害的是（及避免惯性带来危害的是（ ） A A拍打刚晒过的被子，灰尘脱落拍打刚晒过的被子，灰尘脱落 B B汽车的尾部标有汽车的尾部标有“保持车距保持车距” C C跳远时，助跑能使运动员跳得更远跳远时，助跑能使运动员跳得更远 D D景区水池边立有景区水池边立有“水深危险水深危险” 例：例：20092009年年5 5月月7 7日晚上，在杭州发生一起恶性交通事故，引起社会的日晚上，在杭州发生一起恶性交通事故，引起社会的反响。三位青年在杭州文二西路上飙车，撞死过斑马线的行人，经公反响。三位青年在杭州文二西路上飙车，撞死过斑马线的行人，经公安交警部门认定，是一起由于汽车严重超速行驶造成的交通事故。行安交警部门认定，是一起由于汽车严重超速行驶造成的交通事故。行驶的汽车刹车后，不能立即停止运动，这是因为（驶的汽车刹车后，不能立即停止运动，这是因为（ ） A A力是维持物体运动的原因力是维持物体运动的原因 B B汽车受到重力汽车受到重力 C C力能改变物体的形状力能改变物体的形状 D D汽车具有惯性汽车具有惯性选项选项D与题干没有逻辑联系与题干没有逻辑联系 选项选项C C与题干都没有逻辑关系。与题干都没有逻辑关系。例：第1稿： 当今世界能源危机，人类正面临着石油短缺、油价上涨的挑战。自然界当今世界能源危机，人类正面临着石油短缺、油价上涨的挑战。自然界存在多种能源为人类提供生活、生产所需能量的能源。探求能源利用的新途存在多种能源为人类提供生活、生产所需能量的能源。探求能源利用的新途径是人类亟待解决的课题。径是人类亟待解决的课题。在下列几组能源中，其中属于可再生能源的一组在下列几组能源中，其中属于可再生能源的一组是（是（ ） A A地热能、石油、核能地热能、石油、核能 B B煤炭、石油、天然气煤炭、石油、天然气 C C风能、潮汐能、天然气风能、潮汐能、天然气 D D风能、水能、太阳能风能、水能、太阳能第第2 2稿：稿：在下列能源中，属于不可再生能源的是（在下列能源中，属于不可再生能源的是（ ）A A风能风能 B B水能水能 C C太阳能太阳能 D D石油石油 使用稿：使用稿：自然界中有些能源一旦消耗就很难再生，因此我们要节约能源在下列能自然界中有些能源一旦消耗就很难再生，因此我们要节约能源在下列能源中，属于不可再生能源的是（源中，属于不可再生能源的是（ ）A A风能风能 B B水能水能 C C太阳能太阳能 D D石油石油改进改进: :小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是参照物可能是A A迎面走来的行人迎面走来的行人 B B路旁的树木路旁的树木C C小红骑的自行车小红骑的自行车 D D从身边超越的汽车从身边超越的汽车例例: :小明在路上骑着自行车，若说他是静止的，则选择的参小明在路上骑着自行车，若说他是静止的，则选择的参照物可能是照物可能是A A迎面走来的行人迎面走来的行人 B B路旁的树木路旁的树木C C小明骑的自行车小明骑的自行车 D D停在路边的汽车停在路边的汽车选项选项BD在意义上重叠在意义上重叠 迎面、身旁、身后迎面、身旁、身后 诱答项应具有似真性。诱惑项与题干之间应有一定的逻辑性与似诱答项应具有似真性。诱惑项与题干之间应有一定的逻辑性与似 真性，从而对未具备应有知识的被试能起到迷惑作用。避免通过真性，从而对未具备应有知识的被试能起到迷惑作用。避免通过 简单的逻辑推理或其他方法就能排除错误选项。简单的逻辑推理或其他方法就能排除错误选项。 用学生的典型错误来制作迷惑项。用学生的典型错误来制作迷惑项。 避免题干对选项的提示作用，不同的迷惑项应该反映不同的错误类型避免题干对选项的提示作用，不同的迷惑项应该反映不同的错误类型 试题的语言要简洁、适当。每道试题内容要互相独立，试题之间试题的语言要简洁、适当。每道试题内容要互相独立，试题之间 要避免互相提示作用要避免互相提示作用A A选项：用电器中标着电压值与电流值为额定电压和选项：用电器中标着电压值与电流值为额定电压和额定电流；额定电流；C C选项：额定电压与额定电流的乘积为额选项：额定电压与额定电流的乘积为额定功率；定功率；D D选项；单位。每一个具体的概念错误都会选项；单位。每一个具体的概念错误都会导致一个错误选项，所以每一个选项都具有一定的导致一个错误选项，所以每一个选项都具有一定的迷惑性。迷惑性。例：小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示他仔细观察照片后，例：小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示他仔细观察照片后，得到下列结论，你认为正确的是得到下列结论，你认为正确的是 A A电能表的额定电流为电能表的额定电流为10A10A B B电能表允许通过的最大电流为电能表允许通过的最大电流为10A10A C C电能表的额定功率为电能表的额定功率为2200W2200W D D拍照片时，小明家已消耗的电能为拍照片时，小明家已消耗的电能为7624J7624J例：小明用天平、量筒和烧杯测某种食用油的密度，图例：小明用天平、量筒和烧杯测某种食用油的密度，图4 4表示了他的表示了他的主要操作过程，几位同学对他的实验提出了如下看法，你认为正确主要操作过程，几位同学对他的实验提出了如下看法，你认为正确的是的是 A A甲认为他测出的油的质量为甲认为他测出的油的质量为62g62g B B乙认为他的测量值比真实值大乙认为他的测量值比真实值大 C C丙认为他的测量值比真实值小丙认为他的测量值比真实值小 D D丁认为他的实验操作简捷，结果准确丁认为他的实验操作简捷，结果准确本题答案很显然在本题答案很显然在BCBC中选择，其它两个选项没有干扰作用。中选择，其它两个选项没有干扰作用。另外从考查内容的角度分析，本题意在考查学生对实验操作环节怎样能另外从考查内容的角度分析，本题意在考查学生对实验操作环节怎样能减小误差来进行考查，但是在本题中由于出现了示数，因此学生根据数减小误差来进行考查，但是在本题中由于出现了示数，因此学生根据数据简单计算就能回答该问题，不一定通过预设的思路来解答本题，因此据简单计算就能回答该问题，不一定通过预设的思路来解答本题，因此从考查的目标来看没有实现有效的考查功能从考查的目标来看没有实现有效的考查功能 增加诱惑项迷惑度的方法一般有：增加诱惑项迷惑度的方法一般有：使用学生中共同使用学生中共同的常犯的错误或过失来作诱惑项；的常犯的错误或过失来作诱惑项；以学生惯用的模以学生惯用的模糊性用语来作诱答；糊性用语来作诱答；在正确选项和诱答选项中使用在正确选项和诱答选项中使用同样同样“精确的精确的”、 “重要的重要的”等堂皇的用语来叙述；等堂皇的用语来叙述；诱惑项的长度、措辞的复杂性与正确答案相似；诱惑项的长度、措辞的复杂性与正确答案相似；诱惑项中使用迷惑性的线索，如与题干有某种语义联诱惑项中使用迷惑性的线索，如与题干有某种语义联结等；结等；保持诱惑项表面上的同质性。保持诱惑项表面上的同质性。 1111玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却不容易破碎老师要求同学针对这一现象，提出一个问题却不容易破碎老师要求同学针对这一现象，提出一个问题下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是A A“玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬玻璃杯掉到水泥地上会破碎，是因为地面比较硬” ” B B“玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？玻璃杯从一定高处掉到水泥地上会破碎吗？”C C“为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑里却 不容易破碎呢？不容易破碎呢？”D D“玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程玻璃杯掉到地上是否破碎与下落高度、地面的软硬程 度有什么关系？度有什么关系？” A A陈述句陈述句;B;B不是问题的问题不是问题的问题;C;C在物理现象前直接加上为什么形在物理现象前直接加上为什么形成的问题成的问题;D;D具有变量因素可供科学探究的问题具有变量因素可供科学探究的问题. .例：今年春节前后我国南方部分地区遭遇了低温雨雪天气，对以下与之相关例：今年春节前后我国南方部分地区遭遇了低温雨雪天气，对以下与之相关的各图，说法中不正确的是（的各图，说法中不正确的是（ ）A A图（图（a a）中雾凇是水蒸气的凝固现象）中雾凇是水蒸气的凝固现象B B图（图（b b）中路面结冰需要交通管制是因为车轮与冰面间的摩擦力太小）中路面结冰需要交通管制是因为车轮与冰面间的摩擦力太小C C图（图（c c）中向公路冰面上撒盐是利用降低熔点的方法来化冰）中向公路冰面上撒盐是利用降低熔点的方法来化冰D D图（图（d d）中竹子被冰雪压）中竹子被冰雪压“弯了腰弯了腰”，说明力可以使物体发生形变，说明力可以使物体发生形变A A、B B、C C、D D四个选项四个不同角度四个选项四个不同角度例（评价过程和方法）例（评价过程和方法） 一个学生设计一个控制实验来检验这个假定：一个学生设计一个控制实验来检验这个假定：“导线的电阻随导线长度导线的电阻随导线长度的增加而增加的增加而增加”。他应该采用下列哪一组导线，才能够检验这个假定？。他应该采用下列哪一组导线，才能够检验这个假定？（三）填空题命题技术（三）填空题命题技术 （1 1）形式：）形式：填空题是提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词语，填空题是提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词语，要求被试填补上去。要求被试填补上去。（2 2）特点：）特点：填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，应用填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，应用范围很广，在诊断测验里特别有用，而且被试猜测因素比较小，评范围很广，在诊断测验里特别有用，而且被试猜测因素比较小，评分比较客观。但是填空题偏重于测量对知识的记忆程度，使用过多分比较客观。但是填空题偏重于测量对知识的记忆程度，使用过多容易养成死记硬背的习惯。同时填空题评分只看结论、不看过程，容易养成死记硬背的习惯。同时填空题评分只看结论、不看过程，考生在解答过程中有一点错误引起答案错与解答过程完全错所得的考生在解答过程中有一点错误引起答案错与解答过程完全错所得的分数一样，这对试题的区分度有影响因此，涉及较复杂推理过程分数一样，这对试题的区分度有影响因此，涉及较复杂推理过程或运算过程的题宜少用。或运算过程的题宜少用。 题目要求被试填空写的应是关键的字句，并且要和上下文有题目要求被试填空写的应是关键的字句，并且要和上下文有密切的联系。密切的联系。【例例】英国物理学家英国物理学家 经过长达经过长达 年的探索于年的探索于18311831年年发现了电磁感应现象发现了电磁感应现象. . 一句话内空白不要太多，否则被试不易了解题意。一句话内空白不要太多，否则被试不易了解题意。【例例】英国物理学家英国物理学家 经过长达经过长达1010年的探索于年的探索于18311831年发现了年发现了 现象现象.9.9年后的年后的18401840年该国科学家年该国科学家 在实验的基础上总结在实验的基础上总结出电能转化为出电能转化为 的规律的规律. . 这样的试题容易导致题意不完整，无法填写，即使勉强填上，这样的试题容易导致题意不完整，无法填写，即使勉强填上，也难于判断对错，无法评分。通常一个填空题两三个空格。也难于判断对错，无法评分。通常一个填空题两三个空格。（3）填空题编写注意点：）填空题编写注意点： 填空题的措辞要明确，使应填答案惟一，以利于评分。填空题的措辞要明确，使应填答案惟一，以利于评分。 空白的地方最好放在句尾而非句首。因为按照人的思维过程，应该是空白的地方最好放在句尾而非句首。因为按照人的思维过程，应该是 先提供充分的信息，然后再要求被试做什么或怎么做。先提供充分的信息，然后再要求被试做什么或怎么做。 【例例】 发明了蒸气机。发明了蒸气机。 改进：发明蒸气机的是改进：发明蒸气机的是 。 为了避免暗示的影响，所有的空白长度要一致（个别特殊情况除为了避免暗示的影响，所有的空白长度要一致（个别特殊情况除 外）。外）。 若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。命题技术 测量目标+内容标准 情景材料设问赋分参考答案及评分标准命题技术规范性要求 试卷卷头说明不要出现错误，包括考试年份 考试科目名称错误 试卷总分和考试时间说明错误 指示语错误，包括指示语本身和指示语作用范围 页码错误 试题说明错误，包括题型、题量、分值和答题要求 试题和选项编号错误，大、小题编号，选项ABCD 试题参考答案说明和评分参考说明有误，指示语、题号、 试题分值； 图内的字母字体、字号要统一 表格内的文字、字母、数字字号、字体统一 试题质量控制政治性方面情景材料以及设问和参考答案要有教育意义，不要有政治性、思想性问题 不要与我国宪法和法律规定相抵触 不要违背党和国家对重大历史问题的已有结论 不要涉及宗教、民族、种族禁忌 不要有悖于国家主权、领土完整原则 不要渲染灾害、灾难以及社会阴暗面 不要涉及色情、暴力等不健康话题 不要对民族的历史文化、传统习俗做出不当评价 不要歧视残障群体 不要引导考生作不健康的心理发泄 试题蕴含的价值观应该与社会的主流价值观一 试题质量控制公平性方面情景材料以及设问和参考答案不要有公平性方面的问题。考生对情境材料的刺激做出反应，不应该受到其年龄、性别、地 域、民族、家庭背景和生活经历差异的影响。对科学、社会、文化、历史、地理等方面问题的讨论只能在考生学科知识的范畴内进行。考生对情境材料的反应，不应该受到情境材料中新的概念、原 理、方法等的影响，如果学习和理解情境材料中的这些概念、原 理、方法不是试题考查的认知目标的话。 试题质量控制科学性方面科学性方面要求试题的材料和内容做到：试题材料、设问、答案中涉及的科学概念要准确试题题干设置的条件应该成立，无误；给出的数据应该合乎逻辑合常识完成试题的应答需要的学科知识本身正确、准确参考答案所示的推理过程或分析过程应该逻辑合理，正确，无误客观题选项设置正确，即应该在学科知识的范围内考虑结果应该与推理过程一致，或结论应该与分析过程一致获得结果应该符合学科常识要求语言准确，明确；不能有歧义