学习践行科学发展观 争当人民满意的教师 福建省特级教师 福建省优秀校长 题目解读l形势所逼、引领需要、落在实处 讲座内容第一部分：科学第一部分：科学发展展观若干思考若干思考第二部分：教育（教师）的问题第三部分：第三部分：优秀教秀教师的成的成长之路之路（与（与优秀教秀教师零距离）零距离）第一部分：科学发展观若干思考第一部分：科学发展观若干思考科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。一、科学发展观与党的指导思想：十七大最重要贡献：将科学发展观纳入中国特色社会主义理论体系并写入党章，为我们实现经济社会又好又快发展确定了指导思想。二、科学发展观与中国特色社会主义“要找到自己的建设道路要找到自己的建设道路”对我对我们党有极大的意义们党有极大的意义考察罗马尼亚、南斯拉夫邓小平同志在党的十二大提出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”这个科学命题 20多年间，我们党连续召开的五次代表大会，都是同一个主题中国特色社会主义。 二、科学发展观与中国特色社会主义有中国特色（“摸论、猫论”）-中国特色（模式：春天的故事）中国特色社会主义理论体系（改革开放30年）三、科学发展观与四代领导人毛泽东：实事求是（农村包围城市）邓小平：解放思想（一国两制、“红色”资本家、党的性质表述、股票交易所等）江泽东：与时俱进（三步走变四步走：全面小康）胡锦涛：科学发展（民生、熊猫、比尔盖茨、和谐）四、与科学发展观相关的关健词：非典中央领导人讲科学发展观，是03年7.28.胡锦涛在一次关于非典工作会议上的讲话最早提出了科学发展观这样一个概念生态文明我们党强调，建设社会主义物质文明、精神文明；十六大在此基础上提出了政治文明。十七大首次提出生态文明，这是我党科学发展、和谐发展理念的一次升华。科学发展观绝不仅仅是单纯经济发展模式的转变，践行科学发展观要义之一是推进建设生态文明。 高消耗、低效率，我们付出资源、高消耗、低效率，我们付出资源、环境的代价太大环境的代价太大美国地理位置、自然条件那么好，东边隔着大西洋，西边隔着太平洋，远离欧亚大陆，战争到不了那里，战火烧不到那里，70%以上是平原，矿产非常丰富。而美国的石油油田，大矿产，自己不开采，是全世界养活着它。到日本，坐火车，凡是看到它的山，都是密密麻麻的树，日本很有考虑，它自己的树一颗都不砍，全部靠买国外的，靠从东南亚进口，小小的一次性筷子，90%多是中国供应的，它用完了以后又洗好放在那里，再拿去造纸。我们中国呢？木材这么少，却供应他们消费，而中国的一次性筷子使过一次以后早就扔掉了。关注民生:五有学有所教劳有所得病有所医老有所养住有所居社会公平贫富悬殊：两匹骏马、一套房子一百年收入（农民1000年收入）社会公平：如不提效率优先兼顾公平（绩效工资）教育公平：促进教育公平，保障每个人都有受教育的机会，这是实现人的全面发展和社会公平正义的客观要求。 教育公平：起点公平、过程公平、结果公平和谐社会和谐社会提出了和谐社会“共同建设、共同享有”的现实目标。共建共享：共建共享：做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。 第二部分：教育（教师）问题 教育问题教育结构：职业教育不被重视教育均衡：农村教育缺乏实质性重视教育经费：GDP4%目标没有达标教育问题：社会最关注 教师问题 升学压力升学率：家长的期盼、学生的前途、教师的声誉、校长的形象、学校的生命、政府的要求）职业倦怠职业倦怠三个指标：三个指标：情绪衰竭情绪衰竭（没有活力、热情，感到自己的感情处（没有活力、热情，感到自己的感情处于极度疲劳状态于极度疲劳状态)玩世不恭玩世不恭（刻意与工作他人保持距离、对工作不（刻意与工作他人保持距离、对工作不热情不投入，对工作意义表示怀疑，冷漠、怪僻）热情不投入，对工作意义表示怀疑，冷漠、怪僻）成就感低落成就感低落（倾向对自己消极评价，认为自己不（倾向对自己消极评价，认为自己不能胜任工作，认为工作不但不能发挥自身才能，能胜任工作，认为工作不但不能发挥自身才能，而且枯燥无味）而且枯燥无味）教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步、裹足不前，五年、十年一个模样。有偿补课（托管）职业事业教师人生轨迹：学业、专业、职业、事业师德师能研究生80后与90后第三部分：优秀教师的成长名师特征：名师特征：个性化教师个性化教师反思型教师反思型教师学习型教师学习型教师情感型教师情感型教师 美国好教师标准兴趣人（对工作的兴趣与热爱）智慧人（学科知识的把握）有心人（有心才能用心、用心才能动情、情动然后行动)榜样人（榜样有很神奇的力量）美国教师誓词关键词：贡献一生、牢记责任、钻研（内容）改善（实践）、进步（学生进步）。名师何以成名：名师何以成名：崇高职业理想（名师成长动力因素崇高职业理想（名师成长动力因素)先进理念先进理念(名师成长关键因素名师成长关键因素)构建合理知识结构构建合理知识结构(名师成长基本因素名师成长基本因素)能力塑造能力塑造(名师成长核心因素名师成长核心因素)良好环境氛围（名师成长外部因素）良好环境氛围（名师成长外部因素）教师成长公式成长公式成长公式: :成长成长= =经验经验+ +反思反思+ +实践实践 思思考考与与实实践践同同行行。“人人生生伟伟业业的的建建立立不不在在能能知知，乃乃在在能能行行”教教师师的的专专业业发发展展必必须须在在教教学学实实践践中中才才能能实实现现，教教师师不不能能日日复复一一日日、年年复复一一年年去去重重复复昨昨天天的的故故事事。他他必必须须自自觉觉地地对对过过去去、现现在在的的状状态态进进行行反反思思，对对未来的发展方向做出规划并付诸实施。未来的发展方向做出规划并付诸实施。名师成长之路：学习、实践、科研三结合经师易得、人师难求优秀教师角色朋友-知音-榜样（师生关系）杂家-学者-权威（专业水平）医生-向导-人师（人格力量与优秀教师零距离与优秀教师零距离(个人成个人成长故事故事)福州十五中（福州十五中（总校、分校、初中、校、分校、初中、高中）高中）54个班个班2600个学生个学生.210名教名教师（曾（曾经辉煌）煌）个人荣誉个人荣誉1、省级：2002年省特级教师、2004年省课改先进个人、2006年省优秀中学校长。2、市级：82年福州先进政治教师;83-84 84-86年两次评为市先进班主任、84年市先进青年教育工作者、86、94、2003年市教育系统先进教育工作者、91、2000年市政府先进教育工作者、2000年市特色教师、2001年市中学教师继续教育好领导 3、区级：01年、04年区先进教育工作者社会兼职社会兼职福建省政治学会理事福建省特级教师、高中级教师、学科带头人评审评委福州市特级教师协会常务理事福州市人民政府特约督学福州市高中级教师评审评委福州市政治学科骨干教师培训指导教师经验教训经验教训提提高高学学历历（终终身身学学习习）：大大专专-本本科科-研究生课程研究生课程专家引领：市教育学院领导厚爱：先进、培训、考察勤于反思：勤于反思：自责心理自责心理师徒结对： 取长补短学会忍让：转学、分房经验教训经验教训寻寻找找压压力力（欢欢迎迎检检查查、接接受受挑挑战战如如毕毕业业班、坚持跨年段教学班、坚持跨年段教学) )抓抓住住机机遇遇（公公开开课课、竞竞赛赛、讲讲座座、评评委委、督学督学)充充分分自自信信（特特级级教教师师、功功读读夲夲科科、省省优优秀校长秀校长) )善善于于沟沟通通（和和谐谐上上下下级级关关系系、师师生生关关系系）经验教训经验教训v及及时时总总结结（撰撰写写论论文文、案案例例、反反思思、开展教研开展教研v当当班班主主任任（三三届届班班主主任任、两两届届市市优优秀秀班主任）班主任）v应试技巧应试技巧（命题、辅导、成绩）（命题、辅导、成绩）v阅读报刊阅读报刊( (文摘、新闻文摘、新闻) )v网络学习网络学习（依托现代信息技术）（依托现代信息技术）共勉一、教师三平三平精神：平凡中的追求、平静中的三平精神：平凡中的追求、平静中的热情、平常中的情、平常中的责任感任感“野心野心”、“质量量”、“底底线”二、教师三情对生活有激情、对工作有热情、对学对生活有激情、对工作有热情、对学生有感情生有感情友情提示：工作不快乐会导致很大伤害、导致压力和抑郁甚至要你的命伟人说：工作一直都有乐趣才行-我们都只能活一次。人生三分之一时间都是工作，如果工作没有乐趣和快乐而言那简直就有地狱。快乐的层次最低级别的快乐：竞争快乐（即相互攀比，生活状态：勤奋工作，到死为止）第二级别的快乐：有条件的快乐（即所谓满足，生活状态是聪明地工作，到死为止）最高级别的快乐：无条件的快乐（即所谓傻乐，生活状态是一切凭直觉，到死为止）三、教师三心 静心、潜心、进心; 慧心、仁心、善心。用美丽的心看学生，对学生而言是一种给予、一种馨香、一种沟通与理解、一种信赖与祝福。对教师而言就会发现所有学生皆美。做不到爱所有学生至少要尊重所有学生。做不到爱所有学生至少要尊重所有学生。教师职业底线要求即要心存善意（发自内教师职业底线要求即要心存善意（发自内心）心）四、教师三种角色导游：讲与不讲之间寻找平衡即教师该讲之处就讲，该点拨之处就得点拨，该引领之处就得引领导演：让导与演和谐交融，给学生创造更多机会，让学生成为学习主人，放手让他们去探究。主持人：在倾听与述说之间统整。教学活动夲质是师生交往，对话是实现交往的形式和途径四、教师三种角色教师是智者：木匠的眼光（因材施教）收藏家视角（懂得欣赏）铁匠的预设（留有余地）特别注意：保留农民的心态（按规律办事）四、教师三种角色教育者（相对受教育者）成年人（相对未成年人）接受高等教育的人教师要牢记：关爱在前、责任在肩五、教师三健五、教师三健健康身体:能正常工作比什么都重要（心态决定一切：工作着是美丽的）健康心理：教师要关注自身心理健康：自信、常乐、平静、善待、进取。健全人格：正气和人格结合起来，增强自己的魅力。人格力量包括：无欲则刚、有容乃大、博爱之心、激情工作等。对教师而言或许比学识更重要的是方法，比方法更重要是人格六：教师三度提高教学效率（速度）一知识目标增进教学结果（深度）一能力目标提升教学体验（温度）一觉悟目标课堂教学必须体现三个字：精（精力充沛） 气（气势旺盛） 神（神采飞扬）让课堂充满活力让课堂充满活力面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味的课面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味的课堂我们必须改善自身教学实践让课堂充满堂我们必须改善自身教学实践让课堂充满活力：给学生一点活力：给学生一点尊重尊重，让他们自己去选，让他们自己去选择、给学生一点择、给学生一点时间时间，让他们自己去安排、，让他们自己去安排、给学生一个给学生一个舞台舞台，让他们自己去施展、给，让他们自己去施展、给学生一个学生一个问题问题让他们自己去找答案让他们自己去找答案七、教师三让让孩子喜欢自己、让孩子喜欢自已所教的学科，让孩子成绩得到提高。学生让学生喜欢自已的为人、学科、教学的人格因素即友善的态度、广泛的兴趣、幽默感、宽容、耐性避免三失：教师失趣、课堂失序、教学失效让教育有情、有意、有趣。要求：近看考试、远看人生;教学有趣、师生有情;恰当分类、因材施教。八、教师三态感恩心态：因为懂得感恩才能飞得更高阳光心态：因为心远神逸才能生长。空杯心态：因为处处虚心才会学习：要求终生学习，学而不倦;自觉学习，内化行为;有效学习，学以致用;多元学习，共同发展名言：学生可以原谅一个教师粗鲁的态度，但他们不会原谅他的学术上的无知和肤浅。九、教师三境（界）放大镜：放在优点上，于欣赏中扬起自信和前进风帆显微镜：寻找差距，于细微处提升反思与评价的能力。累累创伤是生命给你最好的东西。望远镜：放射目标，于心动中引发研讨与实践的动力。十、教师三个强调对待差生关系上：强调坚守师德底线从教师劳动对象特点出发：强调赞赏在对待教与学关系上：强调帮助十一、教师三个关注教师成长的捷径： 三个关注（自我、文献、收获）十二、教师三句笺言教师的尊严是学生给的教师的尊严是学生给的教师需要一把充满智慧的戒尺抓紧学生不如提高自己十三、教师避免三种心灵惩罚语言：师生关系对立、影响教学效果，语言：师生关系对立、影响教学效果，学生心理失常、厌学、逃学、自杀学生心理失常、厌学、逃学、自杀行为：座位安排等。心理上行为上孤行为：座位安排等。心理上行为上孤立，感受不到集体温暖立，感受不到集体温暖沉默：不理不睬听之任之，错不批评，沉默：不理不睬听之任之，错不批评，对不表扬，从不提问，更不谈心。对不表扬，从不提问，更不谈心。师爱的含义：倾听、付出、尊重、宽容。真心欣赏孩子、耐心呵护孩子、精心培育孩子十四、教师三敬畏敬畏法规：体罚敬畏行规：有偿家教敬畏生命：安全友情提示教师可以制造痛苦,也可启发灵感！美教育心理学家吉诺特:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,我是决定性的因素.我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境 的主因.身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介.我能让人丢脸,也可让人开心,能伤人,也可以救人.无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童是否受到感化,全部决定温总理寄语善良的使者挚爱的化身做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者结束语：教师应当珍惜自己的职业教师是靠教书育人体现自已的人生价值的。选择教师职业注定你必须爱人生、爱生活、有激情。任何时候都应当笑看人生、严肃对待人生。应当把自己对人生的理解、感悟点点滴滴地渗入教育教学过程，渗入学生的心灵。让你的学生与你一同去体味人生、去思索人生。这样快乐、高尚、成就感便会与教师同在。希望重新认识自已：思考自已是什么样的人以及自己想成为什么样的人确定新的目标：前进有动力、为了改善自己的生活改善人际关系：家庭、朋友、同事、领导创造健康生活：改掉旧习惯培养好习惯结束语师者无权懈怠 (良心与责任所在)【特色鲜明特色鲜明】 注重学生个性化发展，每一所学校的建设、每一间教室的布置包括每一所学校上课时间都很有特点。教室的门上总有个性化的表示欢迎的话语。班规、校训各不相同。学生的着装、教师的仪表都不做统一要求。教师对学生的个性表现充分赏识和宽容。【特色鲜明特色鲜明】初中以上的学生实行跑班制，教室就是教师的办公室（教师无另外统一的办公室）。因此，许多教室的布置因教师个性及所教课程的不同而各放异彩。自然科学课教室就像一座科学的宫殿，其中除了许多实验设施外，还张贴着著名科学家的画像，或者美国历届总统的画像；社会课教室简直就是一个模拟的超级商场教师们个性化的教学方式对学生个性的形成与发展会产生深刻的影响。【素质教育素质教育】近几年在强调培养学生动手能力和创新能力的同时亦非常注重基础学科的质量。阅读写作、社会实践、科学和数学等学科在学校教学中的位置较突出，布什政府还响亮提出“不让一个学生掉队”的教育计划，以此促进教育公平，面向全体学生促进学生全面发展。在学校里我们看到：教师办公桌就放在学生教室，与学生平等相处；课堂上教师与学生是共同的参与者和学习者。【素质教育素质教育】应该说美国的基础教育注重学生的全面发展这一点很值得我们学习。走班制、选课制是普遍现象甚至小学也实行走班制。他们开设的选修课与学生生活、社会生活、科技发展密切相关如木工、汽车维修、缝纫等。【素质教育素质教育】【义务教育义务教育】美国是最早实行义务教育的国家。早在十九世纪初，美国就实现了普及小学教育。二十世纪中叶以后，实现了普及中学教育。联邦政府规定618岁的儿童和青少年必须在学校学习。学校分为四个阶段，分别为学前教育、小学、中学和大学。十二年中小学的分段因地而异，一般为小学6年、初中2年、高中4年。【办学形式办学形式】 办学形式灵活多元。联邦政府还积极推进多元化的办学模式，鼓励企业、财团、社会及宗教人士投资兴教，并从政策上予以充分的保护。一些著名学校也常常以最初捐助者的名字命名，如哈佛大学、斯坦福大学等。【办学形式办学形式】 因此，美国教育的办学形式十分灵活。从投资主体来分，有公立学校、私立学校、社区学校和教会学校；从服务对象来分，有普通学校和特殊学校；从学校性质来分，有职业学校和非职业学校。这样，各类学校百花争艳，既扩大了教育规模，又丰富了教育形态：既满足了不同社会群体的教育需求，又保证了教育与多元经济的协调发展。【教育理念教育理念】教育理念以人为本。在美国，基础教育首先是一种保护、是一种服务。所谓保护即保护学生的天性与童真，保护学生的人格与个性，保护学生的好奇心与求知欲；所谓服务即为学生的生活服务，为学生的学习服务，为学生的发展服务。【教育理念教育理念】走进美国的中小学校园，你会处处感受到一种人文精神的关怀。学生上学、放学都有校车接送。在十字路口，其它车辆会主动给校车让路，教学用房四周大都摆放着计算机、图书杂志等，以便学生学习或查找资料；教室外的走廊上，为每个学生设计有橱柜，方便学生保管自己的学习、生活用品。学校的许多公共设施，如电脑教室、实验室、体育馆、图书室、实验工厂、冷饮机等都向学生免费开放，家庭困难的学生还可以免费享受学校提供的午餐。学校还设有专职的学生咨询师，即心理健康辅导教师。【教育理念教育理念】美国学校十分重视学生隐私与个性发展的关系。学校和班级从不当着学生的面公布成绩，也不在班级或全校排名，他们认为，尺有所短，寸有所长，每个学生都有自己的特点和优势。对优秀学生学校专门设有高智班或资优班，给他们开小灶，学有余力的学生，可以跳级跳班。【教育理念教育理念】由此可见，美国教育是一种自然、生动、实在而又富于人本特色的教育，学校在创设教学环境的同时，也营造了一种人文关怀的氛围，学校既有家的温馨与自由，又有校园的快乐与智慧，没有一点雕凿与粉饰，使人处处感受到一种校园与自然、教师与学生，教育资源与教学需求的和谐与完美。【管理模式管理模式】【管理模式管理模式】美国中小学管理是一种典型的“学校行为主义”模式，即学校作为自我、自律、自为的文化主体享有充分的自主权和发展权。美国没有全国统一的教学大纲和教材，学校的一切教育行为均表现为学校内在的教育发展要求。校长可根据其办学理念、地域特点或地方经济优势聘用教师，自主选择并设计学科课程，还可根据教师智能结构选定学校的发展方向和教师培训目标。教师则以自己个性化的方式组织教学活动，具有较大的灵活性。他们可根据学生的反馈，随时随地调整自己的教学进度和教学内容，分类指导、分层要求、因材施教。【管理模式管理模式】地方教育当局平时不干预学校行政事务，但每四年要对所辖学校进行一次全面的绩效评估，评估结果对社会公布。对办学绩效差的学校，地方教育当局有权提出黄牌警告，三年后复查，直至遣散该校的校长和教师；对不能完成岗位培训任务的教师则予以解聘。【学习负担学习负担】轻松而有压力的学习生活。十二年基础教育实行就近入学没有初考、中考压力在中国教师和学生的印象中，美国的中小学教材难度小，既没有家庭作业也没有考试，只要你愿意，都可以读大学，学生的学习既轻松又自由，不存在任何压力。这实在是一种误解。的确，美国公立中小学生的各科教材，尤其是理科类教材，难度没有中国大，他们比较讲求实用，而不追求系统；【学习负担学习负担】美国中小学学生的课堂学习很自由，也很轻松，班级学生人数少（一般在30人左右，甚至更少），老师“灌”得少，师生之间的交流比较多，问题当堂解决，气氛活泼融洽；课内课外作业都不多，每天上午，小学9点左右上课，下午3点半左右放学；初中上午8点左右上课，下午3点左右放学；高中上午7点半左右上课，下午2点半左右放学，学生在校时间7小时左右。家长会上家长都只知道自己小孩的学习成绩，老师不许将学生成绩排队并公布于众，不能给学生造成心理压力。【学习负担学习负担】美国中小学生在很多方面学习压力也是很大的。仅就考试而言，美国学生的麻烦就比中国学生多得多。学生从小学到高中要参加6大类18种考试：第一类，学科测验；第二类，期中、期末考试；第三类，语言、阅读、数学的水平、技能测验（与其他郡和州横向比较）；第四类，阅读、写作、数学应用测验及高中各学科评估考试（与高中文凭有关）；第五类，资优考虑；第六类，各种展示学生才能和学习潜力的考试（供大学录取参考）。【学习负担学习负担】【学习负担学习负担】就高考而言，美国的大学，尤其是重点大学，不仅要看学生的学习成绩，还要看学生的领导经验、社会服务、实习、课外活动以及有薪工作经验，很多重点大学还要通过面试考查学生的学习兴趣、学习潜力、知识面和创造性。从某种角度讲，这比中国的高考难度还要大得多。【学习负担学习负担】虽然说美国的大学普及率比较高，但很多都是两年制社会学院，相当于中国的职业学院。一个像哈佛这样的重点大学毕业的本科生与一个从社区学院毕业的大专生，不仅就业难度差别很大，工资也相隔两三倍。因此，报考重点大学的竞争仍然是很激烈的。这一切，都构成了美国中小学生学习上的压力。教育环境和教学设施教育环境和教学设施美国的中小学（包括幼儿园）都办在社区，校园面积都不大，各校人数都不多。从我们专门考察和沿途所见的几所学校看，校舍平房和低层楼房比较多，基本没有高楼大厦。尤其在美国东部康州，校园绿化很好，有树林，有草坪，就像一座小型公园。这与周围社区里掩映树木丛中的一片片两层楼小别墅十分协调。教育环境和教学设施教育环境和教学设施在康州，我们所走访的学校教学设施很完备。一般有网球场、健身房、攀岩壁，有摄影室、实验室、图书馆、微机室，另外还设有学生顾问室、学生咨询室、医务室等一应俱全。体育馆高大宽敞，能供几个班同时用，还可以作多功能使用。学生食堂档次较高，学生可按时间段分批来吃饭。室外还有一个中型足球运动场，绿草如茵。每个教室都有计算机、电视机和投影仪，墙上挂着大屏幕。教师的办公室有电脑、打字机、复印机和其他电子教学设备。每个教师都有自己的办公桌、书柜和储藏柜，办公条件很好。教育环境和教学设施教育环境和教学设施每个学生都有学校统一配置的铁质物品柜。这些柜子统一编有号码，配有密码锁，放在宽大的走廊的一侧，有的集中放在宽大的过道厅里，学生暂时不用的书本文具，上体育课需要的衣服和鞋子，以及其他个人物品，都可以放在里面。柜子大约有2米高，0.4米宽，可以放很多东西。教育环境和教学设施教育环境和教学设施教室里，走廊上，墙壁和地面都非常干净，地面没有一点纸屑、杂物和痰迹，墙上也没有任何乱写乱画的痕迹。墙壁上张贴的学生“作品”，都清洁整齐，没有撕毁和涂改的痕迹。课间，学生抱着书四处找教室，走廊上到处是人，没有大声喧哗，更没有追逐打闹。学生很文明，很有修养。与此相对应，许多学校的校长办公室装饰简单，面积也不大。有的学校没有专门的接待室，部分学校的接待安排在学校图书室或食堂餐厅中进行，没有我们想象中的豪华高档的多媒体报告厅或会客室。公立中学90%以上学生进入公立中学。公立学校实行十二年完全免费教育，有的学校甚至还免课本费、校服和午餐等。所有公立学校都实行就近入学，免试进入初中和高中，90%以上学生可以上大学或学院。学校与社区关系密切、每一所学校都按国家规定的基本标准和本地区标准建设，因此学校间差距很大。特殊教育受到美国政府的高度重视，智障儿童教育主要由公立中学承担，这些智障学生在学校里可以随班就读也可进入专为智障生准备的专用教室上课教师对残障儿童给予极大的爱心和耐心，手把手地辅导学生学习和生活，学生人格受到尊重体育锻炼不做广播操和眼保健操，但体育课时多、活动形式多样（很多带有游戏性质）如攀岩、荡秋千等,学校通常没有塑胶跑道和单双杠。均衡教育学校由地方举办，地方差别导致学校差别，城乡差别也很大，即使在美国也很难做到办好每一所学校，实现教育的均衡发展。目前美国政府也开始着手解决教育的均衡发展问题。如开展手拉手活动，对薄弱校增大投资力度等。学生家长对学校影响很大，学校、教师对家长很尊重，注意发挥家长的作用，想方设法调动家长支持教育的积极性。这一点很值得我们学习。信息技术美国把新技术(主要是多媒体)在中小学教育教学中的广泛运用作为提高教育教学质量的重要手段和途径来加以重视和强调：新技术在不同层次的学校中已基本普及；当然在美国,信息技术在教学中的应用还不平衡，一部分中小学多媒体还未进教室，传统的幻灯机仍在使用中课程:美国中小学课程设置分为必修课和选修课。必修课有州统一制定的教学大纲，学生毕业时要通过检测性考试。必修课的核心课程有四门：即语文、数学、自然科学和社会科学。四门功课占总课时的一半左右，其余时间为选修课程时间。学校和教师可根据贴近生活的原则，自行决定课程，教材和教学方法。只要具备师资等客观条件，设计的课目能紧密联系社会生活，学校就可以设课，学生则根据自身特点和兴趣自主选择选学科目。 第二:美国教师 美国教育界的同行也普遍认为，基础教育的高质量、新标准，关键在教师，为此，许多学区和学校十分重视对教师的管理。教师管理好教师标准美国人认为，作为教师应该是兴趣人（对工作的兴趣与热爱）、智慧人（学科知识的把握）、有心人（有心才能用心、用心才能动情、情动然后行动）榜样人（榜样有很神奇的力量）。上述好教师的标准很值得我们借鉴。教师誓词：美国教师的誓词很长，一些提法也值得我们借签。如贡献一生、牢记责任、钻研（内容.）改善（实践）、促进进步（学生进步）。教师学历美国的中小学教师都有大学以上的文化学历，中学教师大多有硕士学位。从事教师职业，都要接受专门的师范专业的教育。师范教育的后期要进行教育实习， 教师资格州政府对在本州任教的教师有具体的资格要求，教师在该州任教必须要取得本州的教师资格，除此之外，学区在州政府的基础上还有一些附加要求与条件。教师一旦取得资格认证，有效期一般为三到五年，到期后，必须经过一段时间的脱产培训并通过考试，才能延长资格，正是因为这种制度上的保障，使得美国教师的专业化水平较高。美国实行严格的中小学教师任职资格制度，教师持证上岗，一专多能，素质全面。没有教师资格者不能担任中小学教师职务，即使是博士、硕士或者大学教授，也需取得中小学教师资格证书。在美国人看来，仅有知识是可以替代的，只有了解教育规律，精通教育心理，具有一定教育思想和情感的人才是不可替代的。 教师工资每位教师都要参加教育工会，教师待遇由教育工会代表教师与学区谈判达成一致，美国的教师待遇随各州的经济状况而定。教师待遇一般取决于教师的学历、经历、水平与业绩。据最新统计，中小学教师年均收入为4.2万美元，有的州可多达6万美元，有的州只有2.4万美元。美国为4口之家定下的贫困线为年收入在1.6万美元以下。所以说教师的收入在美国也不是很高，在美国，教师工资福利待遇合理规范，除工资福利待遇外学校没有奖金、加班工资、课时补贴等。由于教师的收入较稳定，受到法律保障，教师工会也为教师待遇的改善而奔忙，所以教师职业还具有一定吸引力。目前，向学校求职的教师中，只有三分之一的人谋求到教师职业。教师工作量美国中小学教师非常敬业。我们考察的许多学校，教师都是满负荷和超负荷工作，都实行坐班制，周课时达20节以上，还必须参加学生的全部活动，包括一起午餐；小学教师一般从早晨学生上学一直工作到下午放学为止。中学教师平均每天要上5节课。虽然工作量比较大，但他们都有很强的工作责任感，因为选择教师职业完全是出于自愿，有些甚至是建立在热爱教师职业的基础上的。教师培训美国教师获得资格并被学校聘用后，政府便不直接干预其后续培训问题。教师的继续教育和学历进修完全是教师个人与聘用学校的事情。各州都以法律手段、行政手段、经济手段来规范和吸引教师来参加继续教育，由于教师的工资与学历和工作年限直接挂钩，因此，美国中小学教师为了保住工作，获得更高的报酬都会根据自身实际主动地参加学习，从而建立起一种有机的、高度柔性的、可持续发展的教师成长与发展机制。目前美国十分重视教师的专业化发展。教师假期与中国相比，美国教师没有婚假，分娩假也很短且不带薪。教师职称：教师职称：不评职称，按职务工作量付薪教师奖励：一般没有奖金，最大奖励是拍肩膀，不找麻烦，继续聘等。教师奖励一般没有奖金，最大奖励是拍肩膀，不找麻烦，继续聘等。教师考核教师考核：2-3年一次，校长负责、学校一般不评先进第三：美国校长第三：美国校长【校长的压力校长的压力】【校长的压力校长的压力】实际上美国校长的压力也很大如统一考试、社会评价、办学经费、家长要求、教师工会。但与中国不同：如美国对学校的评估很少，（一般为十年或五年一次、由社会中介机构来进行），减轻很多工作负担。同时也没有评先、发奖金福利、评职称等烦恼。校长的职责校长的职责教学管理学生人事管理教学人员的人事管理校务管理学校社区关系的管理校长的职责校长的职责总之，美国中学校长要承担复杂的工作任务，学校中的所有方面都与校长有关。尽管各位校长的实际权力可能有所不同，但从总体上看，美国中学校长都拥有人事安排权、经费支配权、教学计划安排权、考核和评价教师权及处理公共关系权等。校长职责和权力上的差别只是程度上的，而不是实质性的，他们对内负责学校的全面工作，对外代表学校，是决定当代美国中学方向和教育质量的重要人物校长的角色校长的角色管理者美国校长的核心角色。教学领导者教学领导者也是美国校长的重要角色之一，人们一般认为校长是教师的教师。维持纪律的人人际关系的促进者变革的代理人调解冲突的人员。理想的或优秀的校长应具有的行为特征：对工作具有强烈的兴趣，乐于助人；表扬并支持工作人员；具有权威和说服力；不隐瞒自己的情感；允许人们参与决策并且有独立工作的自由；善于维护学校纪律、有组织能力；能体谅他人的工作负担；拥有良好的个性品质。教师考核2-3年一次，校长负责、学校一般不评先进教师的专业成长教师的专业成长共勉：以人为夲的教学思想、以实为要的以人为夲的教学思想、以实为要的教学态度、以导为主的教学方法、教学态度、以导为主的教学方法、以活为长的教学风格。以活为长的教学风格。严谨善教、好学多思、诚于做人、严谨善教、好学多思、诚于做人、恒于学问恒于学问三平精神：平凡中的追求、平静中三平精神：平凡中的追求、平静中的热情、平常中的责任感的热情、平常中的责任感一、一、关于教师专业成长的话题 近年来教师专业发展问题逐渐成为我国教近年来教师专业发展问题逐渐成为我国教育界备受关注的问题。育界备受关注的问题。现实生活中虽然有教师资格证书认定制度，现实生活中虽然有教师资格证书认定制度，教师职业还没有像医生、律师职业那样专教师职业还没有像医生、律师职业那样专业被人们认可。业被人们认可。表现：似乎谁都可以对学校和教师工作指表现：似乎谁都可以对学校和教师工作指手划脚，而鲜有病人家属对专家会诊提出手划脚，而鲜有病人家属对专家会诊提出的治疗方案指手划脚。的治疗方案指手划脚。为何教师职业的专业权威如此不够为何教师职业的专业权威如此不够？一个职业成为一个社会专门的职业，核一个职业成为一个社会专门的职业，核心是这个职业具有不可替代性。当教师心是这个职业具有不可替代性。当教师仅是个知识传授者的时侯，教师职业是仅是个知识传授者的时侯，教师职业是可以被同等学历的人所代替。可以被同等学历的人所代替。当教师是当教师是个学生发展的促进者时，教师才具有不个学生发展的促进者时，教师才具有不可替代性，这个过程也是教师职业专业可替代性，这个过程也是教师职业专业化的过程。化的过程。反思许多教师的职业生涯，我们似乎过反思许多教师的职业生涯，我们似乎过多体现学科知识传授者的角色，所以只多体现学科知识传授者的角色，所以只要有一些学科知识的人士都可以担任教要有一些学科知识的人士都可以担任教师职务。师职务。提升提升“如何教如何教”是教师专业成长的是教师专业成长的方向：方向：教师专业成长的关健在于教学经验和教学教师专业成长的关健在于教学经验和教学策略的积累和发展，这说明把如何教的知策略的积累和发展，这说明把如何教的知识和能力作为教师专业所长更为确切识和能力作为教师专业所长更为确切教师成长公式：教师成长公式：成长公式成长公式:成长成长=经验经验+反思反思+实践实践思考与实践同行。思考与实践同行。“人生伟业的人生伟业的建立不在能知，乃在能行建立不在能知，乃在能行”教师的教师的专业发展必须在教学实践中才能实专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日、年复一年现，教师不能日复一日、年复一年去重复昨天的故事。他必须自觉地去重复昨天的故事。他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展方向做出规划并付诸实未来的发展方向做出规划并付诸实施。施。教师专业成长最有效路径之一教师专业成长最有效路径之一没有外在行政命令和群体意识的前没有外在行政命令和群体意识的前提下来自教师个体的、内在的发展提下来自教师个体的、内在的发展意识和动力，通过自我反思、自我意识和动力，通过自我反思、自我设计以充实生活，丰富经验，拓宽设计以充实生活，丰富经验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和更新的目的展和更新的目的名师成长之路名师成长之路名师特征：名师特征：个性化教师个性化教师反思型教师反思型教师学习型教师学习型教师情感型教师情感型教师 市教育局郑勇副局长谈好教师应具有的能力将先进理念转化为教学行为的功夫不加班加点提高课堂教学效率的功夫让学生在课堂上大胆发问的功夫能把后进生教育好的功夫在教研中展示自已能力的功夫让学生长久记住你的功夫特级教师专业成长的体会特级教师专业成长的体会激情不老激情不老读书一生读书一生宁静致远宁静致远以写促思以写促思惧独养身惧独养身伸展个性伸展个性爱在细节爱在细节海纳百川海纳百川合作同进合作同进个人成长经历（经验教训）个人成长经历（经验教训）提高学历提高学历专家引领：市教育学院领导厚爱：先进、培训、考察 勤于反思：勤于反思：自责心理自责心理师徒结对： 取长补短学会忍让：个人成长经历（经验教训）个人成长经历（经验教训）v及及时时总总结结（撰撰写写论论文文、案案例例、反反思思、开展教研开展教研v当班主任当班主任v应试技巧（应试技巧（命题、辅导、成绩命题、辅导、成绩）v阅读报刊阅读报刊( (文摘、新闻文摘、新闻) )v网络学习（网络学习（依托现代信息技术依托现代信息技术）个人成长经历（经验教训）个人成长经历（经验教训）寻寻找找压压力力（欢欢迎迎检检查查、接接受受挑挑战战如如毕毕业业班、坚持跨年段教学班、坚持跨年段教学) )抓抓住住机机遇遇（公公开开课课、竞竞赛赛、讲讲座座、评评委委、督学督学)充充分分自自信信（特特级级教教师师、功功读读夲夲科科、省省优优秀校长秀校长) )善善于于沟沟通通（和和谐谐上上下下级级关关系系、师师生生关关系系）名师何以成名：名师何以成名：崇高职业理想（名师成长动力因素崇高职业理想（名师成长动力因素)先进理念先进理念(名师成长关键因素名师成长关键因素)构建合理知识结构构建合理知识结构(名师成长基本因名师成长基本因素素)能力塑造能力塑造(名师成长核心因素名师成长核心因素)良好环境氛围（名师成长外部因素）良好环境氛围（名师成长外部因素）新教师加快成长之路：新教师加快成长之路：做一个做一个“以儿童为本以儿童为本”的践行者的践行者（改变教师教育只有学科没有儿童（改变教师教育只有学科没有儿童的倾向）的倾向）做一个教学实践的反思者做一个教学实践的反思者（教师工作是融入了个人经验与生（教师工作是融入了个人经验与生活的实践，教师需要在反思性实践活的实践，教师需要在反思性实践中实现专业发展，教师应该成为反中实现专业发展，教师应该成为反思性的实践者）、思性的实践者）、做一个教学科研做一个教学科研的参与者的参与者（这是迅速提高专业水平（这是迅速提高专业水平的有力武器，教研能带来教学行为的有力武器，教研能带来教学行为的改善、工作热情的激发并逐步形的改善、工作热情的激发并逐步形成一种在研究状态下新的职业生活成一种在研究状态下新的职业生活方式）方式）新教师加快成长之路：新教师加快成长之路：转变观念（树立正确的人才观、教学观、学生观）规范行为（加强师德师风建设）学习本领（最佳投资：用最快速度提高自已的教育教学能力，终身受益）展现才能（珍惜各种展现自己特长和才能的机会）经师易得、人师难求经师易得、人师难求优秀教师角色优秀教师角色朋友朋友-知音知音-榜样（师生关系）榜样（师生关系）杂家杂家-学者学者-权威（专业水平）权威（专业水平）医生医生-向导向导-人师（人格力量人师（人格力量名师成长之路：名师成长之路：学习、实践、科研三结合学习、实践、科研三结合（一）学习（一）学习任勇学习方式任勇学习方式向同行学习、向学生学习向同行学习、向学生学习向报刊书籍学习向报刊书籍学习向进修学习、课题学习向进修学习、课题学习学术学习、追踪学习学术学习、追踪学习阶段重点学习、网上学习、传播学习阶段重点学习、网上学习、传播学习完善知识结构完善知识结构1.夲体性知识夲体性知识-夲专业的文化知识夲专业的文化知识2.条件性知识条件性知识-教育专业知识如教育教育专业知识如教育学、心理学、社会学、伦理学、教学学、心理学、社会学、伦理学、教学论、教学法论、教学法3.实践知识实践知识-如计算机、外语如计算机、外语4.非专业的广泛的文化知识如科学与非专业的广泛的文化知识如科学与人文交叉边缘的新兴的学科知识。人文交叉边缘的新兴的学科知识。强化能力结构强化能力结构1.一般能力：认知、理解、记忆、一般能力：认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合思维、想象、评价、分析、综合2.特殊能力：组织管理、口头表达、特殊能力：组织管理、口头表达、人际关系、社会活动、心理辅导人际关系、社会活动、心理辅导3.创新能力：创新意识、创新精神、创新能力：创新意识、创新精神、创新人格创新人格(二二)、实践（教学）、实践（教学）主战场和主渠道：课堂教学主战场和主渠道：课堂教学提升观念：提升观念：新课程背景下的新课堂（郑勇局长）新课程背景下的新课堂（郑勇局长）l充满人文关怀和丰富情感的课堂、充满人文关怀和丰富情感的课堂、充满生命活力让学生有更多思考、充满生命活力让学生有更多思考、参与的课堂、对问题进行探究，师参与的课堂、对问题进行探究，师生进行有效互动的课堂。生进行有效互动的课堂。教师主导教师主导陈晓敏主任：教师讲学生听依然是主陈晓敏主任：教师讲学生听依然是主要教学形式）要教学形式）面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味的课堂我们必须改善自身教学实践让的课堂我们必须改善自身教学实践让课堂充满活力：给学生一点课堂充满活力：给学生一点尊重尊重，让，让他们自己去选择、给学生一点他们自己去选择、给学生一点时间时间，让他们自己去安排、给学生一个让他们自己去安排、给学生一个舞台舞台，让他们自己去施展、给学生一个让他们自己去施展、给学生一个问题问题让他们自己去找答案让他们自己去找答案教师主导教师主导导游导游：讲与不讲之间寻找平衡即教：讲与不讲之间寻找平衡即教师该讲之处就得讲，该点拨之处就师该讲之处就得讲，该点拨之处就得点拨，该引领之处就得引领得点拨，该引领之处就得引领导演导演：让导与演和谐交融，给学生：让导与演和谐交融，给学生创造更多机会，让学生成为学习主创造更多机会，让学生成为学习主人，放手让他们去探究。人，放手让他们去探究。主持人主持人：在倾听与述说之间统整。：在倾听与述说之间统整。教学活动夲质是师生交往，对话是教学活动夲质是师生交往，对话是实现交往的形式和途径实现交往的形式和途径把“趣味”还给学习坚持原则坚持原则：理论联系实际（最基：理论联系实际（最基本要求：精心备课、自觉联系）本要求：精心备课、自觉联系）讲究技巧讲究技巧:五有五有（有用、有例、（有用、有例、有问、有动、有情）有问、有动、有情）强化情感强化情感没有情感投入的教师绝不是好教师没有情感投入的教师绝不是好教师但但情感投入不是工作条例、教师守则能情感投入不是工作条例、教师守则能规定的，制度永远指向不了的东西，规定的，制度永远指向不了的东西，才是真正成全教师的东西才是真正成全教师的东西列宁：没有人的感情就从来没有，也列宁：没有人的感情就从来没有，也不可人能有人对真理的追求。不可人能有人对真理的追求。课堂教学必须体现三个字：课堂教学必须体现三个字：精（精力充沛）精（精力充沛）气（气势旺盛）气（气势旺盛）神神（神采飞扬）（神采飞扬）激活方法激活方法教学法原则、教无定法、选有原则、发教学法原则、教无定法、选有原则、发挥优势、形成特色挥优势、形成特色。没有最优教学法，。没有最优教学法，任何一种教学法自称为一种模式，它任何一种教学法自称为一种模式，它的生命力也就停止的生命力也就停止死教书把活人教死、活教书把死书教死教书把活人教死、活教书把死书教活。活。一种教学法是一把钥匙，各种教学法一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，有一把总钥匙，它的名字叫做它的名字叫做“活活”。讲课艺术讲课艺术精选讲课内容精选讲课内容：潜心备课（精心研究：潜心备课（精心研究八个点即重点、难点、学生中热点、八个点即重点、难点、学生中热点、疑点、教学知识点、有关内容的联系疑点、教学知识点、有关内容的联系点、区别点、激发学生兴趣的诱发贞）点、区别点、激发学生兴趣的诱发贞）、联系实际（突出针对性、体现时代、联系实际（突出针对性、体现时代性、加强计划性、注意层次性、贯彻性、加强计划性、注意层次性、贯彻开放性、坚持科学性）开放性、坚持科学性）讲课艺术讲课艺术重视讲课艺术：明确要求、表达清重视讲课艺术：明确要求、表达清楚楚讲话干脆切忌吞吐、层次分明、语讲话干脆切忌吞吐、层次分明、语言生动通俗（恰当比喻、典型事例、言生动通俗（恰当比喻、典型事例、成语典故、形象语言、图示图表、成语典故、形象语言、图示图表、多媒体辅助、新旧知识联系、问题多媒体辅助、新旧知识联系、问题教学、课堂练习）、适当讨论提高教学、课堂练习）、适当讨论提高讲课效果、突出重点讲课效果、突出重点(课时多习题多课时多习题多考试分量重考试分量重)、讲清难点、讲清难点讲课艺术讲课艺术效果、效率、效益“三效”相统一的原则是我们对课堂教学评价提出的新理念对效果的评价常用好不好;对效率的评价常用高不高;对效益的评价常用值不值我们应追求“三效统一、综合评价”的价值观即教学效果要好，教学效率要高，且教育投入与产出比要合理(三三)教研教研:研究是最有效的学习研究是最有效的学习备课备课-策略研究策略研究（了解课标、（了解课标、熟悉教材、熟悉学生、教学设熟悉教材、熟悉学生、教学设计等）计等）(三三)教研教研:研究是最有效的学习研究是最有效的学习上课上课临床研究，临床研究，把上课作为一种把上课作为一种富有挑战性、创造性及实验性的事富有挑战性、创造性及实验性的事情去做。教师应以研究的姿态从事情去做。教师应以研究的姿态从事教学要多关注一点学生学习情况，教学要多关注一点学生学习情况，多考虑一点自己的教学在课堂中的多考虑一点自己的教学在课堂中的实际效果当目标与课堂实际效果发实际效果当目标与课堂实际效果发生偏差时，当课堂气氛变得沉闷或生偏差时，当课堂气氛变得沉闷或局面失控时能及时作出判断，调整局面失控时能及时作出判断，调整好自己的教学进度或教学方法而不好自己的教学进度或教学方法而不是一味指责学生或只会依计划按部是一味指责学生或只会依计划按部就搬就搬(三三)教研教研:研究是最有效的学习研究是最有效的学习听课听课-比较研究比较研究误区：听课只是一种任务或为了误区：听课只是一种任务或为了“克隆克隆”。若将听课视为研究即听课时有意识地同自若将听课视为研究即听课时有意识地同自己的课进行比较从中发现长处和不足教学己的课进行比较从中发现长处和不足教学是需要经验的活动比较式的听课可以给教是需要经验的活动比较式的听课可以给教师提供另一种教学样本及可供学习的经验师提供另一种教学样本及可供学习的经验从而加速教师成长从而加速教师成长评课是一种诊断式研究评课是一种诊断式研究一请老教师来评课一请老教师来评课是许多年青教师成长的必由之路是许多年青教师成长的必由之路(三三)教研教研:研究是最有效的学习研究是最有效的学习教后记一反思性研究教后记一反思性研究(从教材处理、课堂结构、教法、学法从教材处理、课堂结构、教法、学法指导、师生互动、问题设置、作业设指导、师生互动、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点、寻找黑斑）计等方面挖掘亮点、寻找黑斑）反思是在同自已已有的教学思想、教育反思是在同自已已有的教学思想、教育理念进行比照。理念进行比照。没有反思的教育不可没有反思的教育不可能深刻没有反思的教师不可能成长。能深刻没有反思的教师不可能成长。值得注意的倾向值得注意的倾向 警惕职业倦怠警惕职业倦怠三个指标：三个指标：情绪衰竭情绪衰竭（没有活力、热情，感到自己的（没有活力、热情，感到自己的感情处于极度疲劳状态感情处于极度疲劳状态)玩世不恭玩世不恭（刻意与工作他人保持距离、对（刻意与工作他人保持距离、对工作不热情不投入，对工作意义表示怀疑，工作不热情不投入，对工作意义表示怀疑，冷漠、怪僻）冷漠、怪僻）成就感低落成就感低落（倾向对自己消极评价，认为（倾向对自己消极评价，认为自己不能胜任工作，认为工作不但不能发自己不能胜任工作，认为工作不但不能发挥自身才能，而且枯燥无味）挥自身才能，而且枯燥无味）值得注意的倾向值得注意的倾向2.心理健康问题：心理健康问题：一项调查显示一项调查显示30%-40%教师常处于情教师常处于情绪波动之中、绪波动之中、15%有心理问题、有心理问题、7%有有心理障碍。（突出表现教师做为人类心理障碍。（突出表现教师做为人类灵魂工程师，火气愈来愈大）。形成灵魂工程师，火气愈来愈大）。形成原因：工作、升学压力、生存问题原因：工作、升学压力、生存问题（农村中学）、新课改不适应症、生（农村中学）、新课改不适应症、生源状况（无奈、烦燥）、人事制度改源状况（无奈、烦燥）、人事制度改革之痛革之痛忠告：忠告：输不起的是心态输不起的是心态共勉：教师职业底线要求共勉：教师职业底线要求v师德内涵：甘（献身教育甘为人梯-崇高境界）爱（热爱学生诲人不倦-基本原则）严（严以律已为人师表-重要规范）学（严谨治学开拓创新-重要条件）勉（团结合作互勉共进-重要内容）共勉：教师职业底线要求共勉：教师职业底线要求1.赏识是教师手里最奇妙的力量。赏识是教师手里最奇妙的力量。2.做不到爱所有学生至少要尊重所有做不到爱所有学生至少要尊重所有学生。学生。3.教师职业底线要求即要心存善意教师职业底线要求即要心存善意（发自内心）。（发自内心）。4.把教育当成职业，只能称职、作为把教育当成职业，只能称职、作为事业才能优秀、作为自己的生命则能事业才能优秀、作为自己的生命则能创造辉煌。创造辉煌。共勉：教师职业底线要求 敬业和精业是对教师职业道德的要求。敬业是教师执教的前提，精业是成为合格教师的关键。 名言：学生可以原谅一个教师粗鲁的态度，但他们不会原谅他的学术上的无知和肤浅 共勉：共勉：l调整节奏与学生一同成长调整节奏与学生一同成长l改变自己让创造锁定热情改变自己让创造锁定热情l自我设计明白想要什么自我设计明白想要什么l学会沟通轻松面对成长环境学会沟通轻松面对成长环境共勉：共勉：教师可以制造痛苦,也可启发灵感！美教育心理学家吉诺特:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,我是决定性的因素.我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境 的主因.身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介.我能让人丢脸,也可让人开心,能伤人,也可以救人.无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童是否受到感化,全部决定欢迎批评、指教！欢迎批评、指教！