西地平线上高建群学习目标学习目标 1.掌握本文的重点字词及成掌握本文的重点字词及成语。语。 2.学习作者对学习作者对“三次落日三次落日”场景的场景的描写方法描写方法和角度的变化。和角度的变化。 3.赏析西地平线上落日的壮赏析西地平线上落日的壮美，体会作者对西部的赞美之情。美，体会作者对西部的赞美之情。 高建群，新时期重要的西部小说高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说席。代表作有中篇小说遥远的白房遥远的白房子子雕像雕像大顺店大顺店等等19部，长部，长篇小说篇小说最后一个匈奴最后一个匈奴六六镇六六镇古道天机古道天机愁容骑士愁容骑士白房子白房子5部，散文集部，散文集新千字散文新千字散文东东方金蔷薇方金蔷薇匈奴和匈奴以外匈奴和匈奴以外我我在北方收割思想在北方收割思想穿越绝地穿越绝地惊惊鸿一瞥鸿一瞥西地平线西地平线胡马北风大胡马北风大漠传漠传等等8部。其中部。其中,长篇小说长篇小说最后最后一个匈奴一个匈奴产生重要影响，被称为陕产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的收获。作者新近出版的胡马北风大胡马北风大漠传漠传，亦被认为是一部重要著作。，亦被认为是一部重要著作。 高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的新时期重要的高感和理想主义色彩的新时期重要的西部小说家西部小说家，他的创作，具有他的创作，具有古典古典精神和精神和史诗史诗风格。风格。 代表作有代表作有最后一个匈奴最后一个匈奴西地平线上西地平线上等。在他的创作等。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活，命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活，对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，作而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个独钟，因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。着感动因子。 字音检查字音检查 诳诳语语 垭垭口口 安安谧谧 模模糊糊 勒勒勒车勒车 喷喷薄薄 攫攫来来 罗布罗布泊泊 泥泥淖淖 酝酿酝酿 混沌混沌 雾雾霭霭 成吉思成吉思汗汗 群山之群山之巅巅 物物什什m m m m l l b b j j p p o oninig gh hndndiih hnndidi shsh 多音字多音字混混：nn 混球、混蛋、混球、混蛋、混水摸鱼混水摸鱼 hh 混浊、混浊、混为一谈混为一谈、混沌、混沌模模： 模仿、模糊、模范、模仿、模糊、模范、模棱模棱lnglng 模样、模具、模板、模子模样、模具、模板、模子薄薄：b b 厚今薄古、单薄、厚今薄古、单薄、日薄西山日薄西山 b b 薄荷薄荷hehe bo bo 薄地、情分不薄薄地、情分不薄形近字形近字燥：缺少水分燥：缺少水分燥热、山高地燥、干燥燥热、山高地燥、干燥躁：不冷静躁：不冷静烦躁、急躁、烦躁、急躁、不骄不躁不骄不躁噪噪: : 噪音、噪音、声名大噪、名噪一时声名大噪、名噪一时句子辨析句子辨析例：我国一向坚持和平共处五项基本原则，因为，例：我国一向坚持和平共处五项基本原则，因为，诉诸于武力无助于问题的解决。诉诸于武力无助于问题的解决。文中：我不敢独享那一幕幕，所以将它诉诸笔端，文中：我不敢独享那一幕幕，所以将它诉诸笔端，带给更多的人们。带给更多的人们。诸：之于诸：之于 诉诸：就是诉诸：就是“诉之于诉之于”，把，把告诉给告诉给成语解释成语解释回光返照回光返照：指太阳刚落山时，由于光线反射而发生的指太阳刚落山时，由于光线反射而发生的 天空中短时发亮的现象。天空中短时发亮的现象。 比喻人死前突然精神兴奋。比喻人死前突然精神兴奋。 也比喻事物灭亡前夕表面的兴旺。也比喻事物灭亡前夕表面的兴旺。惊惊世世骇骇俗俗：使使一般人一般人感到惊骇。感到惊骇。骇人听闻：骇人听闻：使听的人十分吃惊害怕，多指社会上产生使听的人十分吃惊害怕，多指社会上产生的风气令人感到害怕。的风气令人感到害怕。 耸人听闻：耸人听闻：指指故意夸大事实故意夸大事实或作或作过于激动过于激动的表情；使的表情；使人听到或看了感到震惊。人听到或看了感到震惊。1.1.快速阅读全文，并说一说，西地快速阅读全文，并说一说，西地平线上的落日给你的整体印象是怎平线上的落日给你的整体印象是怎样的？（样的？（要求：使用文中的词句来要求：使用文中的词句来回答回答） 雄伟的风景、世间的大美雄伟的风景、世间的大美2.2.西地平线上的落日是雄伟的风景，是世间的大西地平线上的落日是雄伟的风景，是世间的大美，那么作者是如何展开叙述的？请同学们将文美，那么作者是如何展开叙述的？请同学们将文章分成三段，并试着概括段意。章分成三段，并试着概括段意。第一段第一段(1(1节节) )：在所有的风景中落日大约是最令：在所有的风景中落日大约是最令 我震撼的。我震撼的。 第二段（第二段（222222节）：具体写西地平线上的三次节）：具体写西地平线上的三次落日。落日。第三段（第三段（2323节）：再次强调西地平线上的落日是节）：再次强调西地平线上的落日是雄伟的风景和世间的大美。雄伟的风景和世间的大美。3.3.通过分段，明显看出第二段是文章的重点部分，请大通过分段，明显看出第二段是文章的重点部分，请大家默读第家默读第222222节，并且根据已经分好的层次，节，并且根据已经分好的层次，要求用文要求用文中的关键词句以中的关键词句以“_（地点）的落日使我（地点）的落日使我_（怎（怎样）的形式来概括每一层的层意。样）的形式来概括每一层的层意。 第一层（第一层（2525节）：节）：第二层（第二层（616616节）：节）：第三层（第三层（17221722节）：节）：定西高原的落日使我惊呆定西高原的落日使我惊呆罗布淖尔草原的落日使我落泪罗布淖尔草原的落日使我落泪阿泰勒草原的落日使我惊骇阿泰勒草原的落日使我惊骇 西地平线上的的三次落日先后使作者惊呆、落泪甚至西地平线上的的三次落日先后使作者惊呆、落泪甚至惊骇，现在我们一边研读文章，一边填写表格，感受落日惊骇，现在我们一边研读文章，一边填写表格，感受落日的雄伟壮观之美。的雄伟壮观之美。背景背景落日的景象落日的景象 特点特点手法手法勒勒车的轮子，勒勒车的轮子，血红色血红色苍茫远方苍茫远方群山之巅群山之巅柔和、美丽、柔和、美丽、安谧、慈爱安谧、慈爱比喻比喻拟人拟人灰蒙蒙混沌灰蒙蒙混沌的荒原的荒原硬币灰白色硬币灰白色血红色血红色 停滞停滞辉煌庄严神圣辉煌庄严神圣悲剧感悲剧感对比对比反衬反衬隐在云后隐在云后烧红了天空烧红了天空和大地和大地神奇神奇间接间接拟人拟人 三次落日分别给三次落日分别给作者带来了什么样的作者带来了什么样的审美感受？各表现了审美感受？各表现了什么样的美？什么样的美？ 第一次落日第一次落日给人一种不真实的感觉，我们全都惊呆了恍若一场梦境 第二次落日第二次落日日落前日落前我们感到自己如同走入地域，走入鬼域我们感到自己如同走入地域，走入鬼域泰坦尼克号泰坦尼克号的音乐，给人带来一种梦幻的音乐，给人带来一种梦幻般的死亡感觉般的死亡感觉日落时日落时被震撼了，我们感到自己像在画中被震撼了，我们感到自己像在画中泰坦尼克号泰坦尼克号的音乐适当其时地放着，我的音乐适当其时地放着，我突然掉下泪来，感到死亡原来也可以是一件突然掉下泪来，感到死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情充满庄严和尊严的事情较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感剧感第三次落日第三次落日这种景象令我惊骇。我多么的卑这种景象令我惊骇。我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！微呀！我多么的平庸呀！感谢落日感谢落日, ,它让我看见了他们远它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。展示给我。三次落日三次落日生命的碰撞生命的碰撞 心灵的洗礼心灵的洗礼第一次：第一次：是一种自然界中生命力的涌动，表现是一种自然界中生命力的涌动，表现了壮烈奔放之美；了壮烈奔放之美；第二次：第二次：是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣，表现了一种悲剧美；神圣，表现了一种悲剧美；第三次：第三次：带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。 1.1.两次写到两次写到泰泰坦尼克号坦尼克号音乐，为音乐，为什么之前作者只感到什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉梦幻般的死亡感觉”，之后，之后“突然掉下突然掉下泪来泪来”，感到，感到“死亡死亡是一件充满庄严和尊是一件充满庄严和尊严的事情严的事情”？ 合作探究合作探究泰坦尼克号泰坦尼克号演绎的是一个演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。非常悲壮。之前的落日，给作者苍白荒凉之感，之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉、寸草不一切都充满了死寂，加上荒凉、寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的，因而只感到情是低沉的，因而只感到“死亡的感觉死亡的感觉”。而后来的落日突然变得血红，以至而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失，仍不无是一种活力的体现，即将消失，仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。给了作者精神上的鼓励。 2.西地平线上的落日引发了作者西地平线上的落日引发了作者的联想和想象，请大家从文中找出来，的联想和想象，请大家从文中找出来，说说有什么作用？说说有什么作用？合作探讨合作探讨（1 1）由第二次落日联想到：）由第二次落日联想到：罗曼罗曼罗兰对约翰罗兰对约翰克利斯多夫形象的塑造。克利斯多夫形象的塑造。罗曼罗曼罗兰罗兰焦躁不安半年，一朝得到而激动，也为发现约焦躁不安半年，一朝得到而激动，也为发现约翰翰克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰克利斯多夫是一位英克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家、剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着雄式的人物，音乐家、剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。太阳一样的性格和精神。 约翰约翰克利斯多夫弥留之际这样说：克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！新的战斗而再生！”他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太阳精神的人来作者用这个具有太阳精神的人来旁衬旁衬落日，也使得落日具有了英雄落日，也使得落日具有了英雄的感情。的感情。落日即将逝去，是为了再生！落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变生生不息，是人间永恒不变的真理！的真理！并且，落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。并且，落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。（2 2）由第三次落日联想到：）由第三次落日联想到：匈奴民族和成吉思汗这些历史典故。匈奴民族和成吉思汗这些历史典故。这些在西部土地上演绎的历史，因为日落这些在西部土地上演绎的历史，因为日落再再现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争。无论是群体还是个体，都具有同样的精经历的斗争。无论是群体还是个体，都具有同样的精神：神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的；不屈、执着地追求，坚信生是永恒的；即使要逝即使要逝去，仍要勇敢地走进辉煌，走进历史的长河。去，仍要勇敢地走进辉煌，走进历史的长河。这与太这与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人是极其相似的。阳把它的余热献给火烧云，造福后人是极其相似的。 作作者者联联想想到到这这些些历历史史典典故故，提提升升了了文文章章的的主主题题，增增加加了了文文化化韵韵味味和和历历史史厚厚重感。重感。 高远的天空，奔放的落日，雄峻高远的天空，奔放的落日，雄峻的群山，宽阔的草原，浩瀚的大漠，遒的群山，宽阔的草原，浩瀚的大漠，遒劲的树木劲的树木都在无声地诉说着西部的都在无声地诉说着西部的雄伟、壮观、苍茫与辽远。雄伟、壮观、苍茫与辽远。历代以来有很多描写西部边疆的诗词：历代以来有很多描写西部边疆的诗词： 王王 维维大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆 李李 白白明月出天山，苍茫雪海间明月出天山，苍茫雪海间 王之涣王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山黄河远上白云间，一片孤城万仞山 王昌龄王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 范仲淹范仲淹四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭闭 诗人在表达自己渴望建功立业思想诗人在表达自己渴望建功立业思想感情的同时，也用他那多彩的笔描绘出感情的同时，也用他那多彩的笔描绘出西部独有的风情，为其渲染一片墨香。西部独有的风情，为其渲染一片墨香。 不管是西部纯粹的自然景观，还不管是西部纯粹的自然景观，还是飘着墨香的边塞诗歌，亦或是美轮是飘着墨香的边塞诗歌，亦或是美轮美奂的敦煌壁画，无不都在默默地诠美奂的敦煌壁画，无不都在默默地诠释着世间的大美！释着世间的大美！ 本文的原名是本文的原名是西地平线上的落西地平线上的落日日，是一篇以西部落日为描写对象，是一篇以西部落日为描写对象的写景散文。先前我们学过的的写景散文。先前我们学过的乡村乡村的风的风江南的冬景江南的冬景都属于这类散都属于这类散文。这类散文的特点是采用文。这类散文的特点是采用借景抒情、借景抒情、寄情于物、托物言志或象征寄情于物、托物言志或象征等手法来等手法来含蓄、形象而具体含蓄、形象而具体地表达思想感情和地表达思想感情和人生思考。人生思考。 1.1.为课后为课后落日落日火烧云火烧云图图片（任选其一）配一段解说词。片（任选其一）配一段解说词。2.2.完成配套习题。完成配套习题。