九年级上册第五单元教材分析九年级上册第五单元教材分析 实验中学实验中学 周桂霞周桂霞 一、单元教学目标一、单元教学目标知识和能力知识和能力: 引导学生学习个性化语言引导学生学习个性化语言,领会阅读古代白话小领会阅读古代白话小说要领说要领.过程与方法过程与方法: 通过对人物言行、情节和环境分析，感受作者通过对人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。表现主题的社会意义。情感态度价值观；情感态度价值观； 阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。二、课文简析二、课文简析智取生辰纲智取生辰纲智取生辰纲智取生辰纲节选自节选自水浒水浒，记晁盖、，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着情节围绕着“智取智取”二字逐步展开，悬念二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖、吴用等人用计之妙。性之高，暗写晁盖、吴用等人用计之妙。教学时要引导学生紧扣人物的语言、行动，教学时要引导学生紧扣人物的语言、行动，并联系并联系水浒水浒中有关杨志的其他章节揣中有关杨志的其他章节揣摩人物心理，分析人物形象和环境描写在摩人物心理，分析人物形象和环境描写在小说中的作用小说中的作用,理解作品意义。理解作品意义。杨修之死杨修之死 杨修之死杨修之死节自历史小说节自历史小说三三国演义国演义。“恃才放旷恃才放旷”是杨修之是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。分析选文中杨修与曹操两个人一面。分析选文中杨修与曹操两个人物的性格特点及杨修之死的原因（实物的性格特点及杨修之死的原因（实质与表面）。分析通过细节描写刻画质与表面）。分析通过细节描写刻画人物的特点。人物的特点。范进中举范进中举 范进中举范进中举节自节自儒林外史儒林外史，这，这是一幅绝妙的讽刺画，小说围绕着范是一幅绝妙的讽刺画，小说围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉，鲜明进命运的变化写出了世态炎凉，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。教学时要培养学生阅读理解小之深。教学时要培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象，分析范进、胡屠户等的人物形象，理理解和分析小说喜中有悲、讽刺、对比等特解和分析小说喜中有悲、讽刺、对比等特色色,在此基础上认识封建科举制度毒在此基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。害知识分子的罪恶。香菱学诗香菱学诗 v香菱学诗香菱学诗节自节自红楼梦红楼梦，香菱是，香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功，我们通过研究她学诗诗终于取得成功，我们通过研究她学诗的全过程，可以从中获取有益的启迪。的全过程，可以从中获取有益的启迪。教学时要理解小说选段中通过黛玉、香教学时要理解小说选段中通过黛玉、香菱之口表达的诗歌艺术主张与欣赏标准。菱之口表达的诗歌艺术主张与欣赏标准。从香菱读诗、学诗的过程中体会如何写从香菱读诗、学诗的过程中体会如何写作、评价诗歌的方法。作、评价诗歌的方法。三、教学提示三、教学提示第一，认真阅读课文。第一，认真阅读课文。第二，第二，教学课文时，要善于抓住重点、教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。把握主题意义。第三，方法上可独立自主地阅读作品，通第三，方法上可独立自主地阅读作品，通过合作交流的方式讨论和解决问题；也可过合作交流的方式讨论和解决问题；也可读练结合，学用一致，将品味、欣赏与表读练结合，学用一致，将品味、欣赏与表达、写作结合起来。达、写作结合起来。吴敬梓 初中语文第五册初中语文第五册教学目标：教学目标：1.感知艺术形象，学习运用人物感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的方法。动作、语言刻画人物性格的方法。2、夸张、对比手法的运用夸张、对比手法的运用3了解封建社会庸俗腐败的人情了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。分子的毒害。教学重点：教学重点：了解小说的脉络，概括小说的基本了解小说的脉络，概括小说的基本内容。内容。深入分析夸张、对比手法的运用。深入分析夸张、对比手法的运用。掌握人物描写方法。掌握人物描写方法。教学难点：教学难点： 理解范进形象的典型理解范进形象的典型 意义，明确小意义，明确小说的主题。说的主题。教学时间：教学时间：两课时两课时一、导入新课一、导入新课二、预习展示二、预习展示1、读准下列字词的读音。、读准下列字词的读音。作揖作揖（ ） 带带挈挈（ ）亲亲家（家（ ） 醺醺醺（醺（ ） 癞癞虾虾蟆（蟆（ ） 星星宿宿（ ） 簿簿子（子（ ） 绾绾（ ）啐啐（ ） 簇簇拥（拥（ ） 侥侥幸（幸（ ） 攥攥（ ） zuyqi qngxnhxibwncucjiozun 2、解释下列词语。、解释下列词语。作揖：作揖：倒运：倒运：狗血喷头：狗血喷头：不省人事：不省人事：商酌：商酌：拱手行礼。拱手行礼。事情不顺利，倒霉。事情不顺利，倒霉。形容骂得很凶。形容骂得很凶。昏迷，失去了知觉昏迷，失去了知觉。商量斟酌。商量斟酌。返返 回回 吴敬梓吴敬梓，字敏字敏轩轩，号粒民号粒民，晚年晚年自号文木老人自号文木老人，安安徽全椒县人徽全椒县人。_代代小说家小说家。著有长篇著有长篇讽刺小说讽刺小说_，文木山房文木山房诗文集诗文集等等。3、吴敬梓与、吴敬梓与儒林外史儒林外史清清儒林外儒林外史史 儒林外史儒林外史是一是一部部 _小说，小说，共共55回。主要描写封建回。主要描写封建_ 的生活和精的生活和精神状态，揭露神状态，揭露_的腐朽和在的腐朽和在这个制度奴役下的士人这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。是我国古的丑恶灵魂。是我国古典文学中讽刺艺术的最典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小高峰，给后世的谴责小说以直接的影响。说以直接的影响。章回体长篇讽刺章回体长篇讽刺知识分子知识分子科举制度科举制度阅读思考阅读思考1、分角色朗读课文，找出小说三、分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。要素，理清课文故事情节。范进范进 胡屠户胡屠户 张乡绅张乡绅 老太太等老太太等人人 物：物：情情 节：节：环环 境：境：贺喜、卖鸡、发疯、贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱、送房挨打、送钱、送房封建科举制度下的世态人情封建科举制度下的世态人情（1）以范进为中心理清结构：）以范进为中心理清结构：挨骂挨骂卖鸡卖鸡发疯发疯挨打挨打受赠受赠（2）以胡屠户为中心理清结构：）以胡屠户为中心理清结构：痛骂痛骂贺喜贺喜治病治病躲官躲官 2、情节结构：、情节结构：。课课 文文 图图 片片快请范老爷出来，恭喜高中了！“噫！好了！我中了！”走出大门不多路，一脚踹在塘里“该死的畜牲！你中了甚么？”一个嘴巴打将去。返返 回回阅读思考课文是怎样描写疯态的？阅读思考课文是怎样描写疯态的？ （1）多层次细节描写。）多层次细节描写。（2）细节渲染。动作、神态、语言。）细节渲染。动作、神态、语言。（3）侧面烘托。老太太的慌、报录）侧面烘托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉他不住人和邻居的表情、众人拉他不住的动作等，处处衬笔都突出了中心的动作等，处处衬笔都突出了中心人物：范进。人物：范进。1、范进为什么会发疯？其主要性格、范进为什么会发疯？其主要性格特点是什么？作者希望通过这一事件特点是什么？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？揭露科举制度的哪些弊端？ 2、胡屠户、众乡邻及张乡绅在范进中、胡屠户、众乡邻及张乡绅在范进中举前后的态度有什么不同？体现了他们举前后的态度有什么不同？体现了他们什么性格特点？他们的态度变化反映了什么性格特点？他们的态度变化反映了什么现象？什么现象？思考讨论：思考讨论：3、小说为了达到讽刺效果，在写法上、小说为了达到讽刺效果，在写法上有什么特点？讽刺的背后隐含着作者有什么特点？讽刺的背后隐含着作者什么思想感情？什么思想感情？ 返返 回回 范进在垂暮之年，意外地捞到了梦范进在垂暮之年，意外地捞到了梦寐以求的功名，竟喜极而疯。寐以求的功名，竟喜极而疯。 封建科举的弊端：封建科举的弊端：（1）读书人迷）读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计；（维持生计；（2）科举并无客观标准，）科举并无客观标准，难以选拔真正的人才；（难以选拔真正的人才；（3）科举制度）科举制度下会形成炎凉世态；下会形成炎凉世态； 返返 回回其主要性格是：热衷功名。其主要性格是：热衷功名。 反映出当时社会上那种趋炎附势反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。时人对权贵阿谀奉迎，对寒的现象。时人对权贵阿谀奉迎，对寒士则加以白眼。士则加以白眼。返 回 胡屠户的态度：前倨后恭胡屠户的态度：前倨后恭 贵为乡人畏，贱受乡人怜。贵为乡人畏，贱受乡人怜。 吴敬梓诗吴敬梓诗 其主要性格特点是：欺贫爱富、其主要性格特点是：欺贫爱富、趋炎附势、圆滑自私。趋炎附势、圆滑自私。1、夸张性的故事情节、夸张性的故事情节2、前后对比突出人物性格、前后对比突出人物性格3、富有讽刺性的动作、语、富有讽刺性的动作、语言描写和细节描写言描写和细节描写 返返 回回 讽刺的背后是对腐朽的科举制度及其讽刺的背后是对腐朽的科举制度及其毒害的范进、胡屠户等人的无情揭露和讽毒害的范进、胡屠户等人的无情揭露和讽刺，是作者愤世嫉俗的感情。刺，是作者愤世嫉俗的感情。3、讽刺、对比手法、讽刺、对比手法主题：主题： 小说通过范进中举前后，特别是小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。科举制度下形成的炎凉世态。返返 回回当堂训练当堂训练 在深入理解课文内容和手法在深入理解课文内容和手法 的基的基础上，照样子分别给范进、胡屠户和础上，照样子分别给范进、胡屠户和范进中举范进中举下一句话评语。下一句话评语。例如：例如：张乡绅：一个圆滑世故的封建贪官。张乡绅：一个圆滑世故的封建贪官。封建官场关系网上的一个封建官场关系网上的一个顽结。顽结。参考答案：参考答案：范进范进: 封建科举制度的牺牲品。封建科举制度的牺牲品。 封建统治者的忠实奴才。封建统治者的忠实奴才。胡屠户胡屠户: 一个前倨后恭、趋炎附势一个前倨后恭、趋炎附势 的市侩小人。的市侩小人。 范进中举范进中举： 病态社会的百丑图。病态社会的百丑图。 投向科举制度的匕首。投向科举制度的匕首。返返 回回课后作业课后作业当初，范进是瞒着家人去参当初，范进是瞒着家人去参加乡试的。依据你对人物的理加乡试的。依据你对人物的理解，解，展开合理的想象，描写范进当时展开合理的想象，描写范进当时的心理活动，不少于的心理活动，不少于100字字返返 回回范进中举范进中举 范范 进进中中 举举胡屠户胡屠户中中 举举荼毒士人荼毒士人世态炎凉世态炎凉主题主题贫穷贫穷受辱受辱富贵富贵显达显达傲慢傲慢恭敬恭敬热衷功名热衷功名趋炎附势趋炎附势性格性格人物人物手法手法 对比、讽刺对比、讽刺（生活依靠）（生活依靠）（相互影响）（相互影响）