七年级语文期末复习精讲七年级语文期末复习精讲剖析剖析本文两两对称的句子很多，找出来，品味本文两两对称的句子很多，找出来，品味语言的精美。语言的精美。 示例示例：（1 1 1 1）有的浓，有的淡。）有的浓，有的淡。）有的浓，有的淡。）有的浓，有的淡。（2 2 2 2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（3 3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（4 4）母母亲亲要要走走大大路路，大大路路平平顺顺；我我的的儿儿子子要要走走小小路路，小路有意思。小路有意思。（5 5）我我的的母母亲亲老老了了，她她早早已已习习惯惯听听从从她她强强壮壮的的儿儿子子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（6 6）我我蹲蹲下下来来，背背起起了了母母亲亲，妻妻子子也也蹲蹲下下来来，背背起起了儿子。了儿子。（7 7）我我的的母母亲亲虽虽然然高高大大，然然而而很很瘦瘦，自自然然不不算算重重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。对称的句子好在哪里？对称的句子好在哪里？对称的句子更加整齐，有对称美，互对称的句子更加整齐，有对称美，互相映衬，很有情趣。相映衬，很有情趣。以小见大的写作手法以小见大的写作手法散步本就是一件微不足道的家庭小事，一家人在散步本就是一件微不足道的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者莫路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者莫怀戚却有一双慧眼，从这怀戚却有一双慧眼，从这平凡的小事平凡的小事中看到了一中看到了一家三代人和谐美好的感情，家三代人和谐美好的感情，表现了一个重大的主题：尊老爱幼的中华民族的传统美德尊老爱幼的中华民族的传统美德在新的时代得到了发扬光大。我们把这种写法叫做我们把这种写法叫做“以小以小见大见大”的写法。同学们可以借鉴这种写法，把它运的写法。同学们可以借鉴这种写法，把它运用到平日的写作中。用到平日的写作中。亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水。为你拂去心中的泪水。亲情一把结实的伞，你有困难了，亲情一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨。为你遮风挡雨。亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒。腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒。亲情是一把舒适的椅子，一张柔软亲情是一把舒适的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫。的床，你累了，让你忘记疲惫。望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说妈妈让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我可活什么劲！不，我不去！我可活什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。的暴怒无常。 面对面对“我我”的暴躁，母亲的暴躁，母亲 悄悄地躲出去悄悄地躲出去 偷偷地听我的动静偷偷地听我的动静 扑过来、抓住手扑过来、抓住手 忍住哭忍住哭 好好儿活好好儿活 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？ 挡在窗前挡在窗前 央求般的神色央求般的神色 一会儿坐下，一会儿站起一会儿坐下，一会儿站起 比我还敏感比我还敏感母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症身患绝症儿子瘫痪儿子瘫痪 课文讲述了重病缠身的母亲，课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了了伟大而无私的母爱伟大而无私的母爱。主旨主旨“盼望着，盼望着盼望着，盼望着”反复反复，表达了作者，表达了作者盼春心切盼春心切的强烈感情。的强烈感情。拟人拟人，宣告春天到来，表达，宣告春天到来，表达喜春之情喜春之情。 盼盼 春春“东风来了，春天的脚步近了东风来了，春天的脚步近了” 第一自然段写第一自然段写“盼春盼春”，运用了什么修辞手，运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？法？表达了作者怎样的情感？1、反复修辞手法表达了作者强烈的盼春之情。、反复修辞手法表达了作者强烈的盼春之情。2、拟人修辞手法表达了作者对春天将到的喜、拟人修辞手法表达了作者对春天将到的喜悦之情。悦之情。 第二自然段中第二自然段中第一句第一句勾画出怎样的轮廓勾画出怎样的轮廓？“朗润朗润”、“涨涨”、“红红”等词分别描绘了怎样等词分别描绘了怎样的景象？三个的景象？三个“起来了起来了”呼应文中的那些词语呼应文中的那些词语？运用了什么修辞？有何作用？运用了什么修辞？有何作用？ 第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用“朗润朗润”写春山的光泽；用写春山的光泽；用“涨涨”写春水上涨；写春水上涨；用用“红红”写春日暖人。三个写春日暖人。三个“起来了起来了”照应了照应了“刚刚睡醒睡醒”、“张开了眼张开了眼”。运用拟人、排比的修辞手法，勾勒出春天的运用拟人、排比的修辞手法，勾勒出春天的勃勃生机。勃勃生机。（二）、绘春1、自由朗读课文2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？总分关系。这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。朗读第三段（春草图），思考问题：朗读第三段（春草图），思考问题：1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上：、在文中找出恰当的词语填在下面横线上：“ ”、“ ”两词写小草的情态：旺盛两词写小草的情态：旺盛的生命力；的生命力；“ ”写小草的质地；写小草的质地；“ ”写小草的色泽；写小草的色泽；“ ” 写小草写小草的长势；作者使用了许多叠词，细致描绘了春草的的长势；作者使用了许多叠词，细致描绘了春草的生机。生机。2、“偷偷地偷偷地”、“钻钻”两词用得好，说说好在哪里。两词用得好，说说好在哪里。偷偷地偷偷地 钻钻嫩嫩的嫩嫩的绿绿的绿绿的 “钻钻”表现了春草冲破土层的挤劲，又用表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷偷偷地地”修饰，形容它不知不觉地出现，用拟人的修修饰，形容它不知不觉地出现，用拟人的修辞手法生动地表现了春草的活力。辞手法生动地表现了春草的活力。一大片一大片满是的一大片一大片满是的3、“嫩嫩的、绿绿的嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的顺序应放是修饰小草的，按正常的顺序应放在在“小草小草”的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好处？处？ 把这两个词放在句末，目的是强调小草的质把这两个词放在句末，目的是强调小草的质地和颜色的特征。地和颜色的特征。4、写春草为什么又写、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？侧面描写侧面描写对某一事物不作直接描写，而是通过描写对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描写。写。 侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的嫩、软和勃勃的生机。从侧面烘托出春草的嫩、软和勃勃的生机。5、“风轻悄悄的，草软绵绵的风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达写了什么？表达了怎样的情感？了怎样的情感？写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。6、本段以什么顺序写景？、本段以什么顺序写景？按照从近到远的顺序写景。按照从近到远的顺序写景。朗读第四段（春花图），思考问题：朗读第四段（春花图），思考问题：1、本段抓住春花的哪些特点进行描些？并从文、本段抓住春花的哪些特点进行描些？并从文中找出相关句子证明。中找出相关句子证明。花朵繁多花朵繁多你不让我你不让我都开满了花赶趟儿；都开满了花赶趟儿；花下花下成千成百的蜜蜂成千成百的蜜蜂；野花遍地是。野花遍地是。花色艳丽：花色艳丽：红的像火，粉的像霞，白的像雪；红的像火，粉的像霞，白的像雪；散在散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。花味香甜花味香甜花里带着甜味儿；花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜蜂花下成千成百的蜜蜂大小的蝴蝶飞来飞去。大小的蝴蝶飞来飞去。2、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶呢？呢？ 间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。香味浓郁。3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把，如果把“闹闹”换成换成“叫叫”好不好呢？好不好呢？不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫叫”出出来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能用来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能用“叫叫”；而且用；而且用“闹闹”不仅有声响，还呈现出一派不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的景象，而喧闹沸腾的景象，而“叫叫”字则没有这样的效果。字则没有这样的效果。4、这段文字运用了哪些修辞手法、这段文字运用了哪些修辞手法 或写作手法或写作手法？有何好处？有何好处？（1）“你不让我，我不让你你不让我，我不让你”用用拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。写出了春花竞相开放的情景。（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”用用比喻比喻、排比排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。情景。（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的的”用用比喻、拟人比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、的修辞手法，写出了野花繁多、在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。“花里带着甜味儿花里带着甜味儿”“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。想象，由眼前的春花想到秋实。侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的的”比喻、拟人，从视觉上比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。色彩。 “甜甜”从味觉上写出了花的香味儿。从味觉上写出了花的香味儿。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”5、本段按照怎样的顺序描写春花？如果把这段、本段按照怎样的顺序描写春花？如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？文字分成两层，应怎样分？各写了什么？按照按照从上到下从上到下的顺序描写春花的顺序描写春花。第一层：写树上的花。第一层：写树上的花。（从开头到（从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去大小的蝴蝶飞来飞去”）第二层：写遍地野花。第二层：写遍地野花。（从（从“野花遍地是野花遍地是”到本段完。）到本段完。）作者如何全方位的描写春花？作者如何全方位的描写春花？树上繁花树上繁花树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花高低结合高低结合眼前花儿争春眼前花儿争春想象结果实想象结果实虚实结合虚实结合花的色彩花的色彩花的味道花的味道色味结合色味结合像星星眨呀眨像星星眨呀眨暗写风与太阳暗写风与太阳明暗结合明暗结合全方位描绘春花的美全方位描绘春花的美例：例：我觉得我觉得“让让”字用得好，它字用得好，它运用了运用了拟人拟人的修辞手法，这样写的修辞手法，这样写的好处是的好处是赋予了花儿人的感情，赋予了花儿人的感情，更能表现花儿开得争奇斗艳、竞更能表现花儿开得争奇斗艳、竞相开放的情景。相开放的情景。 观察景物必须观察景物必须“五官开五官开放放”, ,通过视觉、听觉、味觉、通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，美。请分析，“春风图春风图”从从哪些感觉写出春风的什么哪些感觉写出春风的什么特征？特征？ 触觉：触觉：“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风，不，不错的，像母亲的手抚摸错的，像母亲的手抚摸着你着你”嗅觉嗅觉泥土气息泥土气息草味花香草味花香风的清新风的清新芬芳浓郁芬芳浓郁听觉：听觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中叶当中成天嘹亮地成天嘹亮地响着响着”风的和风的和谐悦耳谐悦耳温暖柔和温暖柔和感觉感觉内容内容春风的特点春风的特点2、“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作运用了哪些修辞手法，有什么作用？用？（1）“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用运用引用、借代引用、借代写出春风写出春风的的温暖温暖。（2）“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”运用运用比喻、拟人比喻、拟人写出写出春风的春风的温柔温柔。（3）“（鸟儿）高兴起来了（鸟儿）高兴起来了跟清风流水应和跟清风流水应和着着”运用运用拟人拟人写出写出悠悠春风悠悠春风中鸟儿的中鸟儿的欢悦欢悦。默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做1、这段文字的第一句从_觉写春风的_，第二句从_觉写春风的_，第三四句从_觉写春风的_ ，从而把难以捉摸的春风写的_、_、_、_。2、“卖弄”本属_的感情色彩，这里却带着_的感情色彩，运用了_的修辞手法，写出了鸟儿的_。3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_又有_，写出了春风_的特点。触触和煦和煦嗅嗅芳香芳香视、听视、听和悦有形有形有声有声有味有味有情有情贬义贬义褒义褒义拟人拟人欢快欢快比喻比喻拟人拟人和煦和煦朗读第六段（春雨图），思考问题：朗读第六段（春雨图），思考问题：1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句子说明。子说明。（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的写出春雨的经经常、绵长。常、绵长。（2）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出写出春雨的春雨的细密、闪亮、绵长细密、闪亮、绵长。（3）“人家屋顶上全拢着一层薄烟人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的写出春雨的轻盈、轻盈、迷蒙迷蒙。（4）“树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼”写写春雨的春雨的润物润物。2、“春雨图春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好运用了哪些修辞手法，有什么好处？处？ （1）“像牛毛、像花针、像细丝像牛毛、像花针、像细丝”用用比喻、排比喻、排 比比，写出春雨，写出春雨多、细密、闪亮、绵长多、细密、闪亮、绵长的特征。的特征。 （2）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着” 用用拟人拟人烘托出烘托出夜雨中夜雨中乡村的乡村的安静而和平。安静而和平。在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ， “像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。“密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句 的比喻，准确表现了春雨的动态。细密细密亮而闪烁亮而闪烁柔而绵长柔而绵长多而细密多而细密风风像细丝像细丝雨中有哪些自然景物雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）小草：青得逼你的眼（侧面）迎春图迎春图（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）1、作者怎样描绘迎春图？、作者怎样描绘迎春图？ 2、迎春图有什么样的特点？、迎春图有什么样的特点？抒发了什么样的感情？抒发了什么样的感情？春早人勤春早人勤 ( 范围广范围广 人数多人数多 年龄全年龄全)写春天里的人的活动写春天里的人的活动 写出了人们迎来风和日暖的春天的喜悦之情。写出了人们迎来风和日暖的春天的喜悦之情。 激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 “ “ 一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头，刚起头，有的是工夫，有的是希望。有的是工夫，有的是希望。 颂春部分春天是怎样的形象？颂春部分春天是怎样的形象？ 他们之间有什么联系吗？他们之间有什么联系吗？刚落地的娃娃刚落地的娃娃小姑娘小姑娘健壮的青年健壮的青年新新美美比比喻喻力力早春早春仲春仲春晚春晚春春春的的形形象象 按照时间的先后顺序，形象地表现了春天的按照时间的先后顺序，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。成长过程，排列有序，不能调换。3、你还能用别的比喻赞美春天吗？、你还能用别的比喻赞美春天吗？春天像风华正茂的少年，意气风发地进取着。春天像风华正茂的少年，意气风发地进取着。 春天如含情的少女，缓缓地行走在这天春天如含情的少女，缓缓地行走在这天地间，轻言浅笑，嫣然百媚。地间，轻言浅笑，嫣然百媚。注注 音音济济南（南（ ）着着落（落（ ）宽宽敞敞（ ）贮贮蓄（蓄（ ）澄澄清（清（ ）暖）暖和和（ ）发发髻髻（ ）水水藻藻（ ）看看护护 ( ) ( ) 薄薄雪雪 ( )( )j zhuchngzhchnghuo ojzozobokn整体感知齐读课文，从文中找出齐读课文，从文中找出一一个最能概括济南冬天特点的词个最能概括济南冬天特点的词语语，并画出，并画出能体现这一特点的能体现这一特点的词句词句。温温 晴晴一、写济南的冬天一、写济南的冬天“温晴温晴”的天气特点。的天气特点。二、写济南二、写济南冬天的冬天的山景山景。先写先写阳光朗照下的山景。阳光朗照下的山景。次写次写雪后的山景。雪后的山景。再写再写城外远山，勾勒出城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画。一幅淡雅的水墨画。三、写济南冬天的三、写济南冬天的水色水色。理理 思思 路路阅读第阅读第3 3自然段自然段 1 1、济南的冬天为什么是温晴的？、济南的冬天为什么是温晴的？2 2、为什么要写济南人的感觉：、为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？起来了吧？“最妙的是下点小雪呀最妙的是下点小雪呀”雪后山景雪后山景“妙妙”在何处？在何处？（l）妙在雪色；）妙在雪色；(2)妙在雪光；（妙在雪光；（3）妙在雪）妙在雪态态 朗读课文第四自然段，找出这一段中朗读课文第四自然段，找出这一段中标明写景顺序的词语。标明写景顺序的词语。山上山尖山坡按空间顺序按空间顺序从上到下从上到下山腰 山上山上 山尖山尖 山坡山坡 山腰山腰城里城里 城外城外由高到低由高到低由里到外由里到外移移步步换换景景写景顺序：写景顺序：读思议说山山阳光朗照下的山阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山城外的远山城外的远山可爱可爱秀气秀气淡雅淡雅济南冬天的山各有怎样的特点？读思议说济南冬天的水有怎样的特点？水水反在绿萍上冒着点热气反在绿萍上冒着点热气暖暖把终年贮蓄的绿色全拿出来把终年贮蓄的绿色全拿出来整个的是块空灵的蓝水晶整个的是块空灵的蓝水晶绿绿清、亮清、亮 标题不可以换。因为标题不可以换。因为“济南的冬天济南的冬天”表明所写的是表明所写的是济南这一特定地域的冬天；济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南冬天的济南”目的在于目的在于赞赞美美“冬天冬天”这个特定时令的这个特定时令的济南。济南。 标题可否换为“冬天的济南”? 文中有哪些比喻、拟人句用文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好，找出来，想想为什么写得好得好? ? 哪个词语用得最妙哪个词语用得最妙? ?好在好在哪儿哪儿? (? (美句赏析，着重分析加美句赏析，着重分析加点词的表达作用。点词的表达作用。) ) 自学提示自学提示比较下面几组语句的优劣，说说好在哪儿。比较下面几组语句的优劣，说说好在哪儿。甲：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。声说：你们放心吧，这儿准保暖和。乙：乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和天也特别暖和运用了比喻、拟人，把山写得小巧秀丽，运用了比喻、拟人，把山写得小巧秀丽，充满温情。充满温情。甲：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。甲：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。的长枝倒映在水中。拟人手法把薄雪写得情态可掬。拟人手法把薄雪写得情态可掬。拟人，使水有了灵气，表现了济南冬天的无拟人，使水有了灵气，表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。a a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤 萝进行描写的萝进行描写的? ? 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。从色、形态、香气先写花瀑，次写花穗，再写花朵。从色、形态、香气三个方面是按三个方面是按由整体到局部的顺序由整体到局部的顺序描写的。描写的。 色：色： 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。形态：形态： 像一条瀑布，从空中垂下，不见像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。一朵接着一朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的、梦幻一般轻轻地笼罩着我。色的、梦幻一般轻轻地笼罩着我。（3 3）香气）香气 作者运用了作者运用了哪些修辞手法哪些修辞手法来描写紫藤萝来描写紫藤萝的？的？大量运用了比喻拟人的修辞手法大量运用了比喻拟人的修辞手法答题格式：答题格式：生动形象地写出了对象特性生动形象地写出了对象特性 答题格式：答题格式：比喻：比喻：把把 比作比作 ，生动形象地写出了，生动形象地写出了 （对象）（对象） （特性（特性 ）（表达了作者）（表达了作者的思想感情。）的思想感情。） 把把XX比作比作XX，生动形象地写出了，生动形象地写出了，突出了，突出了（表达了作者（表达了作者的思想感情。）的思想感情。） 拟人：拟人：运用拟人修辞手法，赋予了运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了的活力（或是人的特点），生动形象地写出了 （对象）的某个特点（对象）的某个特点 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。” “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。绽开似的。” ” 运用比喻，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地运用比喻，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。写出紫藤萝生长的繁茂和灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。表达了作者看到藤萝花的喜悦、赞美之情。表达了作者看到藤萝花的喜悦、赞美之情。 用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船，充满旺盛的生命力。开的状态，就像蓄势待发的帆船，充满旺盛的生命力。比作笑容，更显得美好可爱，写出了藤萝花的生机勃勃，活力比作笑容，更显得美好可爱，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限，抒发了作者看到藤萝花的喜悦、赞美的心情。无限，抒发了作者看到藤萝花的喜悦、赞美的心情。 比喻比喻 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。不停地生长。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。着，好不活泼热闹。”“我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷嚷。它们嚷嚷。” 用用“流动流动”“”“欢笑欢笑”“”“生长生长”等动词，将花等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。地写出了紫藤萝花的生趣盎然。拟人拟人运用拟人，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁运用拟人，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛、茂密，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。盛、茂密，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。运用拟人，生动地写出花开之闹，突出花的勃运用拟人，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机、天真与快乐。勃生机、天真与快乐。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。相挑逗。” 运用比喻拟人的手法，生动形象写出了运用比喻拟人的手法，生动形象写出了每一朵花不同部位颜色的深浅，显得亮丽可每一朵花不同部位颜色的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。（3）比喻拟人）比喻拟人 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。流着，流着，流向人的心底。 运用动词运用动词, ,物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。 通感 这里除了光彩这里除了光彩,还有淡淡还有淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色色的的,梦幻一般轻轻地笼罩着我梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的人的各种感觉是可以沟通的,修辞修辞上称为通感上称为通感.用浅紫色来描绘花香用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前在眼前,让人沉醉，自然便有让人沉醉，自然便有“梦梦幻一般地笼罩全身幻一般地笼罩全身”的感觉的感觉. 这里除了光彩这里除了光彩,还有淡淡还有淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色色的的,梦幻一般轻轻地笼罩着我梦幻一般轻轻地笼罩着我.物我交融，写出紫藤萝香气的柔物我交融，写出紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。的由衷喜爱之情。“梦幻梦幻”一词表一词表明作者对眼前景象的怀疑和不确明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。藤萝遭遇的回忆。1 1、作者为什么要如此精、作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感的语句，理清作者的感情变化脉络。情变化脉络。3 3、“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”了？了？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发启发和和鼓舞鼓舞，产生，产生了精神上了精神上宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，进而感悟出人生的哲理。，进而感悟出人生的哲理。 作者正是通过精细地工笔重描作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜形象鲜明地展示了紫藤萝明地展示了紫藤萝旺盛的生命力旺盛的生命力，虽然是静静的，但虽然是静静的，但生命的尊严、生命的尊严、蓬勃及骄傲和坦荡蓬勃及骄傲和坦荡尽在其中得到尽在其中得到显现。这也正是作者由焦虑悲痛显现。这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静和喜悦的着落点，所以变为宁静和喜悦的着落点，所以要浓墨重彩细细描摹。要浓墨重彩细细描摹。十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝？要写十多年前的紫藤萝？它依傍一株它依傍一株枯槐枯槐爬得很高，爬得很高，但花朵从来都但花朵从来都稀落稀落，东一，东一穗穗西一西一串伶串伶(lng)仃仃地挂地挂在树梢，好像在试探什么。在树梢，好像在试探什么。后来索性连那后来索性连那稀零的花串稀零的花串也没有了。园中别的紫藤也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果花架也都拆掉，改种了果树。树。 既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。的历史变迁。 对比手法。对比手法。用十多年前紫藤萝花的用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，逢其时，突出了现在花的生气盎然突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇花和人都会遇到各种各样的不幸到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是锦，正是几十年来整个国家命运的写几十年来整个国家命运的写照和象征照和象征。这也为引出作者的深入思。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。考作了铺垫。作者悲痛中徘徊于庭院，作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀释怀, ,感悟出深刻的人生哲感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。生命意义的优美散文。所以，所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的者浓郁主观感情色彩的“意意象象”，这种表现手法叫做，这种表现手法叫做“托托物言志物言志”（借物抒情借物抒情）。）。思考： 面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？美在卒章显志思考：思考：文章结尾有什么意义和作用？文章结尾有什么意义和作用？明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快以愉快的心情投身到生活中去。照应开头，深化主题。a a怎样理解怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么那时的说法，花和生活腐化有什么 必然关系必然关系”？ 文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾说，结尾说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义，各有什么含义? ?其作用其作用 是什么是什么? ? “ “停住了脚步停住了脚步”是是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 加快了脚步加快了脚步“是是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是前者的作用是引起悬念引起悬念，后者的作用是，后者的作用是照应开头照应开头，使文章，使文章结构完整结构完整，并，并深化了主题深化了主题。 1 1、文章一开头为什么要突出、文章一开头为什么要突出“闷热闷热”？正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。2 2、“八年来八年来我我一直有病一直有病”在文章中起了什么在文章中起了什么作用？作用？伏笔。说明为什么伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而个孩子都能爬上崖顶，而“我我”只能爬到三只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。3 3、末段说、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气看到前途茫茫而灰心丧气”，又，又说说“直到抵达我要到的地方直到抵达我要到的地方”，既然要到的地，既然要到的地方方“很明确很明确”，为什么又说，为什么又说“前途茫茫前途茫茫”呢？呢？这里的这里的“前途茫茫前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。重重，举步维艰。反馈练习：反馈练习：1.课文主要课文主要写写“我我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（），这几个动词突出了我的（ ）的心理。的心理。跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼2.文中两次写到文中两次写到“啜泣啜泣”，含义不同。第一次是（，含义不同。第一次是（ ），第），第二次是（二次是（ ）。）。恐惧、伤心恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感惊喜、委屈、感动、余悸、成就感3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我我”的心理变化：最初是的心理变化：最初是（ ）、继而是（）、继而是（ ），随后是（），随后是（ ）最后是）最后是觉得自己有一种巨大的（觉得自己有一种巨大的（ ）。）。亳无信心亳无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增成就感成就感4.我永远忘不了的经验指的是：我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步，要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。直到抵达我要到的地方为止。说说你对题目说说你对题目“走一步，再走一步走一步，再走一步”的理解。的理解。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。走下去。 在人生道路上，面对困难，在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步，再走一步走一步”这种人生经验，给人以战这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。胜一切艰难险阻的信心。 结束结束