幼儿园大班观察记录表观察对象观察时间名称观察地点观察者建构室里的城堡1、在游戏中，材料的使用情况。观察目标2、幼儿是否能根据游戏主题进行相关内容的建构游戏。3、幼儿自己解决问题的方式方法。片段一：初润谦、侯泽浩、尹航三个人用大型泡沫玩具在建构城堡，由于建构的位置在教室的正中间，其他小朋友走过路过的几率非常大，五分钟内三次被撞倒，初润谦不停的说：“你们小心一些，不要把我们的作品撞倒。”“离我的作品远一些”朱亦好问初润谦：“你为什么不把他搭在边上，放中间，真挡害。”初润谦看了一会儿自言自语的说：“我已经搭一半了。于是三个观察分析人继续搭，直到作品讲评时，三个人的作品孩子被最后出来的小朋友， 一不小心撞到了。 （老师在讲评时提到了作品的位置问题。 ）片段二：第二天，我们又去建构室。初润谦主动找侯泽浩、尹航说：“哎，我们三个人还是搭一个城堡吧，这次，我们往角落边上一些，你俩找材料，我们一起搭一个比昨天还漂亮的城堡。侯泽浩、尹航说：“行。”孩子们开始搭建，尹航一边搭一边自言自语：“这次好多了，不会被撞到。”1、教师适当提醒，请幼儿改变搭建位置。2、同伴提示，发现问题。采取措施3、主动改变位置，解决问题。获取成效孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人，到经过同伴的提示认识到自己也有责任，但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉，到第二天主动找小朋友进行二次搭建，将作品移到角落里，初润谦学会了遇到问题时，可以从他人和自己两方面入手解决问题，当他人不能满足他的要求时，初润谦想了一个自己解决的办法。幼儿园大班观察记录表幼儿园大班观察记录表观察对象观察时间名称观察地点观察者骄横任性的王淼依观察目标针对孩子的个性发展存在的偏差，有效地引导其个性健康发展。观察内容观察内容：今天我安排王淼依小朋友当“一日小老师”，可当她踏入活动室挂上“小老师”值日牌时，看到有一大批小朋友比她来得早，兴奋的表情里透露出一丝不爽。她快速地走向那群正在自由玩耍的小伙伴面前， 一本正经地说： “以后你们不要来得比小老师还早哦。”其中一位小朋友地问：“为什么啊？”“就你爱问为什么，反正不能超过我小老师，没有为什么，必须服从。”小朋友不解其意，没人搭理她。这时，依依的脸上呈现出愤怒的表情，观察分析声嘶力竭地吼道：“今天，你们什么都得听我的，老师说过小朋友都要听小老师的话。难道你们都忘了？”这时，伶牙俐齿的“小大人”西西小朋友反问道：“小老师，难道你迟到我们也要迟到吗？”“我迟到了吗？我要找老师评评理，你骂我迟到。”于是，依依便呜呜地哭起来，跑到我的面前告状。一切看在眼里的我没有即刻判谁是谁非，而是转移话题引领依依投入到她的“小老师”的职责当中。“依依，你今天来得比平时早，说明你很有心当好一日小老师的，现在小朋友要喝水，茶杯你帮他们摆好了吗？这可是小老师为小朋友服务的第一件事哦。”依依不情愿地摆着茶杯，没摆一会儿，只听到一声哐当巨响，她把茶杯架子给打翻了，杯子滚了一地。她还顺势地用脚踢起了地上的杯子，又一阵阵铛铛乱响声惊动了正在玩游戏的孩子们。“烂茶杯，踢死你，我不要当这个臭小老师了，一点都不好玩。气死我了。”说着，把值日牌狠狠地摔在地上，气嘟嘟地坐回自己的位置上生闷气，眉头皱得像包子褶，仿佛受尽万般委屈。情况分析：1、依依是位心急气躁型的女孩，妈妈常常上晚班，爸爸是狱警，工作作息时间也不规律，两夫妻的感情生活不是很和谐， 加之， 大多时间是由做生意的爷爷奶奶带着，而且爷爷奶奶还带了叔叔们的几个孩子，缺少细致的父母关爱及家庭关注。2、依依成长的家庭环境比较专横、封建，爷爷、爸爸、叔叔等家庭男性成员都好像有大男子主义思想，控制欲强，家庭气氛比较高压。3、依依的为他人服务意识薄弱，没有领会好当“小老师”的角色意义，以自我为中心的倾向严重。1、和依依家长多沟通交流，让他们尽量创设一个民主、自由、宽松、和谐的家庭氛围，对依依多一点陪伴，多一点交心交流。2、给依依建立一个良好性格成长路程的导向标，例采取措施如让她选出她眼中比较佩服的“小老师”，并说说喜欢的原因，从而鼓励她向好的榜样靠近。3、设立奖励机制，针对依依一个阶段一个阶段的进步，及时予以肯定并持之以恒。经过一段时间家园共同有针对性地引导和努力付出，依依获取成效的骄横脾气弱化了许多，而且在为他人服务意识方面有所提高，与同伴间的合作交流也文明和谐了许多。