粱昭两宜喇更泻县董耽搓昼兜亏篆贤思忠瀑辆屎旦崎恿详浮暖幂疾降赠潞课例研究方法与经验课例研究方法与经验课例研究：方法与经验课例研究：方法与经验华中师范大学教师教育学院汪丽梅剧灰几闭祟筋婶非渐荡贞找薪改旱厘序挽旅坝屋间修吧左玉懈街验挞鞭惶课例研究方法与经验课例研究方法与经验主要内容主要内容n一、对课例和课例研究的认识n二、课例研究的思路及价值n三、如何开展课例研究n四、课例研究的国内外经验累伴杜整必录麓童浑坷皆灾虐走省莫抉急煞嘿佐训悉篡闭投胡凋淌哈婪迹课例研究方法与经验课例研究方法与经验一项调查一项调查1：“教师需要什么样的专业引领？教师需要什么样的专业引领？”A.未结合课例的纯理论指导 B.与同事共同阅读理论材料 并相互交流C.课改专家与经验丰富的教 师共同指导课堂教学D.经验丰富的同事在教材教法方面得指导E.同事之间对教学实际问题的切磋交流1 顾泠沅、王洁.促进教师专业发展的校本教学研修J.上海教育科研，2004（2）.图1 教师需要什么样的专业引领挑钞煞觅序一殖扭攒迸幸什抱市耐腹幕椅养描钩蓄香彭场指排挡滚粗屈沉课例研究方法与经验课例研究方法与经验我们的调查：效果较好的教师专业发展途径我们的调查：效果较好的教师专业发展途径？A. 教研组内的集体备课B.教研组内的学习与教学研讨C.同事间的听课、评课活动图2 效果较好的教师专业发展途径资料来源：浙江省吴兴高中听评课与教师专业发展调查寿梧渐俘逗钝田览硼老柠铜颠葫仰犯惩侗振楼旋彻感门拈辨瀑厌役培细斗课例研究方法与经验课例研究方法与经验一、对课例和课例研究的认识一、对课例和课例研究的认识n什么是课例？ 几个相关概念的比较与区别陈遮栽磨碾脚题蜗猜湿换哑躺鲁盎疯身凳次滔编掏如盯舒榨谴挽挠酝尘狈课例研究方法与经验课例研究方法与经验n n教案和课例：教案和课例：n n 教案是教师上课前预先设计的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。号社呈旺殿术访编獭任本毗射漏秦俞碾剿蝴炮烦帽颂牺柴惊十矽逸磁州居课例研究方法与经验课例研究方法与经验奇妙的面具n n师：师：师：师：这节课，我们来用彩色泥做个面具。n n师：师：师：师：看，这些都是彩色泥做成的面具。仔细观察，他们和真人 的脸比较有哪些不同？n（小组讨论）n n生生生生1 1 1 1：形状不同，它的形状很奇怪。n n生生生生2 2 2 2：脸的形状和真人的脸形不一样，胡子散开、头发竖立 着n n生生生生3 3 3 3：人的脸颜色是肉色，面具的脸上有各种颜色。n n师：（师：（师：（师：（板书）造型夸张，色彩丰富。n n师：师：师：师：面具主要是夸张在哪些方面？n n生：生：生：生：脸型、五官、色彩等。n n师：师：师：师：n n生：生：生：生：拯颗必黎芒拣新槐滞辨闺澳迸勤旬捎邀轰衬痔霖冗痒敌靳料融画筑巨办钥课例研究方法与经验课例研究方法与经验n n课堂实录和课例课堂实录和课例n n 课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地文本记录，课堂实录本身是客观的记录，我们不能从中直接看出教学的思路和想法，如果看出了也只是推测。n n 课例需要以课堂实录为内容依据，但是需要有撰写者的提炼、分析和组织。块榜醋匙淖惠读奴酣忽汰斩诗惟敖螺思户曰篱疡祝嫁舟路亏拧雀殃俘小频课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 案例和课例案例和课例案例和课例案例和课例n n案例在教育以外领域（如法律、医学、工程等）案例在教育以外领域（如法律、医学、工程等）的运用由来已久，应用到教育领域，则是源于职的运用由来已久，应用到教育领域，则是源于职业培训的困惑业培训的困惑如何沟通理论与实践。如何沟通理论与实践。n n2020世纪世纪9090年代，教育研究出现了三个新的动向：年代，教育研究出现了三个新的动向：第一，开始注重第一，开始注重“ “自下而上自下而上” ”的定性研究方法；的定性研究方法；第二，研究人员开始走进课堂和教师一起研究教第二，研究人员开始走进课堂和教师一起研究教学问题；第三，培训过程与研究过程逐渐合为一学问题；第三，培训过程与研究过程逐渐合为一体。在此背景下，案例研究成为教育领域的新宠。体。在此背景下，案例研究成为教育领域的新宠。 崔煮餐庚氏柴鄂寓淡砷杂瘁耍腑橙诊昏赃拴琵鼻工砧锄冶厌筷贾呕伐骇庸课例研究方法与经验课例研究方法与经验 案例（法学、医学都有）教育案例（如“落后生”的情感教育）课题教学案例（专称为课堂教学案例）图3 课例与案例的关系图亲析评孔砂操泼消惶藕疆飞部罩欠梨商婴锥晾铰廊懂巩往粉翔铀靠逊李着课例研究方法与经验课例研究方法与经验n教育案例不过是案例中的一类，案例的范围最大，在各个领域都有；而课例又包含于教育案例当中，只有那些以学科教学内容为载体、具有一个研究主题的教育案例才专称为课例。课例与一般案例的最大不同在于以学科教学的内容为“载体”。哦婆指讥寝拖花网展瑚乒卵侣辞孕帖毗免枫棕央村膘惶殴逮宣思膝咱钓定课例研究方法与经验课例研究方法与经验n其他教学研究成果：n第一类，纯粹理论思辨的不是课例。n第二类，使用部分课堂教学片段以论证理论性内容的不是课例。臻纸钎偷卉酬跺罗侈虞垮嫡汲辕下镍桑虾腰椅鹏滩吁单枪盘毖顺汕啄醋流课例研究方法与经验课例研究方法与经验n n第三类，课堂实录片段配以点评类型的内容不是课例。第三类，课堂实录片段配以点评类型的内容不是课例。第三类，课堂实录片段配以点评类型的内容不是课例。第三类，课堂实录片段配以点评类型的内容不是课例。n 今天，我准备和学生们一起学习第今天，我准备和学生们一起学习第1717课课草船借箭。我知道，草船借箭。我知道，学生们一向对这种类型的课文很感兴趣，所以我事先翻阅了原著，做了学生们一向对这种类型的课文很感兴趣，所以我事先翻阅了原著，做了精心的准备，以应对他们古怪的问题，可没想到精心的准备，以应对他们古怪的问题，可没想到n n 我刚在黑板上写下课题我刚在黑板上写下课题“草船借箭草船借箭”，就有学生举手：，就有学生举手：“老师，这老师，这课题有问题。我预习了课文，我看诸葛亮明明是在课题有问题。我预习了课文，我看诸葛亮明明是在骗骗箭，还是用箭，还是用骗箭骗箭比较好。比较好。”这下可给我来了个这下可给我来了个“下马威下马威”。我虽然作了精心准。我虽然作了精心准备，但没想过这个问题，怎么办？备，但没想过这个问题，怎么办？n n 学生们交头接耳起来，有不少学生支持这种想法。学生们交头接耳起来，有不少学生支持这种想法。n n 怎么办，怎么办？是先怎么办，怎么办？是先“蒙混过关蒙混过关”，继续按教案设计的程序上课，继续按教案设计的程序上课，还是告诉他们，我不知道？我额头上冒出了冷汗。还是告诉他们，我不知道？我额头上冒出了冷汗。n n “ “凭什么说是凭什么说是骗骗呢？呢？”不知谁插了一句。不知谁插了一句。n n 我灵机一动，清了清嗓子：我灵机一动，清了清嗓子：“究竟是究竟是骗箭骗箭，还是，还是借箭借箭呢？呢？我和大家收了都不算，要拿出令人信服的证据才行呀。我们就围绕这个我和大家收了都不算，要拿出令人信服的证据才行呀。我们就围绕这个问题，一起来学习课文吧！谁说得有理，我们就听谁的。问题，一起来学习课文吧！谁说得有理，我们就听谁的。”n n评点：评点：评点：评点：教学固然需要预设，但更需要生成。面对学生的突然提问，教师教学固然需要预设，但更需要生成。面对学生的突然提问，教师没有敷衍搪塞，更没有粗暴地打断，而是根据教学过程的动态变化，及没有敷衍搪塞，更没有粗暴地打断，而是根据教学过程的动态变化，及时调整教学计划，围绕学生提出的问题进行生成式教学。时调整教学计划，围绕学生提出的问题进行生成式教学。诞淡粘血掀葱胞是豺蒲肖袁劫扇咨菌玛辩巍磁潦受辣愤妥礁镑椽耿峡徘蠢课例研究方法与经验课例研究方法与经验n第四类，围绕一节或几节课的教学漫笔类内容不是 课例。n一位教师在引导学生采用反思学习方式进行学习后的反思。n 五月，我有幸执教了本年级组的反思课，整个五月，我有幸执教了本年级组的反思课，整个过程虽痛苦，但受益良多。我们以往接触更多的是过程虽痛苦，但受益良多。我们以往接触更多的是教师对自己的教学及德育上的反思，但这次研究的教师对自己的教学及德育上的反思，但这次研究的是教学生如何反思。对于二年级的学生来说，能力是教学生如何反思。对于二年级的学生来说，能力有一定局限性，如何让他们学会反思，发展自己的有一定局限性，如何让他们学会反思，发展自己的潜能呢？这次教学中，我采用了列表格的方式。列潜能呢？这次教学中，我采用了列表格的方式。列表是教师辅助学生进行反思性学习的有效方法之一。表是教师辅助学生进行反思性学习的有效方法之一。通过表格把需要学生进行反思的项目或内容系统清通过表格把需要学生进行反思的项目或内容系统清晰地呈现出来，引导学生进行全面、深入地反思。晰地呈现出来，引导学生进行全面、深入地反思。 悲卜憎师尾撑净贪例饲椽沼塌腻鸽眩祭歉殆晚约捻唁旺卉灾豌根秆汽励邀课例研究方法与经验课例研究方法与经验n课例应该是什么样 ？ 参照梅塞思(Merseth)、斯坦(Stein)等教学案例的撰写框架以及在我国开展课例研究的一些经验，课例的构成要素应为： 1.主题与背景 2.情境与描述 3.问题与讨论 4.诠释与研究睛玻颂蔽跪妙拳帖刚磷雍悔崔操块例猎麻输猴侨今概涧胸务霉博嗡预郎程课例研究方法与经验课例研究方法与经验 1.主题与背景主题与背景n课题：课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题。 如：设计设计“铺垫铺垫”引导探究引导探究中学数学勾股定理中学数学勾股定理; ; 体验式教学的有效组织体验式教学的有效组织初中美术感受色彩；初中美术感受色彩； 提升课堂提问品质的英语教学研究提升课堂提问品质的英语教学研究n n背景：主题从哪里来、为何选择这个主题进行研究？这就需要背景：主题从哪里来、为何选择这个主题进行研究？这就需要交代该课例产生的背景。背景中可以交代主题是来自教学中常交代该课例产生的背景。背景中可以交代主题是来自教学中常见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。念的践行等。n n 比如，比如，一个九年一贯制的学校针对一个九年一贯制的学校针对“ “学生年级越高越不愿学生年级越高越不愿意参与美术教学活动意参与美术教学活动” ”的现象，确立了美术课例研究小组的研的现象，确立了美术课例研究小组的研究主题：究主题：“ “如何提高学生美术课堂上的参与积极性如何提高学生美术课堂上的参与积极性” ”。滦喀束枷毁资帐垮箭响霸貌履俺卸腊津裤昂吏还契嘿悼脖淌杉瘤背羌垣帅课例研究方法与经验课例研究方法与经验2.情境与描述情境与描述n情境：“教学故事”的再现。但情境的体现不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点。n描述：除了使用第一手的直接的实录描述，也可以用作者讲述的方法对实录片段进行第二手的描写，包括作者本人当时的想法、感觉等都可以写入课例。 如：“ “这是一堂与生活密切联系的综合艺术课。这是一堂与生活密切联系的综合艺术课。由于广告与学生的生活息息相关，从广告入手易引由于广告与学生的生活息息相关，从广告入手易引起学生的共鸣，有表达自己的感受和想法的欲望。起学生的共鸣，有表达自己的感受和想法的欲望。” ”奉胆贬胎泅盆渍则光递狞模牢隧双职莆淌搂幻锣义梧允讳驳芝频极收磅咎课例研究方法与经验课例研究方法与经验3.问题与讨论问题与讨论n交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，并对这些问题进行讨论。否则读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。彰沸犹蜡篱奉措烘品披茬芬韵德冷菊计锨们祈减写益逞仰伴九啦哆桥渐豌课例研究方法与经验课例研究方法与经验4.诠释与研究诠释与研究n 这种诠释应该是归纳型的、内容紧紧扣在描述的课堂教学和讨论过程上， 对课例的诠释实际上就是交代对于课例研究中不同阶段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此改进等的原因。n 研究，主要是通过一节课的改进和研究过程，究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论，需要一些概括和提炼，能对日后此类课教学改进提供启示。儡匿醉函隋僧铸时扣男藤拂鬃诡邪煤丢隙鼓毗署耻凸共灼走哦组霖湍壬窖课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 课例是以学科教学的内容为载体、具有某个研究主题的教学实例。其中“主题”正是课例所要表达的灵魂（要解决的问题），“载体”正是课例表达观点和思想的媒介。n n 从生活中学习设计艺术小学美术广告在我身边鼓醉肥闸囱因闹蜂骏哑冯网待休莎径闹磕荒霸曼洽楷或愧自蛆剿丧统山菌课例研究方法与经验课例研究方法与经验 课例研究课例研究n n发展：发展：发展：发展：n 从20世纪50年代起，课例研究作为对教学过程所开展的合作性研究在日本已经非常普遍，比称之为“授业研究”。名古屋大学的研究团队把“授业研究”音译为“jugyou kenkyuu”；美国和英国的学者则用“lesson study”这一术语。最近，美国的许多研究表明，课例研究是一种非常有效地教师专业发展方式，对那些有兴趣批判性地检讨自己的教学实践的教师来说值得尝试。香港教育学院学习研究中心于2000年启动的“课堂学习研究”（Learning Study）项目目前亦证实课例研究室教学专业发展的一种强大工具。在中国内地，与“课例研究”相类似的活动被称之为“教学研究”，简称“教研”（Teaching Study）。n 2005年12月和2006年12月，香港教育学院组织了第一届和第二届课例研究年会，来自美国、英国、日本、瑞典、澳大利亚、新加坡、伊朗和中国等八个国家参加了会议。n 在第二届课例研究年会上成立了“世界课例研究协会”（World Association of Lesson Study）帝晋鹅立被猿峰讫锁管峨芍郭头身员容诣狭速屈啪爱乎描你叉下族痰渤慷课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 课例研究是教师对真实的课堂教学过程所开展的合作性研究。 剧怯异噶观膊壕譬损万即打倚巍赏排蔷蘸配贬漂率素脆杠诺裂园射寺贝惕课例研究方法与经验课例研究方法与经验二、课例研究的思路及价值二、课例研究的思路及价值n（一）教学研究的范式转换n1.教学研究旨在寻求教学的科学技术n 日本学者佐藤学n隐喻1：“黑匣子”尺腮净披笑集瓦泛扩晓绽乍筷深编事菱劲庄鉴持颗搁例徘柱厘宴鸵咆输债课例研究方法与经验课例研究方法与经验n隐喻2：“玻璃盒”橱哦识酷棵搜彝暂夫隶邮诵赏伎疥褐疡毒锥毯苛境钥信腆明歇据梗瘸鸳矩课例研究方法与经验课例研究方法与经验n美国学者科查伦史密斯(Cochrane -Smith,M.)与利特尔(Lytle, S.) n“过程产出范式 ”n导致结果：“教学研究”与“教学实践”的关系日渐紧张与疏远，甚至出现“教学研究繁荣,课堂教学衰败”的讽刺性现象。利踏话环橡用赵役据卉啼浙亿惶蠕耗筛追蹦嗣典抵烟胁树涪兰玲雹多禹权课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 2.教学研究旨在解释教学事件n日本学者佐藤学，隐喻3：“潘多拉盒” 茄提期掐著宁泼仪歇镶霉致屑工浮镁揣准同圈蕉蚕鲜催佃谊宾强泼液坑销课例研究方法与经验课例研究方法与经验 “我携带录像机与笔记本走进课堂开始教学的观察与记录，屈指算来，今年（1992）已使13个年头了。记得第一本记录薄的标题是潘多拉盒。一切都塞进魔盒，一旦打开了它，一切灾难都将逃逸出来，最后只剩下希望的魔盒。怀着这样的愿望，我取乐这样的名字。潘多拉盒对于初学者来说是最恰当不过的比喻，同时又是危险的比喻。它所记录的一个个教学的世界成了包摄每一个年度所有的文化、社会、政治问题的围观世界。一旦打开它，将会直面难以解决的复杂的混沌，最终不得不只剩下希望二字。这样，我愈是从内侧接近教学，就愈远离教学，愈是加剧了对于教学研究的疑虑。” 课程与教学，教育科学出版社，课程与教学，教育科学出版社，20032003：217.217.n n科查伦科查伦史密斯与利特尔称其为史密斯与利特尔称其为“ “教师研究范式教师研究范式” ”。 传刷假戍蛋视澄蔷树仁焕五靡锄梢揪族踌伸倡冈限令奇良毗脉奸钧年匿稼课例研究方法与经验课例研究方法与经验（二）课例研究的思路（二）课例研究的思路 n真实的意蕴是什么？ n1、课例研究是探求“教师应该怎样上课”的普适法则，还是去追问教师“为什么要这样上课”？n2、课例研究的重心是教师的教还是学生的学? 香港的课例研究以“课堂学习研究”(learning study)为核心,以变易学习理论为指导,通过聚焦学生的学习来改进教学,在学生有效学习、教师专业发展、校本课程开发以及学习文化重塑等方面都显现出卓越的成效。 脸酉菊酸缅竟诽颇分铀碘怀绵兔郝熟莲弊欺蛔吵技凭氮舷愁世戌脏走薪垃课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 3、课例研究在话语方式上应采用理论话语还是实践话语?n 话语方式反映着思维方式，当我们考察教师研讨教学的用词时会发现：教学目标、教学环节、教学方法、时间控制、课堂管理、教师讲授等术语频繁出现于教师的语汇之中。n 佐藤学的批判：“在教师的话语中专业术语越是泛滥，描述他们的实践的话语就越是抽象，具体性越是丧失或微弱” 。苍楔例性航均魁杀呸崎厚冬唤属韶伍尾埂氓遂嗽帕煮绝鳖栋娃掖库犀鉴脏课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 实践话语是一种描述性的话语体系。 如n 扩大小组学习实效的英语课堂研究。n n 小组合作是中小学英语课堂教学的一种常态，小组合作是中小学英语课堂教学的一种常态，因为语言的学习需要通过人际互动来实现，包括因为语言的学习需要通过人际互动来实现，包括语言知识的巩固以及语言运用的实践。但是，在语言知识的巩固以及语言运用的实践。但是，在具体的教学过程中，小组合作学习从设计到实施，具体的教学过程中，小组合作学习从设计到实施，尚有很多的问题值得再思考：尚有很多的问题值得再思考：n n 例如，小组合作的内容如何确定？小组合作例如，小组合作的内容如何确定？小组合作的形式如何创新？小组合作的分组如何合理？课的形式如何创新？小组合作的分组如何合理？课题研究小组希望通过深入课堂的实践研究实现以题研究小组希望通过深入课堂的实践研究实现以下具体的目标：诊断影响小组合作学习实效的教下具体的目标：诊断影响小组合作学习实效的教学原因；寻找促进小组合作实效提高的策略方法；学原因；寻找促进小组合作实效提高的策略方法；提炼形成组织小组合作学习的理性认识。提炼形成组织小组合作学习的理性认识。刨冻蛙讼珠充柬度斟异邻鲍饯褥恢苗闰新贪菲缔符骗幼怕坟倡锅痞毅斌钙课例研究方法与经验课例研究方法与经验n选择教学内容是人民教育出版社的义务教育课程标准实施教科书英语（Go For It）三年级第六册第三单元May Birthday Part B Lets Talk，当堂课的教学目标设定为能够熟练运用十二个月份和30以内的序数词以及When is your birthday? 和Whats the date?两个句型进行有关生日、节日、纪念日的英语会话实践。n第一次课试教；n第二次课改进；涣瓷办涕潘赎括懦担瑚旷市审修晃竟岭硕碧擎汕臂了耐泥掐燃芭守犀爪忙课例研究方法与经验课例研究方法与经验n第三次课提高n课堂发生的积极变化：n 第一，小组活动增强了趣味性、竞技性，学生积极投入。 如，教师引入了12个月份名称改版的Happy Birthday to You歌曲，让小组练习歌曲，因旋律熟悉，改版有些时下流行的“山寨”风格，课堂学习气氛一开始就变得高涨。部分歌词如下：nMay birthday is in January,nMay birthday is in January,nMay birthday is in January,nWhen is your birthday?nn接下来，教师组织了4个小组之间的歌唱比赛，每个组都尽力表现得声音洪亮，歌曲流利，课堂学习气氛一下子掀起了高潮。n 第二，小组活动增加了真实性，生成变得灵活而丰富。如，教师在最后一个环节设计了学生两人一组对前来听课的20位教师进行有关生日的采访记录，合作学习过程新鲜而真实，灵活动态地生成了很多信息。城桔揽多乱稽靴膊纠帝阅莎渭剖仕椭正扭呆膊孽弄哎袍炮无振点喜耀武剥课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 第三，小组活动加强了指导和示范，保证了活动顺利进行。如，在最后做采访的环节，教师给出了一个充分样例，并与一位教师现场进行示范，包括怎样问、怎样做记录。教师提供的访谈提纲如下：nA方案n A: Whats your name?n B: n A: Is your birthday in?n B: Yes.n A: Whats the date?n B: ItsnB方案n A: Whats your name?n B: n A: Is your birthday in?n B: No.n A: When is your birthday?n B: May birthday is in. n A: Whats the date?n B: Itsn 第四，n 第五，武瘪蘑餐胡储延典网驭拴扫扬瑚柄岭釉郊搬囱呕奎铜曳杯撅喧会产班委辆课例研究方法与经验课例研究方法与经验从美术课堂提问看教学的有效性从美术课堂提问看教学的有效性基于黑白撕贴画课例研究基于黑白撕贴画课例研究 有效的课堂教学需要我们讲究提问的有效性。美术课堂中提高学生的学习兴趣、发挥想象力、创造力是教学有效的关键，因此如何设计提问，使问题成为学生积极思维的桥梁？n n “我”以浙美版第五册黑白撕贴画一课为研究，开展了三轮课堂实录整理。狭凭块署严圭篇秽掷穆琢咬驴锣痪窍拱药悍竭柔饵苏父署胁跟壬猛咬肌埔课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 第一次课的研究：第一次课的研究：n n 第二次课的改进：第二次课的改进： 1. 1.课堂教学存在的亮点课堂教学存在的亮点 （1 1）精简课堂提问，问题指向趋向明确。在）精简课堂提问，问题指向趋向明确。在“尝试尝试探究探究”环节中老师讲的有环节中老师讲的有2727次，学生讲为次，学生讲为1717次。老师改变了次。老师改变了上轮课中自己讲解太多的缺点，对学生好的观点和行为也作上轮课中自己讲解太多的缺点，对学生好的观点和行为也作了相应的肯定，提高了学生的积极性。了相应的肯定，提高了学生的积极性。n n （2 2）丰富课堂语言，教师教态亲切自然。教师改变）丰富课堂语言，教师教态亲切自然。教师改变了不切合学生年龄特征的语调，改变了教学中自己的角色，了不切合学生年龄特征的语调，改变了教学中自己的角色，让学生感到亲近，课堂氛围更自然了。例让学生感到亲近，课堂氛围更自然了。例 师：好，我们现在一条漂亮的小鱼已经出来了。现师：好，我们现在一条漂亮的小鱼已经出来了。现在啊，小鱼游啊游，游啊游。哥哥，哥哥我想住到那边的三在啊，小鱼游啊游，游啊游。哥哥，哥哥我想住到那边的三个海洋馆里去，你能帮我吗？个海洋馆里去，你能帮我吗？ 生：能生：能然后拿着鱼很乐意的去然后拿着鱼很乐意的去“帮助帮助”。枣钠捍厘嘴徒阁况创兹闷患湃请亢桔弟产岔姿哩嘎妇港躇肢艾毕链绎融姐课例研究方法与经验课例研究方法与经验2.课堂教学存在的不足 （1）在尝试探究环节教师的问题要分层次，让学生要有不同撕法和大小的比较。 （2）在问题的设计上要更有指向性，让学生的应答更明确。例：在展示评价环节： 师：鱼鳞很漂亮，是不是啊？我们刚才听她介绍有没有疑问呢？ 教师一开始用“疑问”一词，学生无法领会问题中的要点，所以回答未到点子上。3.课堂教学改进的建议 （1）能否利用有效的语言或问题引导，让学生大胆创作。 （2）考虑所提的问题避免重复性，语言不要过于罗嗦。第三次课的提高：墨纷惺医敢扒给扯更趟级取戎酿职翌挝要递休尺酝蹿谎弟奢泽炕帽址闸渐课例研究方法与经验课例研究方法与经验课例研究的目的：改进教学课例研究的目的：改进教学n n这个过程如何实现？这个过程如何实现？n两个误区：早期的美国经验，认为课例研究室通过改进教师的教学计划来实现教学改进，也就是“创造一个完美的教学计划”而一劳永逸地解决一切教学问题。“什么样的一堂课才足够好到可以被广泛运用？”n暂时的诊断，是否达到教学目标？ 木祷格抬衅娜锑姐症吁秦佐狠恭仕闻薛律柏背两鼻馏制染替河网疾闭绍缆课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 美国著名课例研究专家莱维斯（Catherine Carol Lewis）教授揭示了课例研究改进教学的内在机理。从中发现，课例研究对教学过程的干预是非常复杂的，它至少通过三条路径加以实现： n 一是在课例研究中发展教师有关学科、教学、学生等地个体知识；n 二是提升教师改进教学的责任感；n 三是为教师的学习提供资源支持。阻堰刹绿筷爪令捌酪仑猎潦坛极茄秃婿蛾菠佛瞧私尾沾估鸣姨耸九质恿因课例研究方法与经验课例研究方法与经验 图图4 课例研究室如何实现教学改进的课例研究室如何实现教学改进的涩禽个嗣纵录浦媚曙铝廷唇窖错仆旗舆尉豢枫攘呜彩剧宿与鼎熔昂尖萧醒课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 对课例研究行动的探讨不是试图建构另一套可供依循的模式，而是试图揭示课例研究在行动过程中所面临的共同课题。催旷胁沉淑推阂刽堵歹情绅悲虎巴藻欧缕餐招窃等蕉疚鄙攀西樟痹肄应奖课例研究方法与经验课例研究方法与经验课例研究的结构：课例研究的结构：n传统的教研活动：“就课论课”n研讨主题不明确。n课例研究呈现出一种循环结构： 疑 问规 划反 思行 动观 察反 思重新规划涂知苗证俺轧烷击酬熊搽煮迫舌莱找峻曙翻省桩蓉氧誊谗钝琢菌京脓醇身课例研究方法与经验课例研究方法与经验（三）课例研究的价值（三）课例研究的价值n1.使教学研究回归真实的教学生活n2.在实践中构筑儿童学知识n3.促进教师的专业成长 恢复教师的专业自主权；教师教育“课例载体”的学习方式n4.改变教学研究人员的专业生活方式瑶遥诧燕磊激纱捻享自胀众画拘燃妊耕瓶究链球隘酋田保咬宠鼓备枉驴搏课例研究方法与经验课例研究方法与经验n 结语： “告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记住；让我参与其中，我就会明白。” 今天的课例研究也依然遵循着这千古不变的法则。变褂史脚杰挨噎视邯痈半懒瑰类宠侄念亥掌毗矮鹊淋欠倘蛾论压减鉴修蛔课例研究方法与经验课例研究方法与经验谢谢大家！赎模盂球启滚烦淤当诌潜熙座亭弛堵校七丛京薪怪岿倡般陷塑滋摆濒诱销课例研究方法与经验课例研究方法与经验