小英雄雨来整本书阅读教学设计一、教学目标 1.制定阅读计划，合理规划阅读时间，养成有计划阅读的良好习惯。 2.运用多种策略，阅读小英雄雨来。 3.通过不同的形式分享自己的阅读收获讲述英雄的动人故事，学习英雄的高尚品质。 4.拓展阅读更多关于革命英雄的图书，体会革命先辈的家国情怀和爱国精神。在革命先辈的引领下做新时代好少年”中播撒红色种子，弘扬革命精神，厚植爱国主义情怀。二、教学过程 “崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。”在小英雄雨来整本书阅读指导中以“规划阅读、导读起航、引航推进、巡航分享、续航延学作为学生阅读红色经典作品的五大板块，整规划，有序推进，让学生在阅读中循红色航程觅英雄足迹。板块一：制定计划表，合理规划时间，有序阅读。 小英雄雨来阅读计划表姓名： 实际完成时间：阅读方式共读： 自读： 其他：自读时间自我评价板块二：导读起航，英雄情结催生阅读向往（一）激趣导入，对话英雄 1.引出话题：什么样的人被称为英雄? 2.学生分享自己心目中的英雄人物。 3.总结概括这些英雄人物的特点。 4.出示图片，展示位于还乡河公园的小英雄雨来雕像。思考：为什么给一个孩子塑像?他到底做了什么了不起的事?为什么被称为英雄?（二）了解背景，初识英雄 1.出示小英雄雨来的创作背景。小英雄雨来的故事发生在抗日战争时期的晋察冀革命根据地, 这是中国共产党在抗日成争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。由于地处敌占领区心脏地带, 因此尤为重要。中共中央称之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。因此, 故事人物所处的环境具有浓厚的爱国主义氛围。 2.出示小英雄雨来人物简介。小英雄雨来是小说的主人公, 他天真淘气又勇敢无畏。他在晋察冀抗日根据地长大，向革命前辈学习，与日本侵略者斗智斗勇。雨来不仅是小说中的人物，更是抗日战争年代冀东勇敢、爱国的少年儿童形象的缩影。（三）制定计划，亲友共读 1.小英雄雨来这本红色经典，传承了70多年，印刻在几代人的记忆中。它被多次出版，也被拍成了经典的影视剧作品。 2. 引导制定详细的个性化读书计划, 邂逅英雄。 3.回顾已学的多种阅读方法，助推后续阅读。 4.可以自己读，和伙伴一起读，也可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起共读。和伙伴一起讨论自己喜欢的情节，和家人一起阅读, 可以找到亲情的连接点，也能降低阅读难度。在回望过去的激情岁月中，帮助学生唤起美好感情，引发心灵共鸣。板块三：引航推进，多种策略树立阅读航标（一）整理小标题，厘清故事情节 1.谈话：四年级我们学过课文小英雄雨来是这本书的1-5章，是一个完整的故事，主要讲的是一个什么故事，谁来用一句说一说。 2.如果用小标题可以概括成“掩护李大叔”这个小标题是从哪个角度提取出来的呢？ 3.回顾列小标题的方法。 4.小英雄雨来一共有41个小标题，有意思的是每一个小标题合一来就是一个完整的故事。（二）片段分享，体会人物形象 1.在阅读过程中，你发现雨来身上有着怎样的品质?创建一个“雨来”人物档案。雨来人物档案人物特点 文本依据 2.全班交流，丰满人物形象。小结：雨来有着普通儿童的特征，爱玩，淘气、喜欢逗乐、爱逞英雄、喜欢挑战等，他也是一个敢爱敢恨、机智勇敢、坚强不屈、誓死卫国的英雄。在阅读中，我们可以通过圈画批注，体同的人物形象，形成自己独特的阅读体会。.分享阅读中打动人的环境描写片段，感受环境描写的作用并试着为小说绘制插图。 板块四： 巡航分享，交流分享增强阅读动力 阅读分享课，更应尊重学生的个性化阅读成果, 用多元方式展示学生的阅读收获。学生可通过前期自主选择喜欢的活动形式，在课上进行分组展示。（一)绘制英雄榜 1.雨来从一个调皮淘气的小男孩，成长为一名优秀的游击队员。哪些场景让你印象最深刻?（学生口头交流） 2.借助绘制的“雨来成长事件图”，讲讲雨来的成长故事。交流雨来成长过程中的转变，谈谈阅读感受。(二)和英雄“合影” 1.选择自己最喜欢的故事情节，分角色演绎。 2.其他同学根据表演猜故事情节, 并对表演进行点评. 板块五：续航延学， 拓展抗日战争时期涌现的革命英雄故事小兵张嘎、狼牙山五壮士、王小二、铁血将士杨靖宇等。教师小结：雨来是一位小英雄，也是那个时代众多英雄的缩影。像这样勇往直前的英雄还有很多，更有数不清的英烈长眠在这片土地上。那些革命故事依然在激励着一代又一代中国人，革命先辈的精神也将代代传承。推荐拓展阅读书目：刘胡兰放牛娃鸡毛信雷锋的故事等讲述革命英雄模范事迹的图书。教师总结：让我们继续在阅读中追寻英雄的足迹，与红色经典共成长。