高等职业技术院校的高等职业技术院校的评估方案评估方案一、新评估方案的重要变动1.方案名称的变动高职高专院校人才培养工作水平评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案2.申请评估有新的条件要求 高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前原则上必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件：（1）独立设置的高职高专院校，并达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发20042号）的有关要求，其中核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；（2）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求： 学校类别师范类院校 工科类院校农林类院校医学类院校财经类院校艺术类院校生均面积m25.308.308.809.001.051.85 在规定时间内不按时参加评估的学校，逐年减少招生计划，直至限制招生3.评估结论有改变旧方案评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种 新方案评估结论分为“通过”和“暂缓通过”暂缓通过的院校，在一年内必须再次评估，适当核减招生计划，第二次评估仍未通过，暂缓安排招生计划，并向社会公布。4.评估方法有改变数据平台+现场考察数据平台高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台，每年上报一次。考察现场考察以深度访谈深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。深度访谈的主要对象：校长、副校长、教务处长、评建办主任、专业负责人等。 5.评估侧重点有改变重视软件（内涵）建设，（评软不评硬）重视动态过程（评动不评静）实质就是评“怎样培养人才”和“人才培养过程”内涵建设：专业结构调整、重点专业和特色专业建设、课程建设、专兼结合的双师型教师队伍建设、校企合作的人才培养模式、工学结合的教学模式、实践性教学、教学质量保障体系、校园文化建设等。6.强调四条评估原则1 1、不搞形式主义、不搞形式主义2 2、不许造假、不许造假3 3、不干扰学校正常教学和实践活动、不干扰学校正常教学和实践活动4 4、引导学校推动改革、引导学校推动改革评估的基本任务1、围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。2、提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 7.评估指标体系有变动 7个主要评估指标（一级指标）。 22个关键评估要素（二级指标），每个要素有具体的合格标准，有重点考察内容，有对应的状态数据信息。评估指标不再量化。 专家现场考察时主要针对二级指标进行评价和表决（合格或不合格），“通过”的条件为：所有二级指标的不合格数不得超过4项，且每一个一级指标内的二级指标合格数达到50%以上。达不到通过条件的为“暂缓通过”。8.各省根据教育部的新方案制定了实施细则湖南省的有关文件：关于印发湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则的通知（湘教发200864号)四个附件：1.湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则2.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台3.湖南省高等职业院校人才培养工作评估指标体系4.湖南省高等职业院校人才培养工作评估操作规程对高等职业技术院校的评估做了具体的时间安排（普通专科尚未排定时间），2008年仍按旧方案评估，2009年开始全部按新方案评估。申报评估需提交的材料：1.10000字以内的自评报告；2.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据。专家组进校前30天须在校园网上对社会公布的材料：1.自评报告；2.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台最新原始数据；3.区域或行业经济社会发展规划；4.学校事业发展规划；5.特设专业建设规划。二、新方案的评估指标体系CIPP模式模式绩效评价模式绩效评价模式评估主体评估组织方需求方评估内容背景、输入、过程、输出主要成效区逻辑体系逐层分解、由面到点果因效评估方法以查、核为主以深度访谈为主指标体系结构1级指标-2级指标-3级指标（观测点）主要评估指标-关键要素-重点考察内容查阅信息主要来源迎评材料状态数据采集平台专家组组成高等院校、教科院、评估机构等领导、专家必须包括行、企业人员，一线专任教师现场考察程序各校基本相同校校不同反馈意见以为评估结论提供依据为主以分析原因、提出建议为主1、绩效评价模式2、建立在运行状态数据采集平台的基础之上。3、突出人才培养工作的主要方面（7个主要评估指标）（1）领导作用 （2）师资队伍 （3）课程建设 （4）实践教学 (5）特色专业建设 （6）教学管理（7）社会评价主要评估指标与主要成效区的关系（1）社会评价人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务（2）管理与流程领导作用、教学（学生）管理（3）学习与创新师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等（4）资源平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等） 22个关键评估要素1.1学校事业发展规划 1.2办学目标与定位1.3对人才培养重视程度1.4校园稳定2.1专任教师 2.2兼职教师 3.1课程内容3.2教学方法手段 3.3主讲教师 3.4教学资料4.1顶岗实习 4.2实践教学课程体系设计4.3教学管理 4.4实践教学条件 4.5双证书获取5.1特色 6.1 管理规范 6.2学生管理6.3质量监控 7.1生源7.2就业7.3社会服务4.指标体系举例主要主要评估指估指标关关键评估要素估要素合合 格格标准准建建议重点考察内容重点考察内容状态数据状态数据1 1、领导作用作用1.11.1学学校事校事业发展展规划划学校制定了事业发展、师资队伍建设、专业建设等规划及实施方案，学校事业发展规划符合区域经济发展规划。学校事业发展、师资队伍建设、专业建设等规划及实施方案当地区域社会经济发展规划1.13.171.21.2办学学目目标与与定位定位学校办学指导思想、办学理念、发展目标、办学形式、服务面向等定位准确、思路清晰，专业建设对接行业、区域基础产业或支柱产业或优势产业；全日制普通高职办学规模适宜、稳定；短期培训种类、规模逐步增加；全日制中职生、对口升学考试入学学生、五年制学生、“3+2”学生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求；未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。学校事业发展规划学校年度工作计划与总结在校生结构1.3三、高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台地位：在评估方案中处于在评估方案中处于核心核心地位地位作用：推进管理模式、管理方法更加科学化、推进管理模式、管理方法更加科学化、信息化信息化 数据平台的建立将带来学校管理模式和方法上的重大变革数据平台还将作为今后教育主管部门评审各类项目的的主要依据。采集平台的性质采集平台的性质 1 1、原始性、原始性 采集原始数据采集原始数据 由下而上生成，由信息的由下而上生成，由信息的“源头源头”生成生成 6.1 6.1 校内专任教师基本情况（部分）校内专任教师基本情况（部分） 要求：教师自行输入要求：教师自行输入 姓名姓名性别性别年龄年龄学历学历学位学位职称职称校外实践工作经历（年）校外实践工作经历（年）课程名称课程名称授课时数（学时）授课时数（学时） 2 2、即时性、即时性 静态数据静态数据 动态数据动态数据 结构性数据结构性数据 非结构性数据非结构性数据 2.2 2.2 院校领导关注教学及学生情况（部分）院校领导关注教学及学生情况（部分） 走访学生寝走访学生寝室（次）室（次）走访实习点走访实习点（次）（次）参与学生社团文参与学生社团文体活动（次）体活动（次） 参与学生工作有参与学生工作有关会议（次）关会议（次）其他其他（次）（次）有记录有记录有记录有记录有记录有记录有记录有记录建立制度建立制度 明确流程明确流程 规范运行规范运行 提高质量提高质量采集平台的功能采集平台的功能 1 1、统计汇总，反映现状、统计汇总，反映现状 2 2、管理监控，促进规范、管理监控，促进规范 3 3、分析开发，提供决策、分析开发，提供决策 采集平台的构架采集平台的构架1 1、横向结构、横向结构根据所需信息而定根据所需信息而定 2 2、纵向结构、纵向结构一级参数：一级参数：1111个个 二级参数：二级参数：3535个个 3 3、有关注释、有关注释 条件性注释条件性注释 选择性注释选择性注释 状态数据采集平台采集平台的建立1.成立工作领导小组2.制定管理制度和工作日程表3.明确层次和责任4.数据输入和审核5.数据汇总导入平台6.在校园网上公布7.导出数据上报教育厅和教育部注意:每项数据都要有原始资料,评估时供专家查阅,各部门要根据评估要求开展教学活动,注意积累原始资料.状态数据采集操作流程信息采集员将数据表分拣到各个处室各部门指定专人负责信息数据的汇总输入相关数据表分拣到各系部教师个人相关数据由教师本人填写系部主任审核后指定专人负责汇总输入相关数据表返回到有关处室处室负责人审核后返回到办公室信息采集员汇总数据并导入采集平台人才培养状态数据采集日程安排1.成立工作领导小组，制定工作方案（9.10）2.学习宣传培训阶段（9.12）3.数据表下发（9.13）4.各部门完成有关准备工作（9.20）5.教师个人及有关部门完成数据填写（9.25）6.系部数据审核汇总上报有关处室（9.27）7.处室数据审核汇总输入（10.1）8.数据表上传办公室（10.8）9.数据表审核（10.10）10.数据表返回各处室修改（10.12）11.数据表重新上传到办公室（10.15）12.数据表输入采集平台（10.18）13.领导查阅审核（10.20）14.数据平台上挂校园网（10.20）15.导出数据上报教育厅和教育部（10.22）