初中生物教案人教版初中生物教案人教版初中生物教案人教版初中生物教案人教版【篇一：人教版七年级下册生物教学设计全册】【篇一：人教版七年级下册生物教学设计全册】第四单元生物圈中的人第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一章人的由来第一章、人的由来第一章、人的由来第一节第一节 人类的起源和发展人类的起源和发展 教材分析教材分析一、教学目标：一、教学目标：知识目标：知识目标：1 1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2 2根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化具等方面的变化3 3根据课文中的观点澄清一些科学上的误解根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：能力目标：1 1能够区分科学事实、观点和假说能够区分科学事实、观点和假说2 2收集信息并尝试判断整理信息收集信息并尝试判断整理信息3 3在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点发展的观点以及科学是不断发展的观点二、教学重点难点：二、教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展重点：概述人类的起源和发展难点：难点：1 1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点三、课前准备：三、课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。活状态的图片资料。四、课时分配：四、课时分配：2 2 课时课时 教学过程教学过程以往的生物教学主要让学生背诵课本知识以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 , ,因此学生只是机械性地死因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来传统的教学方法、观念中解脱出来 , ,运用新的教学理念在教学中大胆运用新的教学理念在教学中大胆创新创新 , ,勇于探索勇于探索 , ,注重运用多种方法和形式注重运用多种方法和形式 , ,强化对学生各种能力的强化对学生各种能力的培养培养 。第二节第二节 人的生殖人的生殖一、知识提炼一、知识提炼知识结构知识结构知识提炼知识提炼（1 1）精子与卵细胞在输卵管内完成受精。）精子与卵细胞在输卵管内完成受精。（2 2）受精卵不断分裂，发育成胚泡，植入到子宫内膜中，这个过程）受精卵不断分裂，发育成胚泡，植入到子宫内膜中，这个过程叫着床，它是怀孕的开始。叫着床，它是怀孕的开始。（3 3）胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换。）胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换。（4 4）成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道中排出，这个过程叫分娩。）成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道中排出，这个过程叫分娩。（5 5）男性主要的性器官是睾丸，可以产生精子和分泌雄性激素。）男性主要的性器官是睾丸，可以产生精子和分泌雄性激素。（6 6）女性主要的性器官是卵巢，可以产生卵细胞和分泌雌性激素。）女性主要的性器官是卵巢，可以产生卵细胞和分泌雌性激素。二、教学目标：二、教学目标：1.1.能概述男性生殖系统的结构和功能能概述男性生殖系统的结构和功能; ;2.2.能概述女性生殖系统的结构和功能能概述女性生殖系统的结构和功能; ;3.3.能描述受精过程和胚胎发育的过程能描述受精过程和胚胎发育的过程; ;能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。高观察能力及处理问题的能力。情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。增强孝敬父母的情感。教学重点和难点：教学重点和难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程难点：胚胎的发育过程三、课时安排：三、课时安排：1 1 课时课时四、课前准备：四、课前准备：教师：制作课件。教师：制作课件。学生：回家问妈妈几个问题。（写在生物档案夹上）学生：回家问妈妈几个问题。（写在生物档案夹上）我是从哪儿来的？我是从哪儿来的？妈妈怀孕时的感受。妈妈怀孕时的感受。妈妈怀孕多少个月才生下我？妈妈怀孕多少个月才生下我？五、教学设计：五、教学设计：生：为什么胎儿的头朝下？生：为什么胎儿的头朝下？生：脐带断了怎么办？生：脐带断了怎么办？生：双胞胎是共有一条脐带，还是各有一条脐带？生：双胞胎是共有一条脐带，还是各有一条脐带？?（大家分组讨论，课堂气氛很热烈，最后由老师简要点评）（大家分组讨论，课堂气氛很热烈，最后由老师简要点评）师：如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？师：如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以后，就要与母体分离，这是分娩过程（动态的分娩过程），同时胎盘后，就要与母体分离，这是分娩过程（动态的分娩过程），同时胎盘也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则逐渐也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则逐渐萎缩，日后就成了肚脐眼。打开档案夹。课前老师让大家回家访问妈萎缩，日后就成了肚脐眼。打开档案夹。课前老师让大家回家访问妈妈。那么，现在你如何看待怀孕、分娩的过程？我们应该怎样对待父妈。那么，现在你如何看待怀孕、分娩的过程？我们应该怎样对待父母？母？生：妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做生：妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。家务。生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。生：妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学生：妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。习。师：分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，师：分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖殖系统和生殖过程。靠男女生殖【篇二：最新人教版七年级上册生物全册教案】【篇二：最新人教版七年级上册生物全册教案】第二章了解生物圈第二章了解生物圈第一节第一节生物与环境的关系生物与环境的关系教学目标教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。同学合作和交流。难点和重点难点和重点重点：重点：说出影响生物生存的环境因素。说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，体验探究的一般过程，学习控制学习控制 实验变量和设计对照实验。实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。其他同学合作和交流。课时分配课时分配2 2 课时课时教学方法：探究法教学方法：探究法教学设计教学设计作业：作业：教学反思：教学反思：第二节：第二节： 生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统教学目标教学目标说出生态系统的组成。说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点难点和重点生态系统的组成。生态系统的组成。食物链和食物网。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排课时安排2 2 课时课时教学方法：讨论法教学方法：讨论法 讲解法讲解法教学设计教学设计作业：作业：教学反思：教学反思：第三节：生物圈是最大的生态系统第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。识，拒绝破坏环境的行为。难点和重点难点和重点重重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。物圈是最大的生态系统是本节的难点。课时：课时：2 2 课时课时教学方法：讨论法教学方法：讨论法教学设计教学设计【篇三：人教版八年级生物上册教案全集】【篇三：人教版八年级生物上册教案全集】第一章第一章动物的主要类群动物的主要类群 第一节第一节腔肠动物和扁形动物腔肠动物和扁形动物总第总第 1 1 课时课时教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点特点 过程与方法：过程与方法：通过对几种动物的了解通过对几种动物的了解, ,学会总结一类动物的主要特征学会总结一类动物的主要特征, ,培养学生的培养学生的分析与总结归纳能力分析与总结归纳能力情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.1.初步形成动物体的形态结构、初步形成动物体的形态结构、 生理机能及生活习性与其生活环境相生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。适应的基本生物学基本观点。 2.2.养成良好的生活卫生习惯。养成良好的生活卫生习惯。教学重点：教学重点： 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点：教学难点：水螅的捕食和体型水螅的捕食和体型, ,血吸虫生活史血吸虫生活史教学过程：教学过程： 一、一、 导入新课导入新课图片放映海底世界画面出示相关图片图片放映海底世界画面出示相关图片, ,观看海底景象。观看海底景象。思考思考: :固着在海中礁石的海葵固着在海中礁石的海葵, ,看起来宛如艳丽的花朵看起来宛如艳丽的花朵, ,因此有人称之因此有人称之为为” ”海中之花海中之花”. ”.然而然而, ,他们却不是植物他们却不是植物, ,而是动物而是动物. .那么它们是如何捕食那么它们是如何捕食的呢的呢? ? 设计意图设计意图: :通过美丽的海底景象通过美丽的海底景象, ,激发学生兴趣激发学生兴趣, ,调动学生的学习主动性和积极调动学生的学习主动性和积极性性, ,激发求知欲。激发求知欲。 二、互动授课二、互动授课 （一）腔肠动物（一）腔肠动物学生自学教材第学生自学教材第 3-43-4 页，页， 找出水螅的生活环境、找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。理功能，组织学生小组自行解决问题。1 1水螅的生活环境是怎样的？水螅的生活环境是怎样的？ 2 2水螅的形态有何特点？水螅的形态有何特点？3 3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？腔，食物和残渣由何处进出？ 4 4水螅如何完成捕食和御敌？水螅如何完成捕食和御敌？5.5.结合水螅身体结构，结合水螅身体结构，阅读阅读“ “观察与思考观察与思考” ”，推测水螅是如何消化和排推测水螅是如何消化和排泄的。泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。师总结。 引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。并熟记。 腔肠动物的主要特征：腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构成；体表有刺细体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门胞；有口无肛门 。 设计意图：设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。 （二）扁形动物（二）扁形动物引导学生阅读教材第引导学生阅读教材第 6 6 页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。主要的生理功能。回答下列问题：回答下列问题：1 1、涡虫生活在哪里？样子如何？涡虫生活在哪里？样子如何？2 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲教师根据学生回答，作简要讲解。解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。问题。 1 1、它的消化器官有何特点？、它的消化器官有何特点？ 2 2、它的生殖器官有何特点？、它的生殖器官有何特点？3 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：扁形动物的主要特征： 身体呈两侧对称；身体呈两侧对称； 背腹扁平；背腹扁平； 有口无肛门有口无肛门 （三）（三）练习巩固练习巩固（四）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。（四）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。教后反思：教后反思：第二节第二节线形动物和环节动物线形动物和环节动物总第总第 2 2 课时课时教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：1 1知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。2 2掌握线形动物和环掌握线形动物和环节动物的主要特征节动物的主要特征3 3学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能 过过程与方法：程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.1.通过对线形动物的学习，通过对线形动物的学习， 培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。识。 2 2通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。 教学重点：教学重点： 线形线形动物和环节动物的主要特征动物和环节动物的主要特征 教学难点：教学难点： 蚯蚓的观察实验蚯蚓的观察实验教学过程：教学过程： 一、一、 导入导入通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。 设计意图设计意图: :通过了解通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。 二、二、互动授课互动授课 （一）线形动物（一）线形动物指导学生自学教材第指导学生自学教材第 8-98-9 页，页，完成以下问题。完成以下问题。 1 1蛔虫有什么特点与蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？寄生生活相适应？ 2 2人类是怎样感染蛔虫病的？人类是怎样感染蛔虫病的？ 3 3怎样预防蛔虫怎样预防蛔虫病？病？小组讨论并派学生发言，教师总结。小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯 学生找出并背诵出线形学生找出并背诵出线形动物主要特征。动物主要特征。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。有肛门。 设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。 （二）（二）环节动物环节动物引导学生阅读教材第引导学生阅读教材第 9-109-10 页观察实验，页观察实验，回答下列问题：回答下列问题： 1 1、 蚯蚓的蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？身体是由什么构成的？有何意义？ 2 2、 如何区分蚯蚓身体的前后端，如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？背面和腹面，摸腹面有什么感觉？ 3 3、 蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？那个快？ 4 4、 蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？湿润？ 5 5、 试验后怎样处理蚯蚓？试验后怎样处理蚯蚓？学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界的作用，讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，教师根据学生回答，作鼓励性评价。作鼓励性评价。 （疏（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）（三）（三） 引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。主要特征。 环节动物的主要特征：环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。 三、三、练习巩固练习巩固四、四、 课堂小结，课堂小结， 总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。 教教后反思：后反思：第三节第三节软体动物和节肢动物（第软体动物和节肢动物（第 1 1 课时）课时）总第总第 3 3 课时课时教学目的：教学目的：1 1知识方面知识方面（1 1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2 2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2 2能力方面能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3 3思想情感方面思想情感方面（1 1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（求真务实做科学的精神。（2 2）通过对课外读物的阅读，使学生知道）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点重点难点1 1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。这个道理必须让学生明白。2 2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。们属于软体动物的依据是什么。 教具准备教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。养在水族箱中的河蚌。 教学过程教学过程教学过程设计思路：教学过程设计思路：创建情境创建情境提出问题提出问题导出课题导出课题观察实物，观察实物， 识别某种软体动物的结识别某种软体动物的结构构讨论，归纳软体动物与人类的关系讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。比较几种软体动物，分析。归纳共同特征一导入新课归纳共同特征一导入新课1.“1.“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头房里头” ”请同学猜一下这是什么动物？请同学猜一下这是什么动物？2.2.利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，并让学生进行识别，让让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？二新课二新课（一）（一）. . 识别常见的软体动物识别常见的软体动物 软体动物软体动物-缢蛏缢蛏实验：观察缢蛏的内部结构实验：观察缢蛏的内部结构 观察缢蛏的内部结构思考：观察缢蛏的内部结构思考： 1 1、贝壳的、贝壳的作用是什么？作用是什么？ 2 2、靠什么结构运动？、靠什么结构运动？ 3 3、靠什么结构呼吸？、靠什么结构呼吸？ 4 4、缢蛏、缢蛏如何获取食物？如何获取食物？ 结论：结论：（1 1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2 2）靠足缓慢运动。靠足缓慢运动。 （3 3）用鳃呼吸。）用鳃呼吸。（4 4）在吸水和排水过程中摄取食物。）在吸水和排水过程中摄取食物。 （二）、常见的其他软体动（二）、常见的其他软体动物物 石鳖石鳖蜗牛乌贼蜗牛乌贼比较三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身比较三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。软体动物。 （三）、软体动物的主要特征是：（三）、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。（四）、（四）、软体动物与人类的关系软体动物与人类的关系 学生讨论软体动物与人类的关系学生讨论软体动物与人类的关系 教师根据学教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 结论：结论：1 1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 2 2、 药用：药用：鲍的壳鲍的壳( (石决明石决明) )、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3 3、 螺壳和珍珠是很螺壳和珍珠是很好的装饰品。好的装饰品。4 4、 有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺板书设计板书设计第二节第二节 软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物一、常见的软体动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主二、软体动物的主要特征是：要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与三、与人类的关系人类的关系有益：食用、药用、工艺品有益：食用、药用、工艺品 教后反思：教后反思：第三节软体动物和节肢动物（第第三节软体动物和节肢动物（第 2 2 课时）课时）总第总第 4 4 课时课时教学目的：知识方面：教学目的：知识方面：（1 1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（全变态和世代的概念）。（2 2）掌握昆虫的主要特征。（）掌握昆虫的主要特征。（3 3）掌握节肢）掌握节肢动物的基本特征。能力方面：动物的基本特征。能力方面：通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。思想情感方面：实验能力和分析问题的能力。思想情感方面：（1 1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。点。（2 2） 通过我国治蝗工作取得的成就，通过我国治蝗工作取得的成就， 培养学生爱国主义的思想情感。培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。境意识。 教学难点教学难点1 1蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 2 2蝗虫的发育蝗虫的发育既是重点又是难点。既是重点又是难点。3 3昆虫的主要特征也是本课的重点。昆虫的主要特征也是本课的重点。4 4节肢动物的基本特征节肢动物的基本特征 教具教具准备准备活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g5g 和沙粒（或木屑）和沙粒（或木屑）5g5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。教学过程教学过程1 1教学过程设计思路：教学过程设计思路：实物导人实物导人设疑启动设疑启动引出课题引出课题 观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构构 通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 观察并记观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征录，归纳昆虫纲的主要特征