新课程背景下新课程背景下小学数学教学情境的创设小学数学教学情境的创设泉州师范学院教育科学学院泉州师范学院教育科学学院苏明强苏明强电话电话：0595-221873580595-22187358 13067198168 13067198168E-mail: smq601 163.com 一、什么是教学情境vv情境（情境（situation） 在在现现代代汉汉语语词词典典中中解解释释为为“情情景景；境境地地” 。“情情景景”解解释释为为“情情形形；景景象象”。因因此此，在在这这里里“情情境境”应应该该含含有有情情形形、景景象象以以及及环环境境、境况的意思。境况的意思。v教育环境教育环境(educational environment) 教育大辞典教育大辞典（增订合编本）上海教育出（增订合编本）上海教育出版社版社P752。解释为。解释为“为培养人而有意识地创为培养人而有意识地创设的情境。设的情境。一般可分为家庭教育环境、社会一般可分为家庭教育环境、社会教育环境和学校教育环境。教育环境和学校教育环境。”v情境教育（情境教育（situational education） 教育大辞典教育大辞典（增订合编本）上海教育出版（增订合编本）上海教育出版社社P1229。解释为。解释为“通过一定事件的形象描通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感，感和思维，使学生产生如历其境的逼真感，以达到一定教育目的的一种教育方式。以达到一定教育目的的一种教育方式。”v情境教学（情境教学（situational teaching and learning） 教育大辞典教育大辞典（增订合编本）上海教育出版（增订合编本）上海教育出版社社P1229。解释为。解释为“运用具体生动的场景以运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。种教学方法。” v教学环境（教学环境（teaching environment） 教育大辞典教育大辞典（增订合编本）上海教育出版（增订合编本）上海教育出版社社P716。解释为。解释为“影响教学活动的各种外部影响教学活动的各种外部条件。条件。包括有组织的和自发的两种，分为班包括有组织的和自发的两种，分为班级、校内、校外三个层次级、校内、校外三个层次”vv教学情境教学情境（teaching situation） 是是指指教教师师在在课课堂堂教教学学过过程程中中，根根据据实实际际教教学学的的需需要要，结结合合具具体体教教学学的的内内容容，为为了了更更为为有有效效地地实实现现教教学学目目标标、提提高高教教学学效效果果和和质质量量而而创创设设的的，适适合合于于学学习习主主体体并并使使其其产产生生积积极极良良好情感反应的学习环境。好情感反应的学习环境。对教学情境含义的理解对教学情境含义的理解v创设教学情境的主体创设教学情境的主体教师教师v创设教学情境的依据创设教学情境的依据根据实际教学的需根据实际教学的需要，结合具体教学的内容要，结合具体教学的内容v创设教学情境的目的创设教学情境的目的为了更为有效地实为了更为有效地实现教学目标，提高教学效果和质量现教学目标，提高教学效果和质量v创设教学情境的要求创设教学情境的要求适合于学习主体并适合于学习主体并能够使其产生积极良好情感反应能够使其产生积极良好情感反应教学情境的两种分类教学情境的两种分类v根据教学情境与现实世界之间的关系划分根据教学情境与现实世界之间的关系划分 真实型教学情境真实型教学情境 仿真型教学情境仿真型教学情境仿真型教学情境仿真型教学情境v根据创设教学情境的目的不同划分根据创设教学情境的目的不同划分导入型教学情境导入型教学情境非导入型教学情境非导入型教学情境v问题解决型教学情境问题解决型教学情境v自主学习型教学情境自主学习型教学情境v探究学习型教学情境探究学习型教学情境v合作学习型教学情境合作学习型教学情境v巩固练习型教学情境巩固练习型教学情境二、为什么要关注教学情境的创设二、为什么要关注教学情境的创设 全日制义务教育全日制义务教育数学课程标准数学课程标准（实验稿）中对不同学段的教学建议：（实验稿）中对不同学段的教学建议：v（第一学段）第一学段） 在本学段的教学中，教师在本学段的教学中，教师“要紧密联系要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，知识出发，创设生动有趣的情境，创设生动有趣的情境，引导学生引导学生开展开展观察、操作、猜想、推理、交流观察、操作、猜想、推理、交流等活动，等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。学的愿望。” 数学课程标准数学课程标准P51v（第二学段）（第二学段） 在本学段的教学中，教师在本学段的教学中，教师“要密切联要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，识出发，创设有助于学生自主学习、合作交创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，流的情境，使学生通过使学生通过观察、操作、归纳、观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本等活动，获得基本的数学知识与技能，进一步发展思维能力，的数学知识与技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。信心。” 数学课程标准数学课程标准P64vv（第三学段）（第三学段） 在在本本学学段段的的教教学学中中，教教师师“应应从从学学生生实实际际出出发发，创创设设有有助助于于学学生生自自主主学学习习的的问问题题情情境境，引引导导学学生生通通过过实实践践、思思考考、探探索索、交交流流，获获得得知知识识，形形成成技技能能，发发展展思思维维，学学会会学学习习，促促进进学学生生在在教教师师的的指指导导下下生生动动活活泼泼地地、主动地、富有个性地学习。主动地、富有个性地学习。” 数学课程标准数学课程标准P80三、怎样创设一个好的教学情境怎样创设一个好的教学情境 1研研究究教教学学内内容容，明明确确教教学学目目标标，分分析教学内容各个维度的具体目标。析教学内容各个维度的具体目标。 2了了解解学学生生的的已已有有知知识识和和生生活活经经验验，充充分分挖挖掘掘和和积积累累与与学学生生生生活活和和实实际际经经验验密密切相关的各种教学情境素材。切相关的各种教学情境素材。 3根根据据教教学学的的实实际际需需要要，按按照照确确定定的的教教学学目目标标，在在丰丰富富的的情情境境素素材材中中，进进行行筛筛选，精心设计。选，精心设计。 四、创设教学情境的方法与途径创设教学情境的方法与途径 v通过教师口述创设情境通过教师口述创设情境 100以内数的大小比较4：23 文字叙述题6：59 v通过实践体验创设情境通过实践体验创设情境 1千米有多长2：28 v通过模拟现场创设情境通过模拟现场创设情境 看望老人4：54 v通过游戏活动创设情境通过游戏活动创设情境 找规律 1：55 可能性（山东 ）6：23v通过制作动画创设情境通过制作动画创设情境 可能性（海南 ）2：03 v通过生活事例创设情境通过生活事例创设情境 正数与负数2：01 走进圆的世界 2：02 谢谢 谢！谢！