新课程背景下新课程背景下高考形势及其应对策略高考形势及其应对策略张银华张银华武汉市武昌区教研室武汉市武昌区教研室邮箱：邮箱：家电：家电：0278*496 0278*496 ：13036*6613036*66v高中新课程教学的主要认识高中新课程教学的主要认识v高中新课程高考的基本特点高中新课程高考的基本特点v大纲版高考趋势及应对策略大纲版高考趋势及应对策略v高考末班车学生面临的选择高考末班车学生面临的选择v全国高考制度改革趋势探讨全国高考制度改革趋势探讨一、高中新课程教学的主要认识一、高中新课程教学的主要认识v（一）课改基本理念（一）课改基本理念v 1、为了每位学生的发展。v 2、倡导多元有效的教学。 v（二）课改几个亮点（二）课改几个亮点v 1、强化品德教育v 2、关注人文素养v 3、凸显信息技术v 4、倡导综合实践 v（三）课改几个重点（三）课改几个重点v1、学科建设v2、课程开发v3、校本研训 v4、教学评价v5、综合实践v6、教师发展v（四）课改两个方面（四）课改两个方面v 1、课程结构内容的改革；v 2、课堂教学方式的变革。v高中课程存在的主要问题：v（1）缺乏多样，没有选择；v（2）忽视学生，脱离生活；v（3）观念落后，方法单一；v（4）追求结果，忽视过程；v（5）管权集中，自主不足。v（四）抓好两项改革（四）抓好两项改革v 一是课堂教学组织形式管理改革。v 二是课堂教学方法手段管理改革。v 改革目的：v 体现主体性。v 强化民主性。v 增强先进性。 二、高中新课程的基本特点二、高中新课程的基本特点 v结构特点：课程多样化。结构特点：课程多样化。v使用特点：学习选择性。使用特点：学习选择性。v内容特点：提倡探究性。内容特点：提倡探究性。 v教学方式：学生为中心。教学方式：学生为中心。v学习方式：自主合作和探究。学习方式：自主合作和探究。v评价方式：促进师生的发展。评价方式：促进师生的发展。(一一)新课程所倡导的评价理念新课程所倡导的评价理念（二）新课程高考试题的特点（二）新课程高考试题的特点v体现时代性；体现时代性；v注重实用性；注重实用性；v突出主干性；突出主干性；v凸现前沿性凸现前沿性；v重视人文性；重视人文性；v充满探究性；充满探究性；v关注学科性；关注学科性；v突出地方性。突出地方性。（三）新课程高考对教学提出的新要求（三）新课程高考对教学提出的新要求v“题题”在生活中；在生活中； （关注现实）（关注现实）v“答答”在课本中；在课本中；v（活用教材）（活用教材）v“能能”在实践中；在实践中；v（动手操作）（动手操作）v“胜胜”在特色中。在特色中。v（展现个性）（展现个性）（四）（四）对新课程高考认识的误区对新课程高考认识的误区误区一：全面体现教改的理念；误区一：全面体现教改的理念；误区二：与原高考本质的不同；误区二：与原高考本质的不同；误区三：检验课改成败的标尺。误区三：检验课改成败的标尺。 （五）（五）新课程高考命题的发展方向新课程高考命题的发展方向新课程高考命题的发展方向新课程高考命题的发展方向延续近年高考思路：迈小步，不停步。延续近年高考思路：迈小步，不停步。以新课标考纲为准：扣教材，出教材。以新课标考纲为准：扣教材，出教材。u命题基本指导思想：考双基，重能力。命题基本指导思想：考双基，重能力。三、 大纲版高考趋势及应对策略大纲版高考趋势及应对策略选拔性考试选拔性考试具有一定的适当的难度；具有一定的适当的难度；不同于平常的教学要求；不同于平常的教学要求；能能区别考生的综合素质；区别考生的综合素质；适应各类高校招生要求。适应各类高校招生要求。 要求在一份试卷中体现，难度较大，这也是高要求在一份试卷中体现，难度较大，这也是高要求在一份试卷中体现，难度较大，这也是高要求在一份试卷中体现，难度较大，这也是高考受指责的主要原因。考受指责的主要原因。考受指责的主要原因。考受指责的主要原因。公平性考试公平性考试“两个依据，两个回避，两个关照两个依据，两个回避，两个关照”：以考纲或课标为依据；以考纲或课标为依据；以以应届毕业生应届毕业生为依据为依据；回避任何版教材和材料；回避任何版教材和材料；回避有争议的学科内容；回避有争议的学科内容；关关照考生的城乡差别；照考生的城乡差别； 关关照考生的照考生的民族民族差别差别。v高考方案的延续性；高考方案的延续性；v题型分值的稳定性；题型分值的稳定性；v试卷风格的过渡性；试卷风格的过渡性；v新课程理念渗透性。新课程理念渗透性。1 1、大纲版高考趋势分析、大纲版高考趋势分析（1 1）坚持高考命题的基本原则）坚持高考命题的基本原则 科学性：科学性： 依据考试大纲、考试说明要求命题。依据考试大纲、考试说明要求命题。 公平性：公平性： 考虑各地差异，试题尽可能适应考生。考虑各地差异，试题尽可能适应考生。 创新性：创新性： 设计采用新情境、新材料，注重考查学设计采用新情境、新材料，注重考查学生基础知识与技能，以及综合运用知识分析生基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力。解决问题的能力。2、大纲版高考命题的展望、大纲版高考命题的展望（2）命题将仍然是以基本知识为载体）命题将仍然是以基本知识为载体原因：知识是能力的基础原因：知识是能力的基础 知识为解决问题提供基本的方法、思路知识为解决问题提供基本的方法、思路 知识本身充满辩证性，充满张力知识本身充满辩证性，充满张力启示：不要因为可能有的新课程理念而否定基础启示：不要因为可能有的新课程理念而否定基础 知识。基本知识的内含、易混易错的地方、知识。基本知识的内含、易混易错的地方、 在基本知识基础上形成的思路和方法都要在基本知识基础上形成的思路和方法都要 重视重视（3）命题将继续以大纲版教材知识为依托）命题将继续以大纲版教材知识为依托原因：高考是国家意志，是关乎社会稳定原因：高考是国家意志，是关乎社会稳定 的大事，命题者必须也只能以大纲版的大事，命题者必须也只能以大纲版 教材知识为依托才能够将高考这一国教材知识为依托才能够将高考这一国 家意志贯彻好。家意志贯彻好。启示启示: 教师在复习中继续以大纲版教材知识为教师在复习中继续以大纲版教材知识为 依托，按照考试说明编制复习方依托，按照考试说明编制复习方 案，不需要带领学生学习甚至深挖新课案，不需要带领学生学习甚至深挖新课 标教材。标教材。（4）命题将体现较高的知识结构和较高的）命题将体现较高的知识结构和较高的 认识视野认识视野原因：原因： 命题以大学教师为主，都是各领域的教命题以大学教师为主，都是各领域的教授；学科组长将起到关键的作用；中学教师授；学科组长将起到关键的作用；中学教师在命题中是辅助作用。在命题中是辅助作用。启示：启示： 要重视理论、现实中前沿性的知识。要重视理论、现实中前沿性的知识。 要关心社会的热点问题。要关心社会的热点问题。 要提高教师的学科理论水平和理论修养。要提高教师的学科理论水平和理论修养。（5）命题点往往是）命题点往往是“大学与中学大学与中学”的结合点的结合点中学教师：教材中学教师：教材考纲考纲热点热点复习复习迎考。迎考。大学教师：自身大学教师：自身理论理论前沿前沿考纲考纲教材。教材。启示：启示： 有意识地注意大学与中学的结合有意识地注意大学与中学的结合点和思想交流。点和思想交流。（6）命题将一定程度地体现新课程的精神）命题将一定程度地体现新课程的精神原因：新课程的精神是国家意志的体现原因：新课程的精神是国家意志的体现 符合时代发展的要求符合时代发展的要求新课程最主要的特点：新课程最主要的特点： 生成性；生成性； 实践性；实践性； 开放性。开放性。（7）大型常模考试命题的一些特点）大型常模考试命题的一些特点回避，保证公平，尽量为原创题。回避，保证公平，尽量为原创题。 慎重，尽量避免学科错误和误导。慎重，尽量避免学科错误和误导。稳定，题型和难度有一定的连续。稳定，题型和难度有一定的连续。创新，命题者总想有所新题出彩。创新，命题者总想有所新题出彩。争论，命题审题间或专家学者等。争论，命题审题间或专家学者等。3、大纲版高考应对策略、大纲版高考应对策略v学校方面：学校方面：（1）帮助学生树立信心，清楚了解新旧高考形势。）帮助学生树立信心，清楚了解新旧高考形势。（2）帮助学生分析大纲版末班车高考的基本特点。）帮助学生分析大纲版末班车高考的基本特点。（3）为高三教师准备一套所教学科新课程教材等。）为高三教师准备一套所教学科新课程教材等。（4）分析研究近三年大纲版和新课标版高考试卷。）分析研究近三年大纲版和新课标版高考试卷。教师方面：教师方面：（1 1）学习相关学科的高中新课程标准。）学习相关学科的高中新课程标准。（2 2）通读相关学科的高中新课程教材。）通读相关学科的高中新课程教材。（3 3）深入分析新课改省份高考新试题。）深入分析新课改省份高考新试题。（4 4）长以大纲版教材为依托复习教学。）长以大纲版教材为依托复习教学。（5 5）关注大纲版与新课程可重组知识。）关注大纲版与新课程可重组知识。学生方面：学生方面：（1 1）不要过多地考虑大纲版高考末班车的影响。）不要过多地考虑大纲版高考末班车的影响。（2 2）关注社会、关注生活，关注身边的人和事。）关注社会、关注生活，关注身边的人和事。（3 3）相信老师的能力，密切配合老师做好复习。）相信老师的能力，密切配合老师做好复习。（4 4）适度研究近年来新课改省份的高考试题等。）适度研究近年来新课改省份的高考试题等。四、旧高考末班车学生面临抉择旧高考末班车学生面临抉择1 1、高考末班车考生的担心、高考末班车考生的担心v教师能否适应过渡性高考的特点。教师能否适应过渡性高考的特点。v对试题中的新课程理念的不适应。对试题中的新课程理念的不适应。v学生竞争白热化增加高考的难度。学生竞争白热化增加高考的难度。v落榜后复读可能带来的诸多困难。落榜后复读可能带来的诸多困难。2 2、高考末班车考生的外来压力、高考末班车考生的外来压力v家长：家长：v“还不刻苦学，对你来说高考只有今年一次，明年考试教还不刻苦学，对你来说高考只有今年一次，明年考试教材就变成新课程了，不玩命你就是死路一条啊！材就变成新课程了，不玩命你就是死路一条啊！”v v老师：老师：v“明年可是新课程呀，现在高二学生和咱们学的教材都不明年可是新课程呀，现在高二学生和咱们学的教材都不一样，你只有华山一条路，今年一定要考上大学。一样，你只有华山一条路，今年一定要考上大学。” v家教：家教：v“校内听课听知识，校外听课听智慧，周末强化补习，否校内听课听知识，校外听课听智慧，周末强化补习，否则明年新课程下的复读就前途莫测了。则明年新课程下的复读就前途莫测了。”v v媒体：媒体：v各路媒体抓住这一新闻素材，进行大幅度地报道，大多是各路媒体抓住这一新闻素材，进行大幅度地报道，大多是提出问题，没有结论，很少科学地论证这一话题。提出问题，没有结论，很少科学地论证这一话题。 五、全国高考制度改革趋势的探讨全国高考制度改革趋势的探讨v如何更科学、准确地选拔人才如何更科学、准确地选拔人才v如何引导中学推进素质教育如何引导中学推进素质教育v如何引导中学生科学地学习如何引导中学生科学地学习v如何保障和促进高考录取公平如何保障和促进高考录取公平v如何评估如何评估高考命题改革的方向高考命题改革的方向高考改革的实施途径高考改革的实施途径考试科目的改革（减少科目）考试科目的改革（减少科目）命题思路的改革（强调能力）命题思路的改革（强调能力）组织管理的改革（统散结合）组织管理的改革（统散结合）政策法规的约束（补课重点）政策法规的约束（补课重点） 曾经有的一些想法或措施远未达到目曾经有的一些想法或措施远未达到目的，因为这不只是教育问题。的，因为这不只是教育问题。十几十几年来高考年来高考科目科目改革的轨迹改革的轨迹9292年三南试验年三南试验“3+2”“3+2”并逐渐推广。并逐渐推广。9898年广东试验年广东试验“3+X”“3+X”（3+13+1）。）。20002000年广东试验年广东试验“3+1+“3+1+大综大综”，20012001年广东试验年广东试验 晋、辽、苏、浙试验晋、辽、苏、浙试验“3+“3+小综小综”。20052005年四个年四个试验试验省课改。省课改。之后，之后，“3+“3+小综小综”成为主流。成为主流。20072007年开始的新课程高考。年开始的新课程高考。v选拔思想变革：选拔思想变革：应将考文化与考素质结合起来。全国命题、应将考文化与考素质结合起来。全国命题、分省命题、分类命题。与其照顾地区差异分省命题、分类命题。与其照顾地区差异, ,不如照顾人才差不如照顾人才差异。异。（与其分省命题（与其分省命题, ,不如分类命题，考虑取消春季考不如分类命题，考虑取消春季考, ,借鉴台湾联考做借鉴台湾联考做法法, ,普通本科和高职高专分开考普通本科和高职高专分开考, ,两种高考各司其职）。两种高考各司其职）。v科目设置模式：科目设置模式：坚持坚持“高中水平考试高中水平考试+ +高考高考”（高中水平考试达（高中水平考试达到一定水平即可到一定水平即可, ,建立在高中水平考试基础上的高考笔试最大限度地降低建立在高中水平考试基础上的高考笔试最大限度地降低偏科的问题的影响。语文、数学必考偏科的问题的影响。语文、数学必考, ,数学应文理科分卷数学应文理科分卷, ,没有必要迫使没有必要迫使文科生学很深的数学文科生学很深的数学; ;外语对普通本科或重点大学为必考外语对普通本科或重点大学为必考, ,对高职高专则对高职高专则不必强求不必强求, ,或作为一种资格考试）或作为一种资格考试） 。v 1、如何更科学、准确地选拔人才、如何更科学、准确地选拔人才?v将考文化与考素质结合起来外将考文化与考素质结合起来外,引导中学切实有效地推进素引导中学切实有效地推进素质教育质教育,就是要改革高考命题就是要改革高考命题,变知识考试为能力考试。变知识考试为能力考试。v目前的高考充其量只是考察学生的迁移能力目前的高考充其量只是考察学生的迁移能力,还应考查发现还应考查发现问题、提出问题、发散性思维或创造性思维能力等。问题、提出问题、发散性思维或创造性思维能力等。（理科（理科试题应减少繁琐计算试题应减少繁琐计算, ,突出考查思维过程或解题过程突出考查思维过程或解题过程, ,评分标准应该是评分标准应该是“过程重于结果过程重于结果”。增加问题的灵活性和选择性。增加问题的灵活性和选择性, ,应有一定比例试题明确规应有一定比例试题明确规定要一题多解、一题多变、最简解法定要一题多解、一题多变、最简解法, ,鼓励创造性解题方式。文科试题应鼓励创造性解题方式。文科试题应避免死记硬背内容避免死记硬背内容, ,应有发挥余地应有发挥余地, ,允许考生发表不同见解）允许考生发表不同见解）。 2 2、如何引导中学推进素质教育、如何引导中学推进素质教育? ? 高考导向作用：高考导向作用：除引导中学推进素质教育外除引导中学推进素质教育外, ,还要引还要引导中学生科学地学习。导中学生科学地学习。 高考各科命题：高考各科命题：应该符合学生的学习规律和不同学科应该符合学生的学习规律和不同学科的学习特点的学习特点, ,引导和促进学生科学地学习。引导和促进学生科学地学习。 （不是违背学习规律和扭曲学习特点（不是违背学习规律和扭曲学习特点, ,误导学生。误导学生。高考作为教育改革的重要内容之一，理所当然地要体高考作为教育改革的重要内容之一，理所当然地要体现素质教育这一教育改革的核心目标。近年来在高考现素质教育这一教育改革的核心目标。近年来在高考内容改革中提出的内容改革中提出的“更加注重素质和能力的考查更加注重素质和能力的考查”，实际上就是素质教育在高考中的体现。）实际上就是素质教育在高考中的体现。） 3 3、如何引导中学生科学地学习、如何引导中学生科学地学习? ?4 4、高考命题改革的趋势和方向、高考命题改革的趋势和方向 考试命题应该体现：考试命题应该体现：增强与现实生活的联系增强与现实生活的联系激励学生的独立思考激励学生的独立思考注重考查学生的能力注重考查学生的能力重视实践操作重视实践操作尊重学生的个性和特长尊重学生的个性和特长增加试题的开放性和选择性增加试题的开放性和选择性 各学科都探索编制开放性各学科都探索编制开放性试题、阅读理解题、归纳猜试题、阅读理解题、归纳猜想题、画图设计题、实验探想题、画图设计题、实验探究题、推理应用题等；究题、推理应用题等；5 5、目前全国各省高考改革现状分析、目前全国各省高考改革现状分析v（1）浙江高考方案颇具“个性”v 一类科目（一本）“3+X”加自选模块；二类科目（二、三本）“3+X”科目；三类科目（高职高专） “3+技术科目”。 v（2）北京市高考方案新颖全面 v 高职高专3+会考2；综合素质评价成录取依据 ；会考成绩纳入高校录取。v（3）2010年广东高考方案变脸 v 高考成绩（“3+综合+1”改为“3+小综合”）+学业水平等级+综合素质评价。 v（4）宁海高考方案已平稳过渡v 语文选考：“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”、考生选择一类作答。数学(文)选考内容：选修系列4的几何证明选讲、坐标系与参数方程和不等式选讲，考生从三个专题中选择一个作答。数学(理)选考内容：选修系列4的几何证明选讲、坐标系与参数方程和不等式选讲，考生从三个专题中选择一个作答。(英、日、俄)不设选考内容。与各位朋友共勉与各位朋友共勉 我们面对的是全体学生，因我们面对的是全体学生，因为每一个学生都维系着一个家庭，为每一个学生都维系着一个家庭，不但涉及一个学生的成长，也涉及不但涉及一个学生的成长，也涉及一个家庭的希望和幸福。每一个老一个家庭的希望和幸福。每一个老师都要明白：你今天的一份耕耘，师都要明白：你今天的一份耕耘，就是他明天收获多一份希望；你今就是他明天收获多一份希望；你今天的一滴汗水，就是他明天成功多天的一滴汗水，就是他明天成功多一块基石。一块基石。感谢各位的倾听与合作感谢各位的倾听与合作武汉武汉 张银华张银华 邮箱：邮箱：