人们往往赋予一些人们往往赋予一些花木以某种象征意义。花木以某种象征意义。出淤泥而不染濯清涟而不妖梅花香自苦寒来宗宗璞璞p1.有感情地朗读课文，整体有感情地朗读课文，整体感知课文内容。感知课文内容。2.把握文章主旨，体会作者把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。人生，感悟生命。学习目标学习目标: :瀑布瀑布紫藤萝 不是的。因为，它是很多不是的。因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样像瀑布一样“从空中垂下，不从空中垂下，不见其发端，也不见其终极见其发端，也不见其终极”，所以文所以文章叫章叫“紫紫藤萝藤萝瀑布瀑布”。 比喻手法比喻手法 作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇中短篇小说小说知音知音、红豆红豆等等 ，散文集，散文集丁丁香结香结 。中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优，获全国优秀中短篇小说奖。秀中短篇小说奖。 本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语。 1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。后又抱病奋力。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引野葫芦引，其第一，其第一部部南渡记南渡记于于1987年问世，获得广泛好评。年问世，获得广泛好评。 宗宗璞一家人在璞一家人在“文文革革”中深受迫害，中深受迫害，“焦焦虑和悲痛虑和悲痛”一直笼罩在一直笼罩在作者心头。在作者心头。在“文革文革”结束的结束的1982年，作者的年，作者的小弟弟又身患绝症，作小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤院中，见一棵盛开的藤萝，萝，睹物释怀睹物释怀，由花儿，由花儿的由衰到盛感悟到生命的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。逝前写成此文。写作背景写作背景读一读读一读迸迸溅（ ）忍俊俊不禁禁（ ）仙露琼琼浆（ ）盘虬虬卧龙（ ）嚷嚷( )穗( )舱( )绽( )凑( )酿( )挑逗( ) 沉淀( ) 伫立( )迸溅：繁密：稀落：伶仃:酒酿：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：预习检测预习检测向外溅出或喷射。多而密。稀稀疏疏，出现的少。孤独，没有依靠。江米酒。逗引，招惹。忍不住笑。形容鲜美的酒。回旋地绕像卧着的龙。b b ngngjnjnqiqi ngngqiqi rngsucngzhncuningtiodinzhlngdng朗读指导：朗读指导： 长句的停顿要得当；长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读；注意句子的重读； 读准字音，注意感情。读准字音，注意感情。选择喜爱的一节，看谁读得好！选择喜爱的一节，看谁读得好！课文围绕着课文围绕着“花花”写了哪些内容？写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。请在下列横线上各填上一个字。 自主学习自主学习整体感知整体感知 花（花（ 1 - 6） 花（花（ 7 - 9） 花（花（10-11）赏 忆忆悟悟作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。自主学习自主学习整体感知整体感知 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来多年来 一直压在作者的心头，一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了后，作者深受启发和鼓舞，获得了 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而藤萝引向生命的思考，进而 。焦虑和悲痛焦虑和悲痛 精神的宁静和生的喜悦精神的宁静和生的喜悦 感悟出人生的哲理感悟出人生的哲理 再读课文，把握文章主旨：再读课文，把握文章主旨：1作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。合作探究合作探究色彩：色彩：形态：形态：姿态：姿态：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。的水花。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。赏赏花花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵色彩色彩形状形状姿态姿态一片辉煌淡紫色、深深一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫浅浅的紫就像迸溅的就像迸溅的水花水花像一条瀑布，从空中像一条瀑布，从空中垂下垂下一朵接着一朵一朵接着一朵仿佛在流动，在欢笑仿佛在流动，在欢笑彼此推着挤着彼此推着挤着整体局部2 2作作者者看看了了紫紫藤藤萝花花后后心心情情产生生了了怎怎样的的变化？化？为什么会什么会产生生这样的的变化？化？ 原原先先，焦焦虑虑和和悲悲痛痛“一一直直压压在在我我心心上上”，在在繁繁花花盛盛开开的的藤藤萝萝浅浅紫紫色色的的光光辉辉和和浅浅紫紫色色的的芳芳香香中中，“我我”宁宁静静了了，喜喜悦悦了了，振振作作了了。我我悟悟到到“花花和和人人都都会会遇遇到到各各种种各各样样的的不不幸幸，但但是是生生命命的的长长河河是是无无止止境境的的”。不不能能让让昨昨天天的的不不幸幸把把人人压压垮垮，每每个个人人都都应应该该像像紫紫藤藤萝萝的的花花朵朵一一样样，以以饱饱满满的的生生命命力力，投投身身到到生生命命的的长河中去，在闪光的花的河流上航行。长河中去，在闪光的花的河流上航行。合作探究合作探究停住脚步停住脚步伫立花前伫立花前加快脚步加快脚步(16)(79)(1011)看花看花忆花忆花悟花悟花繁花似锦，内心愉悦繁花似锦，内心愉悦回忆往事，遗憾悲痛回忆往事，遗憾悲痛感悟生命，振奋精神感悟生命，振奋精神行踪词行踪词感情变化感情变化3.3.文文中中插插入入一一段段写写十十多多年年前前家家门外外的的一一大大株紫藤株紫藤萝起什么作用起什么作用? ? 用用十十多多年年前前紫紫藤藤萝萝花花的的稀稀落落与与现现在在花花开开的的繁繁盛盛形形成成对对比比，作作用用是是：突突出出了了现现在花的生气盎然。在花的生气盎然。 用用十十多多年年前前花花的的不不幸幸遭遭遇遇，与与人人的的不不幸幸遭遭遇遇形形成成类类比比，作作用用是是：说说明明花花和和人人都会遇到各种各样的不幸。都会遇到各种各样的不幸。合作探究合作探究4.4.作作者者由由花花的的勃勃勃勃生生机机感感悟悟到到“生生命命的的长河河是是无无止止境的境的”。说说你你对这句句话的理解。的理解。 十十多多年年前前紫紫藤藤萝萝花花稀稀落落，遭遭遇遇不不幸幸，过过了了这这么么多多年年，又又开开花花，而而且且开开得得这这样样盛盛，这这样样密密，这这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而而人人类类也也是是如如此此，小小弟弟虽虽然然身身患患绝绝症症而而死死，但但人人类类的的生生命命长长河河并并不不因因某某个个人人的的逝逝去去而而停停止止向前。人类社会照样向前发展。向前。人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。因此说，生命的长河是无止境的。合作探究合作探究 本文写作者偶见一树盛开本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。命的顽强和美好。课堂小结课堂小结