魏龙魏龙娥娥魏龙娥魏龙娥魏龙娥学困生使人头痛、使人心烦，但我们每个教师都不可回学困生使人头痛、使人心烦，但我们每个教师都不可回避。他们不同程度地存在于每个学校、每个班级。做学困生避。他们不同程度地存在于每个学校、每个班级。做学困生的转化工作，不仅是班主任工作的重要内容，而且是每个老的转化工作，不仅是班主任工作的重要内容，而且是每个老师，特别是我们英语老师的责任。能否做好学困生的转化直师，特别是我们英语老师的责任。能否做好学困生的转化直接关系到我们的教学效果，它对整个教育、教学质量的提高接关系到我们的教学效果，它对整个教育、教学质量的提高具有普遍意义和现实意义。那么如何做好学困生的转化工作具有普遍意义和现实意义。那么如何做好学困生的转化工作呢？我认为，要做好这一工作，关键是能否对学困生的特点呢？我认为，要做好这一工作，关键是能否对学困生的特点和习惯进行分析，分析其背后的合理因素，给予必要的理解，和习惯进行分析，分析其背后的合理因素，给予必要的理解，并对阵下药，提出有效的转化对策。关于这一问题，我在教并对阵下药，提出有效的转化对策。关于这一问题，我在教学过程中做了一些尝试，下面我将呈现我在转换学困生中的学过程中做了一些尝试，下面我将呈现我在转换学困生中的一些方法和思考，希望能对同伴们起到抛砖引玉的作用。一些方法和思考，希望能对同伴们起到抛砖引玉的作用。转换学困生的意义和作用学困生使学困生使人头痛、使人头痛、使人心烦，但人心烦，但我们每个教我们每个教师都不可回师都不可回避。他们不避。他们不同程度地存同程度地存在于每个学在于每个学校、每个班校、每个班级。做学困级。做学困生的转化工生的转化工作，不仅是作，不仅是班主任工作班主任工作的重要内容，的重要内容，而且是每个而且是每个老师，特别老师，特别是我们英语是我们英语老师的责任。老师的责任。能否做好学能否做好学困生的转化困生的转化直接关系到直接关系到我们的教学我们的教学效果，它对效果，它对整个教育、整个教育、教学质量的教学质量的提高具有普提高具有普遍意义和现遍意义和现实意义。那实意义。那么如何做好么如何做好学困生的转学困生的转化工作呢？化工作呢？我认为，要我认为，要做好这一工做好这一工作，关键是作，关键是能否对学困能否对学困生的特点和生的特点和习惯进行分习惯进行分析，分析其析，分析其背后的合理背后的合理因素，给予因素，给予必要的理解，必要的理解，并对阵下药，并对阵下药，提出有效的提出有效的转化对策。转化对策。关于这一问关于这一问题，我在教题，我在教学过程中做学过程中做了一些尝试，了一些尝试，下面我将呈下面我将呈现我在转换现我在转换学困生中的学困生中的一些方法和一些方法和思考，希望思考，希望能对同伴们能对同伴们起到抛砖引起到抛砖引玉的作用。玉的作用。作为一个教师，首先得有爱心，用爱心去对待每一个学生，作为一个教师，首先得有爱心，用爱心去对待每一个学生，包括有残缺的，不漂亮的，邋遢的，成绩不好的，语言有障碍包括有残缺的，不漂亮的，邋遢的，成绩不好的，语言有障碍的，甚至有意或无意与教师对着干的，只有那样，教育才有了的，甚至有意或无意与教师对着干的，只有那样，教育才有了根基，教育活动才会效果明显。我认为：在孩子有困难时，在根基，教育活动才会效果明显。我认为：在孩子有困难时，在孩子做错事时，在学生迷茫时，孩子做错事时，在学生迷茫时，在孩子取得进步时，即便是再在孩子取得进步时，即便是再小的进步，教师都必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子。小的进步，教师都必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子。一个优秀的教师应该学会细心观察，并将爱渗透在生活和学习一个优秀的教师应该学会细心观察，并将爱渗透在生活和学习的点滴之中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。教师不仅要用人的点滴之中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。教师不仅要用人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教师和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教师应该把言传和身教完美地结合起来，以身作则，行为示范。热应该把言传和身教完美地结合起来，以身作则，行为示范。热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系。仪表端庄，举止文爱学生，关心学生，建立平等的师生关系。仪表端庄，举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。一个优秀的教师不应该苛求学生成为我们的骄傲，而应该要一个优秀的教师不应该苛求学生成为我们的骄傲，而应该要求自己成为学生的榜样，这便是成功教育的最大的秘密！求自己成为学生的榜样，这便是成功教育的最大的秘密！一、爱心是学困生转化的法宝一、爱心是学困生转化的法宝一、爱心是学困生转化的一、爱心是学困生转化的法宝法宝作为一个教师，首先得有作为一个教师，首先得有爱心，用爱心去对待每一爱心，用爱心去对待每一个学生，包括有残缺的，个学生，包括有残缺的，不漂亮的，邋遢的，成绩不漂亮的，邋遢的，成绩不好的，语言有障碍的，不好的，语言有障碍的，甚至有意或无意与教师对甚至有意或无意与教师对着干的，只有那样，教育着干的，只有那样，教育才有了根基，教育活动才才有了根基，教育活动才会效果明显。我认为：在会效果明显。我认为：在孩子有困难时，在孩子做孩子有困难时，在孩子做错事时，在学生迷茫时，错事时，在学生迷茫时，在孩子取得进步时，即便在孩子取得进步时，即便是再小的进步，教师都必是再小的进步，教师都必须用教师的职业的爱去对须用教师的职业的爱去对待每一个孩子。一个优秀待每一个孩子。一个优秀的教师应该学会细心观察，的教师应该学会细心观察，并将爱渗透在生活和学习并将爱渗透在生活和学习的点滴之中，贯穿在孩子的点滴之中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。教师成长的每一个阶段。教师不仅要用人格的力量，令不仅要用人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成教育学生，使他们健康成长。教师应该把言传和身长。教师应该把言传和身教完美地结合起来，以身教完美地结合起来，以身作则，行为示范。热爱学作则，行为示范。热爱学生，关心学生，建立平等生，关心学生，建立平等的师生关系。仪表端庄，的师生关系。仪表端庄，举止文雅，以自己的言行举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。和人格魅力来影响学生。一个优秀的教师不应该一个优秀的教师不应该苛求学生成为我们的骄傲，苛求学生成为我们的骄傲，而应该要求自己成为学生而应该要求自己成为学生的榜样，这便是成功教育的榜样，这便是成功教育的最大的秘密武器！的最大的秘密武器！ 欧阳教师第一次给学生上课，她有点紧张，为了缓解气氛她大声对学欧阳教师第一次给学生上课，她有点紧张，为了缓解气氛她大声对学生说：生说：“如果感到幸福你就拍拍手。如果感到幸福你就拍拍手。”孩子们纷纷举手，跟着她一起拍。欧孩子们纷纷举手，跟着她一起拍。欧阳老师激情高涨，视线从一个学生跳跃到另一个学生，最后定格在一个男孩阳老师激情高涨，视线从一个学生跳跃到另一个学生，最后定格在一个男孩脸上脸上他是那样面无表情，坐在位置上一动不动。他是那样面无表情，坐在位置上一动不动。“如果感到幸福你就拍如果感到幸福你就拍拍手。拍手。”她又重复了一次。男孩抿紧了嘴唇，右手依旧插在衣兜里，表情甚她又重复了一次。男孩抿紧了嘴唇，右手依旧插在衣兜里，表情甚至有些愤怒。欧阳老师深深吸了一口气，终于克制下来。至有些愤怒。欧阳老师深深吸了一口气，终于克制下来。 下课了，欧阳老师一直注意这个名叫廖文的男生。当廖文经过她身边的下课了，欧阳老师一直注意这个名叫廖文的男生。当廖文经过她身边的时候，一阵风吹过，她猛然发现廖文的右臂好像要飘起来，欧阳老师的心猛时候，一阵风吹过，她猛然发现廖文的右臂好像要飘起来，欧阳老师的心猛然一缩，那显然是一个假肢。然一缩，那显然是一个假肢。 第二天，欧阳老师平静地走上讲台，开始讲课，直到那堂课的最后第二天，欧阳老师平静地走上讲台，开始讲课，直到那堂课的最后5 5分分钟，她说：钟，她说：“我们重复一下昨天的游戏，但是我们稍微修改一下我们重复一下昨天的游戏，但是我们稍微修改一下如果感如果感到幸福，你就跺跺脚。来，老师带头！到幸福，你就跺跺脚。来，老师带头！”话音刚落，教室里响起剧烈如暴风话音刚落，教室里响起剧烈如暴风雨般的跺脚声。其中，老师听到最特别的一个声音，是廖文发出的。因为，雨般的跺脚声。其中，老师听到最特别的一个声音，是廖文发出的。因为，廖文那天跺脚的声音是最大的，并且眼里饱含着泪水。廖文那天跺脚的声音是最大的，并且眼里饱含着泪水。案例案例案例分析：案例分析：为什么廖文开始面无表情，而后又有些愤怒？那是认为老师轻视他，而为什么廖文开始面无表情，而后又有些愤怒？那是认为老师轻视他，而后又使劲跺脚，饱含泪水。那是因为老师的理解和关爱。对大多数学生而言，拍手后又使劲跺脚，饱含泪水。那是因为老师的理解和关爱。对大多数学生而言，拍手和跺脚都是爱，但是对少数或个别学生而言，不一定就是爱，或许是一种伤害，所和跺脚都是爱，但是对少数或个别学生而言，不一定就是爱，或许是一种伤害，所以教师应该会爱，并善于施爱。只有爱到极致，才是真爱！以教师应该会爱，并善于施爱。只有爱到极致，才是真爱！ 欧阳教欧阳教师第第一次一次给学生学生上上课，她有，她有点点紧张，为了了缓解气氛解气氛她大声她大声对学学生生说：“如如果感到幸福果感到幸福你就拍拍手。你就拍拍手。”孩子孩子们纷纷举手，跟手，跟着她一起拍。着她一起拍。欧阳老欧阳老师激激情高情高涨，视线从一个学从一个学生跳生跳跃到另到另一个学生，一个学生，最后定格在最后定格在一个男孩一个男孩脸上上他是他是那那样面无表面无表情，坐在位情，坐在位置上一置上一动不不动。“如果如果感到幸福你感到幸福你就拍拍手。就拍拍手。”她又重复她又重复了一次。男了一次。男孩抿孩抿紧了嘴了嘴唇，右手依唇，右手依旧插在衣兜旧插在衣兜里，表情甚里，表情甚至有些至有些愤怒。怒。欧阳老欧阳老师深深深吸了一口深吸了一口气，气，终于克于克制下来。制下来。 下下课了，了，欧阳老欧阳老师一一直注意直注意这个个名叫廖文的名叫廖文的男生。当廖男生。当廖文文经过她身她身边的的时候，候，一一阵风吹吹过，她猛然她猛然发现廖文的右臂廖文的右臂好像要好像要飘起起来，欧阳老来，欧阳老师的心猛然的心猛然一一缩，那，那显然是一个假然是一个假肢。肢。 第二天，第二天，欧阳老欧阳老师平平静地走上静地走上讲台，开始台，开始讲课，直到那，直到那堂堂课的最后的最后5 5分分钟，她，她说：“我我们重复一下昨重复一下昨天的游天的游戏，但是我但是我们稍稍微修改一下微修改一下如果感如果感到幸福，你到幸福，你就就跺跺脚。脚。来，老来，老师带头！”话音音刚落，教室落，教室里响起里响起剧烈烈如暴如暴风雨般雨般的的跺脚声。脚声。其中，老其中，老师听到最特听到最特别的一个声音，的一个声音，是廖文是廖文发出出的。因的。因为，廖文那天廖文那天跺脚的声音是脚的声音是最大的，并最大的，并且眼里且眼里饱含含着泪水。着泪水。拍手和跺脚之间，教育效果的反拍手和跺脚之间，教育效果的反差竟是如此之大。差竟是如此之大。 我的教育案例我的教育案例 “李荣李荣”同学是我从教生涯中遇到的不幸的孩子。她的双手和双腿都有同学是我从教生涯中遇到的不幸的孩子。她的双手和双腿都有着先天残疾，使她上课不敢抬头，非常自卑。正是因为她的自卑，她不愿和着先天残疾，使她上课不敢抬头，非常自卑。正是因为她的自卑，她不愿和同学交往，也很少和老师交流，久而久之，课堂上没有了她的参与，学习成同学交往，也很少和老师交流，久而久之，课堂上没有了她的参与，学习成绩不断下滑。刚接九二班时，这个同学一直没有引起我的注意，甚至不知道绩不断下滑。刚接九二班时，这个同学一直没有引起我的注意，甚至不知道她的名字，大概一个月后，我在办公室偶尔听以前给她带课的老师说起她，她的名字，大概一个月后，我在办公室偶尔听以前给她带课的老师说起她，当时我的心里一颤，懊悔我的粗心，我决定用爱心去浇灌这当时我的心里一颤，懊悔我的粗心，我决定用爱心去浇灌这朵被暴风骤雨摧朵被暴风骤雨摧残的玫瑰残的玫瑰，让她吐露芬芳。，让她吐露芬芳。第二天上课我有意地提了一个简单的问题，装着若无其事地叫了她的名字，第二天上课我有意地提了一个简单的问题，装着若无其事地叫了她的名字，她惊讶地站起来，略带紧张地回答了我的问题，她的语音很动听，答案也非她惊讶地站起来，略带紧张地回答了我的问题，她的语音很动听，答案也非常准确。课间我轻轻走到她的身边，会意地朝她一笑，说常准确。课间我轻轻走到她的身边，会意地朝她一笑，说“你真棒你真棒”。后来。后来的课堂上，我不时地会看到一只的课堂上，我不时地会看到一只“小手小手”举起，也从不让这只可爱的举起，也从不让这只可爱的“小手小手失望。我要让她明白：老师的心中有爱，老师的心中有她。第一次月考她失望。我要让她明白：老师的心中有爱，老师的心中有她。第一次月考她考了考了3535分，期中考试她一跃考了分，期中考试她一跃考了6363分。一个晚休值班时间，我走进她们宿舍分。一个晚休值班时间，我走进她们宿舍聊了一下，教她们如何好好休息，如何安排生活，当我离开走在门口时，宿聊了一下，教她们如何好好休息，如何安排生活，当我离开走在门口时，宿舍的女孩齐声说：舍的女孩齐声说：“老师，我们喜欢你老师，我们喜欢你”。其中李荣的声音最大、最悦耳。其中李荣的声音最大、最悦耳。案例分析：案例分析：为什么李荣会成为一个学困生，原因是自卑，为什么又从一个学困生为什么李荣会成为一个学困生，原因是自卑，为什么又从一个学困生成长为一个优秀的学生？原因是老师没有因为她的残疾而歧视她，也没有因为她成长为一个优秀的学生？原因是老师没有因为她的残疾而歧视她，也没有因为她的学习差而放弃她的，老师的赞许让她忘却了残疾的痛苦，老师的爱使她再次拥的学习差而放弃她的，老师的赞许让她忘却了残疾的痛苦，老师的爱使她再次拥有了战胜自己的勇气。有了战胜自己的勇气。从此不让这只可爱的从此不让这只可爱的“小手小手”失望，失望，这是教师教育的魅力所在！这是教师教育的魅力所在！“李荣李荣”同同学是我从教学是我从教生涯中遇到生涯中遇到的不幸的孩的不幸的孩子。她的双子。她的双手和双腿都手和双腿都有着先天残有着先天残疾，使她上疾，使她上课不敢抬头，课不敢抬头，非常自卑。非常自卑。正是因为她正是因为她的自卑，她的自卑，她不愿和同学不愿和同学交往，也很交往，也很少和老师交少和老师交流，久而久流，久而久之，课堂上之，课堂上没有了她的没有了她的参与，学习参与，学习成绩不断下成绩不断下滑。刚接九滑。刚接九二班时，这二班时，这个同学一直个同学一直没有引起我没有引起我的注意，甚的注意，甚至不知道她至不知道她的名字，大的名字，大概一个月后，概一个月后，我在办公室我在办公室偶尔听以前偶尔听以前给她带课的给她带课的老师说起她，老师说起她，当时我的心当时我的心里一颤，懊里一颤，懊悔我的粗心，悔我的粗心，我决定用爱我决定用爱心去浇灌这心去浇灌这朵被暴风骤朵被暴风骤雨摧残的玫雨摧残的玫瑰，让她吐瑰，让她吐露芬芳。露芬芳。第二天上课第二天上课我有意地提我有意地提了一个简单了一个简单的问题，装的问题，装着若无其事着若无其事地叫了她的地叫了她的名字，她惊名字，她惊讶地站起来，讶地站起来，略带紧张地略带紧张地回答了我的回答了我的问题，她的问题，她的语音很动听，语音很动听，答案也非常答案也非常准确。课间准确。课间我轻轻走到我轻轻走到她的身边，她的身边，会意地朝她会意地朝她一笑，说一笑，说“你真棒你真棒”。后来的课堂后来的课堂上，我不时上，我不时地会看到一地会看到一只只“小手小手”举起，也从举起，也从不让这只可不让这只可爱的爱的“小手小手失望。我失望。我要让她明白：要让她明白：老师的心中老师的心中有爱，老师有爱，老师的心中有她。的心中有她。第一次月考第一次月考她考了她考了3535分，分，期中考试她期中考试她一跃考了一跃考了6363分。一个晚分。一个晚休值班时间，休值班时间，我走进她们我走进她们宿舍聊了一宿舍聊了一下，教她们下，教她们如何好好休如何好好休息，如何安息，如何安排生活，当排生活，当我离开走在我离开走在门口时，宿门口时，宿舍的女孩齐舍的女孩齐声说：声说：“老老师，我们喜师，我们喜欢你欢你”。其。其中李荣的声中李荣的声音最大、最音最大、最悦耳。悦耳。心理学研究告心理学研究告诉我我们，人，人类本本质中最殷切的需中最殷切的需求就是渴望被求就是渴望被赏识。谁都希望和都希望和赏识自己的自己的领导、赏识自己的同事一道工作，那自己的同事一道工作，那样心情愉快，信心倍心情愉快，信心倍增。学生更是如此，他增。学生更是如此，他们心心态还不不够成熟，自制力成熟，自制力不是很不是很强，有，有时还凭自己的凭自己的兴致而来。他致而来。他们喜喜欢给予他予他们赞赏的老的老师，喜，喜爱曾曾经给他他们带来来赞赏的那的那门学科。学科。对于于给自己自己带来愉快的事物，学生来愉快的事物，学生总是格是格外有外有兴趣，越有趣，越有兴趣越是趣越是钻研，也越研，也越觉得自己学起得自己学起来容易，从而信心大增，来容易，从而信心大增，这门功功课的成的成绩也越来越也越来越好。好。这就是就是赏识对人的推人的推动作用，而且在潜移默化作用，而且在潜移默化中塑造了他中塑造了他们的健康的心理。的健康的心理。二、赏识是学困生转化的利剑二、赏识是学困生转化的利剑二二、赏赏识识是是学学困困生生转转化化的的利利剑剑心心理理学学研研究究告告诉我我们，人人类本本质中中最最殷殷切切的的需需求求就就是是渴渴望望被被赏识。谁都都希希望望和和赏识自自己己的的领导、赏识自自己己的的同同事事一一道道工工作作，那那样心心情情愉愉快快，信信心心倍倍增增。学学生生更更是是如如此此，他他们心心态还不不够成成熟熟，自自制制力力不不是是很很强，有有时还凭凭自自己己的的兴致致而而来来。他他们喜喜欢给予予他他们赞赏的的老老师，喜喜爱曾曾经给他他们带来来赞赏的的那那门学学科科。对于于给自自己己带来来愉愉快快的的事事物物，学学生生总是是格格外外有有兴趣趣，越越有有兴趣趣越越是是钻研研，也也越越觉得得自自己己学学起起来来容容易易，从从而而信信心心大大增增，这门功功课的的成成绩也也越越来来越越辉煌煌。这就就是是赏识对人人的的推推动作作用用，而而且且在在潜潜移移默默化化中中塑塑造造了了他他们的的健健康康的的心心理理。我国著名教育家魏我国著名教育家魏书生所教的班生所教的班级，曾接受了两个，曾接受了两个全校最差的学生，全校最差的学生，这两个学生称自己的成两个学生称自己的成绩不好，只不好，只考了考了8分。魏分。魏书生生对这两个学生两个学生说：“你你们一上一上课不听不听讲，二不写作，二不写作业，看看，看看课本本还考了考了8分，分，这就是天就是天赋！”从没听到如此激励从没听到如此激励话语的两个学生被魏的两个学生被魏书生一下子生一下子唤起了自信，点燃了学起了自信，点燃了学习的激情，成的激情，成绩很快得到上升。很快得到上升。案例一案例一案例分析：案例分析：原来教育就这么简单吗？，可是我们又有谁能够解读出魏书生与学生原来教育就这么简单吗？，可是我们又有谁能够解读出魏书生与学生谈话时的真实情景。我想从谈话时的真实情景。我想从8分到成绩很快提高的背后，一定有过魏书生更多的真分到成绩很快提高的背后，一定有过魏书生更多的真诚、更多的关注、更多的支持、更多的帮助、更多的成就和更多的习惯养成。诚、更多的关注、更多的支持、更多的帮助、更多的成就和更多的习惯养成。我国著名教我国著名教育家魏育家魏书生生所教的班所教的班级，曾接受了两曾接受了两个全校最差个全校最差的学生，的学生，这两个学生称两个学生称自己的成自己的成绩不好，只考不好，只考了了8分。魏分。魏书生生对这两两个学生个学生说：“你你们一上一上课不听不听讲，二不写作二不写作业，看看看看课本本还考了考了8分，分，这就是天就是天赋！”从没听到从没听到如此激励如此激励话语的两个学的两个学生被魏生被魏书生生一下子一下子唤起起了自信，点了自信，点燃了学燃了学习的的激情，成激情，成绩很快得到上很快得到上升。升。不可思议的变化来自于非常的手不可思议的变化来自于非常的手段，非常的手段成就了非凡的业段，非常的手段成就了非凡的业绩。绩。杜林杜林业，脑子挺子挺聪明，是个明，是个“有嘴没心有嘴没心”的孩子，的孩子，课堂上夸夸其堂上夸夸其谈，课后作后作业邋邋邋遢遢，很少能完成。我邋遢遢，很少能完成。我经常常让他利用他利用课间补作作业，今天，今天补昨天的，明天昨天的，明天补今天的，今天的，我都有点失去信心了，心里也我都有点失去信心了，心里也觉得很得很烦，他自己也失去了信心。就在我一筹莫展之，他自己也失去了信心。就在我一筹莫展之时，看到了周宏的，看到了周宏的赏识教育理教育理论：“不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越得越来越坏。来越坏。”我决定再我决定再试一一试。一次他又没有完成作。一次他又没有完成作业，我把他喊到跟前，平，我把他喊到跟前，平时很能很能说的他，的他，这时就像蔫了的茄子似的，就像蔫了的茄子似的，皱着眉着眉头，等着我的批，等着我的批评。我没有提。我没有提这次作次作业的事，而是和的事，而是和颜悦色地悦色地对他他说：“杜林杜林业，你的，你的脑子很子很聪明，不只是老明，不只是老师这样认为，咱咱们班同学也班同学也这么么认为，我想，我想请你帮个忙，明天我想你帮个忙，明天我想讲课外作外作业第第34页的内容，的内容，想想请你帮忙把答案上写出来，你能帮老你帮忙把答案上写出来，你能帮老师这个忙个忙吗？”他先是他先是愣了一下，然后微笑了一下，然后微笑着使着使劲点了点点了点头。第二天一份完整的作。第二天一份完整的作业交到了我的手上，尽管字迹有些乱。交到了我的手上，尽管字迹有些乱。课上上在我拿着他的在我拿着他的课外作外作业讲解答案的解答案的时候，他自豪又自信的看着、听着，每当大家候，他自豪又自信的看着、听着，每当大家说答案正确的答案正确的时候，他都会咧嘴候，他都会咧嘴轻轻一笑。答案一笑。答案讲完了，竟然全完了，竟然全对了，我高了，我高兴的的对同同学学们说：“大家知道大家知道这份作份作业是是谁的的吗？”很多同学把目光投向了常心如那里，常心很多同学把目光投向了常心如那里，常心如如举了了举自己手中的自己手中的课外作外作业，大家，大家满脸疑惑的看着我。我大声的疑惑的看着我。我大声的说：“是杜林是杜林业的。的。”“哇，真哇，真厉害。害。”大家不大家不约而同的拍手鼓掌。杜林而同的拍手鼓掌。杜林业竟然有些不好意思了，小竟然有些不好意思了，小脸高高兴得通得通红。这位听位听惯了批了批评的学生，听到表的学生，听到表扬反倒不反倒不习惯了。了。案例二案例二案例分析：案例分析：俗俗话说：“良言一句三冬暖，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。人六月寒。”我想，如果我早用我想，如果我早用赏识的眼光去看待的眼光去看待这个学生，他就不会个学生，他就不会对自己是没有自信和勇气。看来老自己是没有自信和勇气。看来老师不不仅要学会要学会去去赏识学生，学生，还要要让孩子学会自己孩子学会自己赏识自己，自己，这样，孩子就有了自尊、自，孩子就有了自尊、自强、奋发向向上的勇气。上的勇气。杜林杜林业，脑子挺子挺聪明，明，是个是个“有嘴有嘴没心没心”的孩的孩子，子，课堂上堂上夸夸其夸夸其谈，课后作后作业邋邋邋遢遢，很邋遢遢，很少能完成。少能完成。我我经常常让他他利用利用课间补作作业，今天，今天补昨天的，昨天的，明天明天补今天今天的，我都有的，我都有点失去信心点失去信心了，心里也了，心里也觉得很得很烦，他自己也失他自己也失去了信心。去了信心。就在我一筹就在我一筹莫展之莫展之时，看到了周宏看到了周宏的的赏识教育教育理理论：“不不是坏孩子需是坏孩子需要抱怨，而要抱怨，而是抱怨使孩是抱怨使孩子子变得越来得越来越坏。越坏。”我我决定再决定再试一一试。一次他。一次他又没有完成又没有完成作作业，我把，我把他喊到跟前，他喊到跟前，平平时很能很能说的他，的他，这时就像蔫了的就像蔫了的茄子似的，茄子似的，皱着眉着眉头，等着我的批等着我的批评。我没有。我没有提提这次作次作业的事，而是的事，而是和和颜悦色地悦色地对他他说：“杜林杜林业，你，你的的脑子很子很聪明，不只是明，不只是老老师这样认为，咱，咱们班班同学也同学也这么么认为，我想，我想请你帮个忙，你帮个忙，明天我想明天我想讲课外作外作业第第34页的内容，的内容，想想请你帮忙你帮忙把答案上写把答案上写出来，你能出来，你能帮老帮老师这个个忙忙吗？”他他先是先是愣了一了一下，然后微下，然后微笑着使笑着使劲点点了点了点头。第。第二天一份完二天一份完整的作整的作业交交到了我的手到了我的手上，尽管字上，尽管字迹有些乱。迹有些乱。课上在我拿上在我拿着他的着他的课外外作作业讲解答解答案的案的时候，候，他自豪又自他自豪又自信的看着、信的看着、听着，每当听着，每当大家大家说答案答案正确的正确的时候，候，他都会咧嘴他都会咧嘴轻轻一笑。一笑。答案答案讲完了，完了，竟然全竟然全对了，了，我高我高兴的的对同学同学们说：“大家知道大家知道这份作份作业是是谁的的吗？”很多同学把很多同学把目光投向了目光投向了常心如那里，常心如那里，常心如常心如举了了举自己手中自己手中的的课外作外作业，大家大家满脸疑疑惑的看着我。惑的看着我。我大声的我大声的说：“是杜林是杜林业的。的。”“哇，哇，真真厉害。害。”大家不大家不约而而同的拍手鼓同的拍手鼓掌。杜林掌。杜林业竟然有些不竟然有些不好意思了，好意思了，小小脸高高兴得得通通红。这位位听听惯了批了批评的学生，听的学生，听到表到表扬反倒反倒不不习惯了。了。1、教师的超能力靠的不仅是有效思考，、教师的超能力靠的不仅是有效思考，更重要的还是来源于有效学习！更重要的还是来源于有效学习！2、当一种形式出现疲劳期的时候，最、当一种形式出现疲劳期的时候，最好的解决办法是换一种思维方式。好的解决办法是换一种思维方式。一、一、学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高学生成学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是础的就是“赏识赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。从而达到教育与被教育的目的。感悟感悟三、提到三、提到赏识，很多人会，很多人会简单地理解地理解为“表表扬”，等同于，等同于“鼓励鼓励”，重，重视正面正面的的赏识激励，忽激励，忽视大胆的批大胆的批评和挫折的和挫折的训练。这是是赏识教育的教育的误区之一。区之一。实际上，上，赏识并不排斥批并不排斥批评，赏识是是赏识学生的学生的优点、点、长处和和进步，不是忽步，不是忽视学生的缺点、学生的缺点、弱点和弱点和错误，该指出的指出的问题要及要及时指正，指正，该批批评的的错误也决不能迁就。其中的奥妙也决不能迁就。其中的奥妙就在于：运用批就在于：运用批评要要讲求求艺术，要在不，要在不伤害学生自尊的前提下批害学生自尊的前提下批评，让学生以感激学生以感激的心的心态接受接受这剂苦口的良苦口的良药。二、二、赏识不是什么高深莫测的东西，它融于一个亲切的笑容中，一个信任的赏识不是什么高深莫测的东西，它融于一个亲切的笑容中，一个信任的眼神中，一个鼓励的手势中，一句期望的话语中。赏识具有非凡的魅力，是培养学眼神中，一个鼓励的手势中，一句期望的话语中。赏识具有非凡的魅力，是培养学生健康心理的生健康心理的“鸡汤鸡汤”，它可以带给学生心灵的革命，让压抑变成开朗，让自卑变成，它可以带给学生心灵的革命，让压抑变成开朗，让自卑变成自信，让每个学生都欣喜地发现自己那么棒。自信，让每个学生都欣喜地发现自己那么棒。一、学生成绩不良，一、学生成绩不良，并非完全智力上的并非完全智力上的原因，若只从智力原因，若只从智力上着眼提高学生成上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有绩是徒劳的，只有从改善非智力因素从改善非智力因素入手，消除他们在入手，消除他们在非智力心理因素上非智力心理因素上的不良品质，才能的不良品质，才能使他们固有的智力使他们固有的智力优势得以发展。智优势得以发展。智力因素相当于种子，力因素相当于种子，非智力因素相当于非智力因素相当于土壤，只有土壤肥土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土成长。而肥沃的土壤的构成成分我认壤的构成成分我认为最基础的就是为最基础的就是“赏识赏识”这一元素。这一元素。赏识是一座桥梁，赏识是一座桥梁，是师生精神相融，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立只有赏识才能树立学生的自信心，才学生的自信心，才能激发他无穷无尽能激发他无穷无尽的创新思维。在一的创新思维。在一次次的被赏识下，次次的被赏识下，就会形成积极的心就会形成积极的心理暗示，学生就会理暗示，学生就会自然而然地向着人自然而然地向着人们期望的方向发展，们期望的方向发展，从而达到教育与被从而达到教育与被教育的目的。教育的目的。二、二、赏识不是什么赏识不是什么高深莫测的东西，高深莫测的东西，它融于一个亲切的它融于一个亲切的笑容中，一个信任笑容中，一个信任的眼神中，一个鼓的眼神中，一个鼓励的手势中，一句励的手势中，一句期望的话语中。赏期望的话语中。赏识具有非凡的魅力，识具有非凡的魅力，是培养学生健康心是培养学生健康心理的理的“鸡汤鸡汤”，它可，它可以带给学生心灵的以带给学生心灵的革命，让压抑变成革命，让压抑变成开朗，让自卑变成开朗，让自卑变成自信，让每个学生自信，让每个学生都欣喜地发现自己都欣喜地发现自己那么棒。那么棒。三、三、提到提到赏识，很，很多人会多人会简单地理解地理解为“表表扬”，等同于，等同于“鼓励鼓励”，重，重视正面正面的的赏识激励，忽激励，忽视大胆的批大胆的批评和挫折和挫折的的训练。这是是赏识教育的教育的误区之一。区之一。实际上，上，赏识并不并不排斥批排斥批评，赏识是是赏识学生的学生的优点、点、长处和和进步，不是步，不是忽忽视学生的缺点、学生的缺点、弱点和弱点和错误，该指指出的出的问题要及要及时指指正，正，该批批评的的错误也决不能迁就。其也决不能迁就。其中的奥妙就在于：中的奥妙就在于：运用批运用批评要要讲求求艺术，要在不，要在不伤害学害学生自尊的前提下批生自尊的前提下批评，让学生以感激学生以感激的心的心态接受接受这剂苦苦口的良口的良药。案例案例案例分析：案例分析：学困生的转变，不一定都是直接发生在学习上，学困生的转变，不一定都是直接发生在学习上，转变学困生需要契机，即一个很好的切入点，我转变学困生需要契机，即一个很好的切入点，我就是利用了师英勇同学在书法和绘画方面的优点，就是利用了师英勇同学在书法和绘画方面的优点，作为切入点，从而实现了优点的迁移，其实教学作为切入点，从而实现了优点的迁移，其实教学当中我们每个人都可以这样做，需要注意的是找当中我们每个人都可以这样做，需要注意的是找到了切入点，同样也发生了正迁移，还要到了切入点，同样也发生了正迁移，还要一直的一直的关注关注，直到他有了，直到他有了成就感成就感，养成了良好的，养成了良好的习惯习惯。三、兴趣是学困生转化的基石三、兴趣是学困生转化的基石三，兴趣是转化学困生的基石有一位学生，他不爱有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一节课，孩子们都在认真地学习，就爱玩游戏。有一节课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什为什么你把雨画成五颜六色的呢？么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。没什么。”接着，接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高我特意提高音量赞叹道。音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏；对有错笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏；对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。看到他开心的笑脸。案例分析：案例分析：学困生的转变，不一定都是直接发生在学习上，学困生的转变，不一定都是直接发生在学习上，转变学困生需要契机，即一个很好的切入点，我就转变学困生需要契机，即一个很好的切入点，我就是利用了师英勇同学在书法和绘画方面的优点，作是利用了师英勇同学在书法和绘画方面的优点，作为切入点，从而实现了优点的迁移，其实教学当中为切入点，从而实现了优点的迁移，其实教学当中我们每个人都可以这样做，需要注意的是找到了切我们每个人都可以这样做，需要注意的是找到了切入点，同样也发生了正迁移，还要一直的关注，直入点，同样也发生了正迁移，还要一直的关注，直到他有了成就感，养成了良好的习惯。到他有了成就感，养成了良好的习惯。学困生转化的学困生转化的“七大七大”成功要素成功要素理解、尊重、原谅、帮助、陪伴、成功、习惯理解、尊重、原谅、帮助、陪伴、成功、习惯学困生基本上都是自我封闭的，而造成封闭的原因也是多种多样的，学困生基本上都是自我封闭的，而造成封闭的原因也是多种多样的，但是总会找到一种有效的转变方法。首先，但是总会找到一种有效的转变方法。首先，理解理解和和尊重尊重会使他们对你产生会使他们对你产生更多的亲近感，由此你可以打开他们的心扉。更多的亲近感，由此你可以打开他们的心扉。真诚的帮助真诚的帮助和和有效的辅导有效的辅导会会使他们产生遇见了救世主的感觉，从而开始重新审视自己，重新点燃生命使他们产生遇见了救世主的感觉，从而开始重新审视自己，重新点燃生命之火，重新调整学习态度和学习策略；因为学困生长此以往形成了很多的之火，重新调整学习态度和学习策略；因为学困生长此以往形成了很多的不良习惯，诸如怕吃苦，难为情等，所以我们还应该适当的给予不良习惯，诸如怕吃苦，难为情等，所以我们还应该适当的给予陪伴陪伴，以，以帮助他们度过难关。我们还应不断放大他们的帮助他们度过难关。我们还应不断放大他们的“闪光点闪光点”，注重对他们兴，注重对他们兴趣的保护。再次是我们必须让他们有趣的保护。再次是我们必须让他们有成就感成就感，如果我们不能给于他们成就，如果我们不能给于他们成就感，他们就不能持久坚持，成就不分大小，集小成功才能有大成就，于是感，他们就不能持久坚持，成就不分大小，集小成功才能有大成就，于是兴趣、成就促成了兴趣、成就促成了习惯的养成习惯的养成。为了不让学困生受到负面影响的冲击，我。为了不让学困生受到负面影响的冲击，我们必须弱化他们的消极因素，为他们减压、减负，最好的方法是淡化他们们必须弱化他们的消极因素，为他们减压、减负，最好的方法是淡化他们的错误，秉持淘金者的心态：发现、挖掘、放大他们身上的闪光点。的错误，秉持淘金者的心态：发现、挖掘、放大他们身上的闪光点。在学困生的教育转化中，我们不难发现，学困生基本上都是自我封闭的，而造成封闭的原因也是多种多样的，但是总有一种方法是可以有效转变学困生的。首先，理解和原谅会使他们对你产生更多的神秘感，由此你可以打开他们的心扉，让她对你产生跟随的兴趣；其次教师要在学生产生主动性的前提下开始教育教学工作，真诚的帮助和有效的辅导会使他们产生遇见了救世主的感觉，从而开始重新审视自己，重新点燃生命的篝火，重新调整学习态度和学习策略；因为学困生长此以往形成了很多的不良习惯，诸如怕吃苦，难为情等，所以我们还应该适当的给予陪伴，以帮助他们都过难关，值此，我们还应不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护；再次是我们必须让他们有成就感，如果我们不能给于他们成就感，试问他们还能坚持多久？成就不分大小，集小成功才能有大成就，于是兴趣、成就促成了习惯的养成。但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，为了不让学困生受到负面影响的冲击，我们必须弱化他们的消极因素，为他们减压、减负，最好的方法是无视他们的错误，淡化他们的错误，秉持淘金者的心态：发现、挖掘、放大他们身上的闪光点。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山壮观无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山壮观无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。会欣赏的老师是幸福的；被欣赏的学生是快乐的。会欣赏的老师是幸福的；被欣赏的学生是快乐的。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。至理名言至理名言-有容乃大写给所有的教育工作者的至理名至理名言言-天空收容每天空收容每一片云彩，一片云彩，不论其美丑，不论其美丑，故天空广阔故天空广阔无比；无比；高山收容每高山收容每一块岩石，一块岩石，不论其大小，不论其大小，故高山壮观故高山壮观无比；无比；大海收容每大海收容每一朵浪花，一朵浪花，不论其清浊，不论其清浊，故大海浩翰故大海浩翰无比。无比。