鲁鲁迅迅教教 学学 目目 标标3 3、学会学会选取典型事件，抓住主选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作要特征，表现人物品质的写作方法。方法。1、把握把握藤野先生的高尚品质和藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。的双线结构。2、体会体会鲁迅语言的感情色彩和鲁迅语言的感情色彩和风格特点。风格特点。 鲁迅（鲁迅（1881188119361936）生）生于浙江绍兴，原名周树人，于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，字豫才，伟大的文学家、思伟大的文学家、思想家、革命家想家、革命家。自第一篇小自第一篇小说说狂人日记狂人日记开始用鲁迅开始用鲁迅作笔名。作笔名。 著名作品集有著名作品集有野草野草朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊彷彷徨徨华盖集华盖集坟坟等。等。 本文选自本文选自散文集散文集朝花朝花夕拾夕拾。藤野先生（藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，名叫藤野严九郎，1901至至1916年在仙台医年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台专任教。是鲁迅在仙台学医时（学医时（1904-1906）的先生。的先生。本文写于本文写于1926年年10月月26日。日。回忆了回忆了19021906年留学日本的片段。年留学日本的片段。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在积极参加反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中发诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v1908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光复会。，加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。仙台医学专门学校仙台医学专门学校散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。务。绯绯红红 油光可油光可鉴鉴 发发髻髻 驿驿站站舜舜 芋梗芋梗 解解剖剖 挟挟着着 畸畸形形 不不逊逊 匿匿名名 诘诘责责 杳杳无音信无音信 教教诲诲 瞥瞥见见 抑抑扬顿扬顿挫挫 深深恶恶痛痛疾疾读一读，写一写读一读，写一写fijinjyshn ygngpu j xnnjiyohupiycuwjxi绯绯 红红: : 通常写作烂漫：绚丽多彩。通常写作烂漫：绚丽多彩。 烂烂熳熳: 红色红色鲜鲜红。红。顿顿挫挫： 和下文的和下文的“抑扬抑扬”都是形容声音都是形容声音高低转折和谐悦耳。高低转折和谐悦耳。 宛宛如：如：好像。好像。流流言言: 漂亮，这里是反语，用来讽刺。漂亮，这里是反语，用来讽刺。 标标致：致： 流传的毫无根据的坏话。流传的毫无根据的坏话。 驿驿站：站： 古代供传递政府文书途中换马，古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。休息，住宿的地方。 客客死：死： 死在异国他乡。死在异国他乡。 物以稀贵：物以稀贵： 把稀少的当做贵重的。把稀少的当做贵重的。记记一一记记解解剖剖:破开。破开。疑疑惑：惑： 心里不明白，不相信。心里不明白，不相信。畸畸形形: 生物某一部分发育不正常。生物某一部分发育不正常。瞥瞥见见:很快地看一下。很快地看一下。决决意：意：拿定主意。拿定主意。美其名曰美其名曰: （把不美的事物）美化他的名（把不美的事物）美化他的名字叫。字叫。杳杳:远的不见踪影；无影无声。远的不见踪影；无影无声。喝彩喝彩： 大声叫好大声叫好。记记一一记记思思考考课文写了哪些重要事件，速课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。读后用自己的话概括。1.“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2.我我在仙台在仙台的生活情况的生活情况3.我与藤野先生的交往我与藤野先生的交往4.匿名信事件匿名信事件5.看电影事件看电影事件6.我与藤野先生告别我与藤野先生告别7.我对藤野先生的怀念我对藤野先生的怀念藤野先生藤野先生在东京在东京离开仙台离开仙台藤野先生藤野先生选自选自，体裁是，体裁是。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在在，表达对，表达对的厌恶；的厌恶；2.在在，回忆与，回忆与的交往；的交往；3.在在，表达对藤野先生的，表达对藤野先生的和和。朝花夕拾朝花夕拾散文散文东京东京清国留学生清国留学生仙台仙台藤野先生藤野先生北京北京感激感激怀念怀念整体理解课文整体理解课文课文结构课文结构藤藤野野先先生生 （一）见藤野之前，在东京（一）见藤野之前，在东京 的所见所感。（的所见所感。（13） （二）与藤野先生的相识、相（二）与藤野先生的相识、相 处、离别。（处、离别。（435） （三）对藤野先生的怀念。（三）对藤野先生的怀念。 (36-38)对对藤藤野野先先生生的的怀怀念念与与崇崇敬敬；强强烈烈的的爱爱国国主主义义精精神神。藤藤野野先先生生鲁鲁迅迅外外貌貌黑黑瘦瘦、八八字字须须、戴戴着眼镜着眼镜举举止止挟挟着着一一叠叠大大大大小小小小的的书书声调声调缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫学识渊博、生活俭朴学识渊博、生活俭朴人物分析人物分析：添改讲义添改讲义 认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习真诚关怀真诚关怀了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正正直直、无无私私毫毫无无民民族族偏偏见见文章通过以上四件事的描写，全面文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。地表现了藤野先生的高尚品质。 小小 结结通过几件事来表现通过几件事来表现一个人的思想性格一个人的思想性格思思考考其他事件与藤野先生有什么关系？其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况我在仙台的生活情况我在仙台的生活情况所作所为使我失望，促使我离开，所作所为使我失望，促使我离开，为后文与为后文与藤野先生藤野先生的相见埋下伏笔。的相见埋下伏笔。为后文为后文藤野先生藤野先生更加感人的教诲与更加感人的教诲与关怀作陪衬。关怀作陪衬。为什么写只记得两个地名？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的迅先生的“同乡同乡”，鲁迅很敬重他。，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。目的：抒发自己的爱国主义感情。匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件由由藤野先生藤野先生订正讲义而来。订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生藤野先生的正直无私和心胸广阔。的正直无私和心胸广阔。是我与是我与藤野先生藤野先生分别的原因。分别的原因。两个事件既表现了日本两个事件既表现了日本“爱国青年爱国青年” 、 的思想和对的思想和对“中国中国人人”的的 ，又表现了鲁迅先生，又表现了鲁迅先生强烈的强烈的 精神。精神。妄自尊大妄自尊大盲目忠君盲目忠君鄙视鄙视爱国主义爱国主义“我的意见却变化了我的意见却变化了”“我的意见我的意见”指指。“变化变化”指指。“变化变化”的原因是：的原因是：弃医从文弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。文艺。学医救国学医救国匿名信事件：匿名信事件：弱国国民受人歧视；弱国国民受人歧视；看电影事件：看电影事件：中国国民的不觉悟中国国民的不觉悟爱爱国国本文通过回忆与藤野先生相识、本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，相处的往事，表现了藤野先生对中表现了藤野先生对中国人的热情友好国人的热情友好（明线），（明线），抒发自抒发自己强烈的爱国主义精神己强烈的爱国主义精神（暗线）（暗线）。主题思想主题思想小小结结本文看似散乱，但实际上都是本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。心来选择和组织材料。形散神聚形散神聚鲁鲁迅迅学会学会整理整理课文语言探究课文语言探究 研读精彩语段研读精彩语段, ,体味富有感情色彩的体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解课文主旨。语言，体验反思，理解课文主旨。1.1.精读精读1 12 2段段, ,思考思考: :(1)(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句与后文哪几句话相呼应话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢? ?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应。呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, ,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪绪. .反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 (2) (2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑实在丑极了极了”可以吗可以吗? ?（油光可鉴、富士山）（油光可鉴、富士山） 句中句中“标致标致”是是反语反语，用以讽刺。，用以讽刺。“实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量, ,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。意味。修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语2.2.精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :(1)(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待, ,究其原因究其原因是是“物以稀为贵物以稀为贵”, ,句中的句中的“大概大概”可以可以用用“因为因为”替代吗替代吗? ? “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、有自谦、 自喜、感激之情自喜、感激之情. .但推断为但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”, ,包包含一个弱国国民的辛酸含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈同时反映出作者强烈的民族自尊心。的民族自尊心。“因为因为”表达不出这层意味。表达不出这层意味。(2)(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什么意是什么意思思? ?对表达思想感情有什么作用对表达思想感情有什么作用? ? “居然居然”表示出乎意料表示出乎意料, ,想不到。前想不到。前面说这个客店居住条件不好面说这个客店居住条件不好, ,不易安睡，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。活环境的恶劣不以为意。“居然居然”一词一词加强了句子的幽默感。加强了句子的幽默感。3.3.精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: :(1)(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己的能力便不是自己的能力了了: :也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑. .”这句话这句话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。尊心和忧盼祖国强盛的愿望。(2)(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中句中的的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“不不”连用连用, ,以反诘的语气加以反诘的语气加强肯定强肯定, ,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的句中的“他们他们”指麻木的指麻木的中国人。中国人。(3)(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变的转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么不对这两件事的叙述侧重点有什么不同同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱爱国青年国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视国国民受人歧视, ,从而激发作者立志使自从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。因之一，这两件事促使作者弃医从文。4.4.精读第精读第3838段段, ,思考思考: :“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想一想到藤野先生对自己乃至中国的希望到藤野先生对自己乃至中国的希望, ,便增便增加了勇气。加了勇气。 帝国主义、封建势力、反动政府的帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。御用文人。(1)(1)这句话有什么意思这句话有什么意思? ?这样一来的结尾这样一来的结尾有何作用有何作用? ? 这句话的意思是作者决心以笔做刀这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。意义。 对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解, ,下面的说法下面的说法, ,你更倾向于哪一种你更倾向于哪一种? ? (1) (1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”, ,课文主要课文主要赞扬藤野先生的高贵品格赞扬藤野先生的高贵品格. . (2) (2)课文大半内容写作者的经历和思课文大半内容写作者的经历和思想想, ,主要表现作者的爱国主义思想感情。主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)(3)课文写作者人生道路上的一段往课文写作者人生道路上的一段往事事, ,因此既写了藤野先生因此既写了藤野先生, ,又写了自己的又写了自己的思想历程。思想历程。正确答案应选正确答案应选(1)(1) 同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录, ,试试比较本文和比较本文和从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋两文蕴含的作者的思想感情两文蕴含的作者的思想感情有何不同有何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是先生只是“很恭敬很恭敬”；而；而藤野先生藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助恳地关心，帮助“我我”的藤野先生真诚的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。的感激和深切的怀念。拓拓展展延延伸伸周君来的时候是中日战争之后，又过了相周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作人作“猪头三猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧就以为特别亲切和难得了吧谨忆周树人君谨忆周树人君藤野严九郎藤野严九郎老老师师总总觉觉得得作作者者写写藤藤野野先先生生的的外外貌貌不不太太漂漂亮亮，因因此此改改为为下下面面一一段段文文字字，你你认认为为可可以以吗？为什么？吗？为什么？他他，既既有有高高仓仓健健一一样样的的体体魄魄，又又有有三三浦浦友友和和一一样样的的相相貌貌。脸脸色色白白而而透透红红，眼眼睛睛大大而而明明亮亮，头头发发整整齐齐而而又又有有一一点点波波浪浪。他他穿穿着着一一套套笔笔挺挺的的西西装装，洁洁白白的的衬衬衣衣上上打打着着一一条条漂漂亮亮的的领领带带，皮皮鞋鞋擦擦得得又又黑黑又又亮亮。一一走走上上讲讲台台，就就用用洪洪钟钟一一样样的的声声音音说说：“我我，就就是是藤藤野野严严九郎。九郎。”练练 习习&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。貌或典型性格特征。&要求：要求：要求：要求：1.1.1.1.不得超过不得超过不得超过不得超过100100100100字。字。字。字。 2.2.2.2.不能有过于明显的提示语。不能有过于明显的提示语。不能有过于明显的提示语。不能有过于明显的提示语。&写人必须抓住特征。写人必须抓住特征。语文语文语文语文活动活动活动活动