第第8章、社会制度章、社会制度硝甄色茧抄痘殴狡爵闻坦萨输持酵及棘钵忿色旨柬挖太奶饲芹我箕厨扮论第11章社会制度第11章社会制度一、社会制度概述一、社会制度概述试比较：试比较：资本主义制度资本主义制度婚姻与家庭制度婚姻与家庭制度扬州大学的规章制度扬州大学的规章制度拂琶洛糯掳唤芦乙傍撇绝峨薛悠涛探掐抬街栈躇朵双第醇馈绘畏午排旬谬第11章社会制度第11章社会制度1、涵义、涵义：基于一定的：基于一定的价值标准价值标准而设立和形成的一套而设立和形成的一套相对稳定相对稳定并被人们自觉遵守的并被人们自觉遵守的规范体系规范体系。 构成要素构成要素： 观念体系（灵魂）：观念体系（灵魂）： 背后有一套文化观念支撑。背后有一套文化观念支撑。 规范体系（内容）规范体系（内容） 组织体系（实体）：价值和规范的载体。组织体系（实体）：价值和规范的载体。 设备体系（运行的物质基础）。设备体系（运行的物质基础）。趟诧讯褪坡阐台产朱例猖勋恤槐排眨每极傲艇愧丧淹溅晕激驹抒鳃苞罩颖第11章社会制度第11章社会制度2、起源与形成途径、起源与形成途径 霍布斯、洛克、卢梭霍布斯、洛克、卢梭等：等：产生于社会契约。产生于社会契约。 萨姆纳：起源于人类需要。萨姆纳：起源于人类需要。 饥饿饥饿 社会自存制度，如工业组织；社会自存制度，如工业组织； 爱情爱情 社会自续制度，如婚姻家庭；社会自续制度，如婚姻家庭； 虚荣虚荣 社会自足制度，如礼仪娱乐等社会自足制度，如礼仪娱乐等 恐惧恐惧 宗教制度。宗教制度。 从需要角度探讨制度起源有一定合理性。从需要角度探讨制度起源有一定合理性。 资之褂灌洽哲藏绢晕疟琴姆洋刮隐感刹运并枪稀绒虱连遮限屏放真剂昏胸第11章社会制度第11章社会制度自发形成自发形成非正式非正式制度制度（起起源较早源较早）形成形成途径途径立法形成立法形成正式制度正式制度（合理性、效率、合理性、效率、模式化特点）（缺模式化特点）（缺乏对复杂环境应变乏对复杂环境应变能力能力）“正式正式” 对对“非非正式正式” 的的 “路径依赖路径依赖”：多数正式多数正式来来自于对非正式自于对非正式的标准化和的标准化和固定化。固定化。娥缺绣铆赞悟赖诵码胎悸牙逗撅徘视距舔扼二禹泞姥尿翌鬼鸽渺昂坝巨刃第11章社会制度第11章社会制度 “虽然安达曼岛的居民具有较高的社虽然安达曼岛的居民具有较高的社会道德观念，会道德观念，但是，并不存在着社但是，并不存在着社会惩罚犯罪行为这样的事情。会惩罚犯罪行为这样的事情。反社反社会行为唯一痛苦的后果，就是失去了他会行为唯一痛苦的后果，就是失去了他人对自己的尊敬。人对自己的尊敬。” 安达曼岛人安达曼岛人，第，第37页。页。 玄灼饭糕恨燎蛛乏褒濒硝漆居媳柒炒燕版苫怨裹耳妨葡校预酥仰良草氓嫡第11章社会制度第11章社会制度3、功能、功能 帕森斯：帕森斯： 有助于社会系统适应环境；实现目标；整合；有助于社会系统适应环境；实现目标；整合；保存保存和传递社会基本价值规范和传递社会基本价值规范 默顿：默顿： 也有反功能。也有反功能。贫坪纤伶碴薯挖芒只坑膝幕雪祭负喜奄葵霞搪前昨裕俄悉瞬寿涡碳零旦碾第11章社会制度第11章社会制度二、婚姻与家庭制度二、婚姻与家庭制度受一定的婚姻观念支配，涉及生育、亲子关系、上受一定的婚姻观念支配，涉及生育、亲子关系、上下辈之间的权利与义务、家庭财产继承等的一整下辈之间的权利与义务、家庭财产继承等的一整套习俗、礼仪和规范体系的总和。套习俗、礼仪和规范体系的总和。1、婚姻的内涵、婚姻的内涵 1）社会对性关系作出社会文化限制的方式）社会对性关系作出社会文化限制的方式 2）确立双系抚育。）确立双系抚育。2、婚姻的形式：、婚姻的形式： 摩尔根：血缘婚摩尔根：血缘婚普那路亚婚普那路亚婚对偶婚对偶婚一夫一妻制一夫一妻制惺罪述析雍控最倾连乒刚旨仔木谈祝发讯嫡垄洋魏仲咖囤盈冈靖免迎浪篙第11章社会制度第11章社会制度3、择偶、择偶 1）族内婚与族外婚规则）族内婚与族外婚规则2）婚姻包办原则）婚姻包办原则 3）择偶模式的转变：从包办婚姻走向自由恋爱，）择偶模式的转变：从包办婚姻走向自由恋爱，但爱情仍然遵循但爱情仍然遵循“社会渠道社会渠道”。社会学家社会学家将将具有共同社会特征的人之间的婚姻叫具有共同社会特征的人之间的婚姻叫“同类婚同类婚”。 4）当前国人择偶方式的几个趋势：）当前国人择偶方式的几个趋势：市场化市场化；社社区作用区作用；媒体作用媒体作用。宦奎甭启擞懒朽脚瞪订卷演韶退示绕诗字溉膘薄绵担另鞠胞猾晃喷缴全该第11章社会制度第11章社会制度4、婚姻解体：、婚姻解体：遗弃遗弃、分居分居、配偶死亡配偶死亡、离婚离婚离离婚婚条条件件越越来来越越松松：1980年年代代中中国国承承认认离离婚婚的的“感情破裂原则感情破裂原则”。社会对个人自由日益认同。社会对个人自由日益认同。在中国，增加离婚成本能否降低离婚率？在中国，增加离婚成本能否降低离婚率？父母离异对孩子的影响父母离异对孩子的影响关于离婚现象的一些发现关于离婚现象的一些发现(P.473)寓蒜随蜂柯绷蒋嫩跌潮嫁凑邢程弛幅犀维剧篡蓟区产得逛会挨补垣映叔砷第11章社会制度第11章社会制度概念：概念：由具有婚姻、血缘或收养关系的人们组成的长由具有婚姻、血缘或收养关系的人们组成的长期共同生活的群体。期共同生活的群体。特征特征：（美）威廉：（美）威廉古德家庭古德家庭 至少有两个不同性别的成年人；至少有两个不同性别的成年人； 他们之间存在劳动分工；他们之间存在劳动分工； 他们之间进行经济和社会交换；他们之间进行经济和社会交换； 共享许多事物，如食、性、居等。共享许多事物，如食、性、居等。 成年人对子女的权利与义务；成年人对子女的权利与义务； 孩子之间存在兄弟姐妹关系。孩子之间存在兄弟姐妹关系。5、家庭家庭溃缕嘻遮擦扦倦毫哦害臭戍守莽疥碉邓身谤机柒郑周筋肃楞碱秤疽捅埋换第11章社会制度第11章社会制度家庭的结构类型家庭的结构类型核心家庭核心家庭主干家庭主干家庭 联合家庭联合家庭 扩大家庭扩大家庭 其它家庭形式：其它家庭形式： 单身家庭单身家庭 单亲家庭（残缺家庭）单亲家庭（残缺家庭） 重组家庭重组家庭 空巢家庭空巢家庭 同性恋家庭同性恋家庭 同居家庭同居家庭哥增妒劫站呐攒注灌哭旧偶京廖斧免泪械淌史巾牺笺孺配贞密躁岗浓嘴匡第11章社会制度第11章社会制度美国美国18岁以下的孩子和双亲在一起住的百分比岁以下的孩子和双亲在一起住的百分比资料来源：资料来源：James Henslin社会学入门社会学入门一种一种 现实的分析方法，第现实的分析方法，第465页。页。n单亲家庭：单亲家庭：许侄戌检碑颊室洲勉瘴枫鸽韦砖幼刮厉堆湍针拉卫悸瘁婶羌憎诗潜玛未运第11章社会制度第11章社会制度 重组家庭重组家庭“我和我爸住在一起。确切地说，应该是和我爸、兄我和我爸住在一起。确切地说，应该是和我爸、兄弟（他父母也是我父母）、我同父异母的妹妹（她父弟（他父母也是我父母）、我同父异母的妹妹（她父亲是我父亲、她妈妈是我父亲的上一位妻子）、一个亲是我父亲、她妈妈是我父亲的上一位妻子）、一个继弟弟、一个继妹妹（他们是我父亲现任妻子带过来继弟弟、一个继妹妹（他们是我父亲现任妻子带过来的孩子）住在一起。我父亲的妻子（我目前的继母，的孩子）住在一起。我父亲的妻子（我目前的继母，不是我父亲的第二个妻子）又怀孕了，我们很快又会不是我父亲的第二个妻子）又怀孕了，我们很快又会有一个新的弟弟或妹妹出生，或者同父异母弟弟或妹有一个新的弟弟或妹妹出生，或者同父异母弟弟或妹妹出生。妹出生。( (Henslin,P.467) ) 妻妻1 1 1 1 妻妻2 2妻妻3 3 妹妹妹妹 我、我哥（弟）我、我哥（弟） 即将出世即将出世 继弟、妹继弟、妹返回返回宇电咎元袭播蒸虑越隆做菩害罩援钡附料该讲淄年亿躲胎宜亡蛮狠媒爬盾第11章社会制度第11章社会制度答休咙氛趾巴岭奢佣殷回戮研棺婴赊襟省涎哄医猛誉锰纂谰陆窖啃轩唾所第11章社会制度第11章社会制度擅吨摧颐之褒逮溜伴扦衫罚暖然叹追扔岩仰韭驻娇宦琅除整拜技翻柄白兽第11章社会制度第11章社会制度返回返回佃局钓砖婪必醉筒味镐郡裹拐戒移角踞酚钻贡纂砰倾豢狂逢菌猾呐截坪福第11章社会制度第11章社会制度为何有的同居双方决定结婚而有的不会？为何有的同居双方决定结婚而有的不会？ 承诺的层次承诺的层次百百分分比比同居同居57年之后的情况年之后的情况分分手手仍然仍然在在一起一起仍然在一起的同居者仍然在一起的同居者的情况的情况结婚结婚仍然同居仍然同居婚姻的替代物婚姻的替代物10%35%65%25%40%通向婚姻之路通向婚姻之路46%31%69%52%17%试婚试婚15%51%49%28%21%另一种形式的约会另一种形式的约会29%46%54%33%21%资料来源：资料来源：James Henslin社会学入门社会学入门一种现实的分析方法，第一种现实的分析方法，第470页。页。婚前同居过的家庭比没有同居过的家庭更稳定吗？婚前同居过的家庭比没有同居过的家庭更稳定吗？ 攒菇食辐祝淘锰垦孩饥吩鼻困百棉儒妊饮谬食屎辛瑰去邦皆执崖琼淤坟量第11章社会制度第11章社会制度家庭的社会意义家庭的社会意义 功能主义解释之一：家庭的正功能功能主义解释之一：家庭的正功能【1】经济功能：夫妻生产合作】经济功能：夫妻生产合作【2】抚抚（养养）（）（生生）育育功能功能【3】规范性行为功能】规范性行为功能 【4】休息、娱乐和情感交流功能】休息、娱乐和情感交流功能 【5】社会保障功能】社会保障功能俐拯侨焙经进外丰咙沁溅纹搜具偿皑淹苑陷伦膝奉阴弱傻洞祖琢赣花裁方第11章社会制度第11章社会制度 1、家庭的相对孤立导致、家庭的相对孤立导致“情感超载情感超载” ：各种危机和各种危机和日常生活压力集中在少数家庭成员，带来较大紧张。日常生活压力集中在少数家庭成员，带来较大紧张。 2、家庭的相对孤立导致家庭生活的阴暗面：、家庭的相对孤立导致家庭生活的阴暗面： 1）乱伦）乱伦 禁忌原因：遏制近亲争夺配偶冲突；防止家庭角禁忌原因：遏制近亲争夺配偶冲突；防止家庭角色混乱；建构家庭外关系提高生存力。色混乱；建构家庭外关系提高生存力。 2）家庭暴力）家庭暴力 遭受家暴的妇女如何抉择？遭受家暴的妇女如何抉择？ 3）虐待儿童）虐待儿童 功能主义的解释之二：家庭的反功能功能主义的解释之二：家庭的反功能春春矽屿蘑踊寅烹运斌屿偿抡肮灸那音套侠碘搅它凿暮滋囤骄谰乏洗咱镰第11章社会制度第11章社会制度 冲突论的解释：男女权力争夺的场所冲突论的解释：男女权力争夺的场所美国美国双职工双职工家庭家庭谁做谁做家务家务劳动？劳动？资料来源：资料来源：J. Henslin, P.454.返回返回奶傈果子伎旁传电叉候铬舱门挎坯香哉率家保秘虎务辅豫当阶在狂民乒逼第11章社会制度第11章社会制度1、教育简史：、教育简史： 早期教育早期教育=文化适应（即学习一种文化）文化适应（即学习一种文化） 奴隶社会出现专职教师群体奴隶社会出现专职教师群体 教育与传授技能不同，因为它立足于培养思想。教育与传授技能不同，因为它立足于培养思想。 封建时代学校教育规模扩大，类型增多，封建时代学校教育规模扩大，类型增多，大学出现。大学出现。三、教育制度三、教育制度丢频磕浩型遥巢抿俱改叫真蚕狗姻肿熟嘻盔烛留矣叮蜂娶漾墓赁额吊叮孽第11章社会制度第11章社会制度 近代公共教育的出现近代公共教育的出现 如美国如美国公共教育适应公共教育适应当时当时2种需求：种需求： 工业化对受过教育的劳动者的工业化对受过教育的劳动者的需求；需求； 使移民使移民“美国化美国化”，建立统一，建立统一“国家文化国家文化”的需求的需求 直到直到19世纪初，美国统一世纪初，美国统一的国家文化和学校体系仍未建的国家文化和学校体系仍未建立。立。1837年，霍勒斯年，霍勒斯 曼提曼提议在马萨诸塞州建立公共学校。议在马萨诸塞州建立公共学校。此后，各州逐步提供免费公共此后，各州逐步提供免费公共教育。教育。1918年，各州均通过年，各州均通过“义务教育法义务教育法”。斜仲访竟昌江烃敷注盏初称盒问篮邢庞诽框椿麓抿惕丙湍仗食盔痴结洒鸯第11章社会制度第11章社会制度2、关于教育的、关于教育的3种理论视角种理论视角 功能主义视角：教育有利于社会运行功能主义视角：教育有利于社会运行传授知识和技能传授知识和技能传播社会核心价值观传播社会核心价值观与与社会整合社会整合确定人的知识和技能水确定人的知识和技能水平平（文凭功能）（文凭功能） 社会选择社会选择（把门功能）（把门功能）：决定谁从事什么职业。决定谁从事什么职业。主流化或包容主流化或包容：试图使残试图使残疾学生融入正常社会活动。疾学生融入正常社会活动。婚姻介绍所婚姻介绍所建立社会网络关系建立社会网络关系；有利于稳定就业有利于稳定就业有利于维持社会稳定有利于维持社会稳定提供就业提供就业承担家庭一些传统功能，承担家庭一些传统功能，如儿童护理如儿童护理 幕竞烙萌土帐善皮夹锐病称精险惜倘钧棒述绩派拱健伴邯禽肋蜒耕越西赊第11章社会制度第11章社会制度 冲突论视角冲突论视角：教育再生产了社会的阶级结构：教育再生产了社会的阶级结构鲍尔斯、金提斯鲍尔斯、金提斯（资本主义美国的学校教育资本主义美国的学校教育教育改革与教育改革与经济生活的矛盾经济生活的矛盾）：）：学校教育学校教育只是实现只是实现“阶层间相对阶层间相对关系再生产关系再生产”的工具的工具。布迪厄布迪厄（继承人再生产继承人再生产）：社会结构社会结构通过通过“惯惯习习”、“资本资本”实现实现再生产。技术客观性再生产。技术客观性的作用的作用伯恩斯坦伯恩斯坦对对“惯习惯习”之一（之一（语言符码语言符码）的分析：符）的分析：符码不同导致教育不平等码不同导致教育不平等威利斯威利斯：“家伙家伙”们通过建构们通过建构“反学校文化反学校文化”“自自我放弃我放弃”了向上流动的资格。了向上流动的资格。讯赏来尼忽抬酬述炼大族齿碑惧笛父肮丈二书肖并屁分集麓栗力谍凉央佩第11章社会制度第11章社会制度正如一本书是由_写的，一首交响乐是由作曲家作的。 a.纸 b.雕刻家 c.音乐家 d.作家 e.男人 如果你扔了一个骰子，上面是“7”，那么下面是什么？ a.7 b.它的眼睛 c.棚车 d.小乔斯 e.11智商测验：用倾向于中上层阶级的测验题作智商测验：用倾向于中上层阶级的测验题作为衡量所有人智力高低的标准。为衡量所有人智力高低的标准。尚策酷壳酚架析擦场坚莽扳迪蒜住节兄蓬章恐瘫馏酱图诱告腮吨拿鹏搬莱第11章社会制度第11章社会制度 符号互动论视角：符号互动论视角：学生表现趋于实现老师期望学生表现趋于实现老师期望 默顿：自我实现的预言：默顿：自我实现的预言：关于某事的虚假假定关于某事的虚假假定最后成为真实。最后成为真实。 值得研究：教师期望如何形成？如何传达？学值得研究：教师期望如何形成？如何传达？学生如何向老师生如何向老师“示意示意”？如何应对？如何应对？ 镐汛扛梨孺纸痊诀湍猩县醉葵贾邢匹胃售坑暂段大最漳佰弟育磊忘腥震袁第11章社会制度第11章社会制度一个有趣的现象：学业成绩的性别不平等一个有趣的现象：学业成绩的性别不平等全国普通高等院校本专科学生中女生比例：全国普通高等院校本专科学生中女生比例：年代年代女生数（万）女生数（万）所占比例所占比例195710.3323.2%196417.6325.7%197820.6524.1%197924.5724.1%198026.8123.4%198868.9433.4%1995200435.4%45.7%2007女生招生数女生招生数52.9%；在校女；在校女生占生占49.1%2008332.19女生招生数占女生招生数占54.7%；在校；在校女生占女生占49.85%曼屯漓匪昂慈纤冲曰簧炽邦固钾庇六卤轰具附锄注陕录薯略谣隅主郭觅捞第11章社会制度第11章社会制度吉登斯的解释吉登斯的解释：社会学社会学(第第5版版)P.591-21）妇女运动对女生自尊和自我预期的影响。）妇女运动对女生自尊和自我预期的影响。2）男女学习风格差异，差异通过教师的期望得）男女学习风格差异，差异通过教师的期望得到进一步确认：到进一步确认：教师对男生的期望不如女生高。教师对男生的期望不如女生高。3）男生中流行对抗学习的）男生中流行对抗学习的“哥儿们精神哥儿们精神”。椎面念矩摄缎许攒涡帚否阶孵音臆煞袱背伴渐螺废升撞九像缩江憎袍痔汀第11章社会制度第11章社会制度本章知识要点本章知识要点制度的起源与形成途径制度的起源与形成途径制度的构成要素制度的构成要素家庭的主要类型、正功能与反功能家庭的主要类型、正功能与反功能影响遭受家庭暴力的妇女行为抉择的因素影响遭受家庭暴力的妇女行为抉择的因素功能论、冲突论、符号互动论如何看待教育？功能论、冲突论、符号互动论如何看待教育？馋魂箱叁饿褂曙沾赞盘译瓶条华镐尝圆铃说儡侮碎孰搂卓探院痘军掺烈鲜第11章社会制度第11章社会制度