第第4 45 5课课发现发现、北方北方第第1 1课时课时目标定位目标定位1 1了解了解发现发现的写作思路，并分析比喻、征询的作的写作思路，并分析比喻、征询的作 用。用。2 2理解理解北方北方中的意象的意蕴。中的意象的意蕴。3 3理解理解发现发现所表现的炽热的爱国心以及对黑暗现实所表现的炽热的爱国心以及对黑暗现实 的失望和愤怒之情。的失望和愤怒之情。4 4认识认识北方北方所展现的北方人民的灾难和不幸，理解所展现的北方人民的灾难和不幸，理解 作者对北方的热爱和崇敬之情。作者对北方的热爱和崇敬之情。b b nnnn q q nnq q n nyuyu n nzhnzhnjiji zzjijij j n nh h i ij j l l i il l i is s i is s sisichch x x z z i izizizhzh zhzhzz罡风罡风昙花一现昙花一现擎天柱擎天柱真挚真挚提纲挈领提纲挈领擂鼓擂鼓蓓蕾蓓蕾呕心沥血呕心沥血讴歌讴歌沤肥沤肥脸颊脸颊汗流浃背汗流浃背车辙车辙清澈清澈撤退撤退3 3解释下列词语的含义。解释下列词语的含义。 罡风：罡风：_ 惶乱：惶乱：_ 咒诅：咒诅：_ 无垠：无垠：_ 笳笛：笳笛：_ 沉浸：沉浸：_道家称天空极高处的风道家称天空极高处的风,这里指强烈的风。这里指强烈的风。 恐惧、慌乱。恐惧、慌乱。 原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。 没有边际。没有边际。 胡笳、笛子。胡笳、笛子。 浸入水中浸入水中, ,多比喻处于某种境界或思想活动中。多比喻处于某种境界或思想活动中。 4 4选择最恰当的词语填空。选择最恰当的词语填空。 哪里有哪里有_，哪里就有反抗。，哪里就有反抗。 A A压迫压迫B B逼迫逼迫C C强迫强迫 解析解析“逼迫逼迫”和和“强迫强迫”都是动词，都有施加压力都是动词，都有施加压力 使屈服的意思，但使屈服的意思，但“逼迫逼迫”的程度比的程度比“强迫强迫”深。深。 “压迫压迫”指用权力或势力强制别人服从；对有机体的指用权力或势力强制别人服从；对有机体的 某个部分加上压力。某个部分加上压力。A他这几天心情他这几天心情_，郁郁寡欢。，郁郁寡欢。A A暗淡暗淡 B B黯淡黯淡解析解析二者都有二者都有“暗、不明亮暗、不明亮”的意思，有时可以通用。的意思，有时可以通用。“暗淡暗淡”着重指具体的暗，多用于形容光线等昏黑不明；着重指具体的暗，多用于形容光线等昏黑不明；也可形容没有前途、没有希望。也可形容没有前途、没有希望。“黯淡黯淡”常指抽象的常指抽象的“暗暗”，用于心情、情绪。，用于心情、情绪。_的天气令人心躁不安。的天气令人心躁不安。A A阴郁阴郁 B B忧郁忧郁 C C抑郁抑郁解析解析“阴郁阴郁”可以指：可以指：a.a.天气阴晦沉闷；天气阴晦沉闷；b.b.气氛不活气氛不活跃；跃；c.c.忧郁，不开朗。忧郁，不开朗。“忧郁忧郁”指心情忧伤、愁闷。指心情忧伤、愁闷。“抑郁抑郁”指心有怨愤，不能诉说而烦闷。指心有怨愤，不能诉说而烦闷。BA战争年代，国家一片战争年代，国家一片_，民不聊生。，民不聊生。A A惶乱惶乱 B B荒乱荒乱 C C慌乱慌乱解析解析“惶惶”，恐惧；，恐惧；“惶乱惶乱”指因内心恐惧而产生的指因内心恐惧而产生的紊乱。紊乱。“荒乱荒乱”指国家或社会秩序不稳定，而且程度比指国家或社会秩序不稳定，而且程度比较严重；而较严重；而“慌乱慌乱”指由于受到外界刺激而心绪等慌张、指由于受到外界刺激而心绪等慌张、紊乱。紊乱。“慌慌”指指“心里不沉着，动作忙乱心里不沉着，动作忙乱”。B父母双双突然病故，他父母双双突然病故，他_在极度的悲恸之中。在极度的悲恸之中。A A沉浸沉浸 B B陶醉陶醉 C C沉醉沉醉解析解析“沉浸沉浸”指浸入水中，比喻处于某种境界或思想指浸入水中，比喻处于某种境界或思想活动之中。活动之中。“沉浸沉浸”的主语可以是人，也可以是物。的主语可以是人，也可以是物。“沉醉沉醉”指大醉，多用于比喻。比喻处于某种境界或思想指大醉，多用于比喻。比喻处于某种境界或思想活动中。活动中。“陶醉陶醉”指很满意地沉浸在某种境界或思想活指很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。用于美好的境界或活动中。动中。用于美好的境界或活动中。“陶醉陶醉”和和“沉醉沉醉”的区别主要在于两词的使用范围不全相同。的区别主要在于两词的使用范围不全相同。“陶醉陶醉”是是一种清醒、冷静而放松的状态，多用于表示美好、令人一种清醒、冷静而放松的状态，多用于表示美好、令人向往或满意的方面；而向往或满意的方面；而“沉醉沉醉”表示深深地着迷于某种表示深深地着迷于某种事物或某种情况、情感之中。事物或某种情况、情感之中。“沉醉沉醉”可表示有些可表示有些“忘忘乎所以乎所以”了，暗示意识不够清醒敏捷，往往还隐含某种了，暗示意识不够清醒敏捷，往往还隐含某种变故。变故。A文本互动文本互动一、初步感知一、初步感知发现发现1 1闻一多是怀着对祖国的无限眷恋、热爱之情回国的。闻一多是怀着对祖国的无限眷恋、热爱之情回国的。 据说，据说，19251925年夏，闻一多从美国留学归国。走下海年夏，闻一多从美国留学归国。走下海 轮，他难以抑制心头的兴奋，把西服和领带扔进江轮，他难以抑制心头的兴奋，把西服和领带扔进江 中，急切地扑向祖国的怀抱。然而，他回来后发现了中，急切地扑向祖国的怀抱。然而，他回来后发现了 祖国的什么？试结合全诗，解释诗题祖国的什么？试结合全诗，解释诗题“发现发现”的双重的双重 含义。含义。 答案答案首先首先“发现发现”的是的是“噩梦噩梦”，挂在悬崖上的，挂在悬崖上的 “噩梦噩梦”，即当时中国处在内忧外患和军阀统治之下，即当时中国处在内忧外患和军阀统治之下, , 人民颠沛流离，祖国大地一片萧条衰败景象的现实，人民颠沛流离，祖国大地一片萧条衰败景象的现实， 是关于美丽祖国之梦的破灭。是关于美丽祖国之梦的破灭。但但“发现发现”“”“心爱心爱” 的祖国在心里的祖国在心里, ,即诗人并没有因失望而沉沦即诗人并没有因失望而沉沦, ,相反却在相反却在 失望和愤懑中升腾起一种对祖国的执著和忠贞的爱。失望和愤懑中升腾起一种对祖国的执著和忠贞的爱。2 2发现发现共十二行，分为三层，试概括各层层意。共十二行，分为三层，试概括各层层意。 答案答案第一层第一层(1(12 2行行) )，写诗人发现眼前的现实与他，写诗人发现眼前的现实与他 日夜思念的祖国相去甚远。日夜思念的祖国相去甚远。 第二层第二层(3(38 8行行) )，用两个，用两个“我来了我来了”的排比句式，抒的排比句式，抒 发急切回国的无比兴奋与激动的心情，用来反衬归来发急切回国的无比兴奋与激动的心情，用来反衬归来 后后“一场空喜一场空喜”的深切悲哀。的深切悲哀。 第三层第三层(9(91212行行) )，写诗人执意要把心爱的祖国追寻，写诗人执意要把心爱的祖国追寻 回来。回来。北方北方3 3北方北方除题记外，共有四个诗节。根据诗人的感除题记外，共有四个诗节。根据诗人的感 情，可分为几部分？情，可分为几部分？“北方是悲哀的北方是悲哀的”这句话为该诗这句话为该诗 奠定了怎样的情感基调？奠定了怎样的情感基调？ 答案答案题记交代了本诗的写作缘起。前三个诗节是题记交代了本诗的写作缘起。前三个诗节是 第一部分，用一系列北方特有的具体形象表现北方的第一部分，用一系列北方特有的具体形象表现北方的 悲哀，以此展现了北方人民在战争年代所遭受的灾难悲哀，以此展现了北方人民在战争年代所遭受的灾难 与不幸。第四个诗节为第二部分，着重表达诗人对与不幸。第四个诗节为第二部分，着重表达诗人对 “悲哀的北方悲哀的北方”的深深的热爱与崇敬以及必胜的信的深深的热爱与崇敬以及必胜的信 念。念。忧郁、悲哀、沉重。忧郁、悲哀、沉重。二、深层探究二、深层探究发现发现4 4如何理解如何理解发现发现一文中一文中“迸着血泪迸着血泪”的的“迸迸”字？字？ 答案答案这里的一般用法可以用这里的一般用法可以用“流流”，但作者用了一，但作者用了一 个个“迸迸”字，有两个特点：一是多，一是急。表达了字，有两个特点：一是多，一是急。表达了 作者当时眼中流泪、心中滴血的悲痛心情。因为理想作者当时眼中流泪、心中滴血的悲痛心情。因为理想 太美好，而现实又太残酷，巨大的反差促成了这种激太美好，而现实又太残酷，巨大的反差促成了这种激 情的迸发。情的迸发。5 5如何理解如何理解“鞭着时间的罡风，擎一把火鞭着时间的罡风，擎一把火”？ 答案答案“鞭鞭”意在使其更快，意在使其更快，“擎擎”意在高举，意在高举， “火火”比喻热情。这两句写出了诗人对祖国热烈、执比喻热情。这两句写出了诗人对祖国热烈、执 著的爱，写出了他想回到祖国的急切心情。著的爱，写出了他想回到祖国的急切心情。6 6如何理解如何理解“是噩梦挂着悬崖是噩梦挂着悬崖”？ 答案答案“噩梦噩梦”比喻当时祖国现状的黑暗、恐怖和令比喻当时祖国现状的黑暗、恐怖和令 人失望。噩梦本来就可怕，更何况在悬崖上，使人恐人失望。噩梦本来就可怕，更何况在悬崖上，使人恐 怖中产生绝望，表明了祖国在军阀混战中已经残破得怖中产生绝望，表明了祖国在军阀混战中已经残破得 不成样子，所以诗人痛苦地喊：不成样子，所以诗人痛苦地喊：“那不是你，那不是那不是你，那不是 我的心爱！我的心爱！”7 7“我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地 的赤胸的赤胸”, ,用了什么手法？表达了作者什么样的心情？用了什么手法？表达了作者什么样的心情？ 答案答案将将“青天青天”、“风风”、“大地大地”拟人化，用征拟人化，用征 询的形式，将心灵的无比愤懑化作情感的直接抒发，询的形式，将心灵的无比愤懑化作情感的直接抒发， 表达了作者的极度痛苦和失望之情。表达了作者的极度痛苦和失望之情。北方北方8 8北方北方开头的题记在全诗中有什么作用？开头的题记在全诗中有什么作用？ 答案答案它虽不是诗的主体，但它揭示了主旨它虽不是诗的主体，但它揭示了主旨“北北 方是悲哀的方是悲哀的”，也暗示了写作的缘起。，也暗示了写作的缘起。 “科尔沁草原上的诗人科尔沁草原上的诗人”是指端木蕻良是指端木蕻良( (他是写小说他是写小说 的的) )，在当年能说出，在当年能说出“北方是悲哀的北方是悲哀的”这一句话，就这一句话，就 应当被尊为诗人。应当被尊为诗人。 端木蕻良和艾青说的端木蕻良和艾青说的“北方是悲哀的北方是悲哀的”，是一个很深，是一个很深 很深的真实的境界，它绝不仅仅指荒凉的大自然的景很深的真实的境界，它绝不仅仅指荒凉的大自然的景 象，还有着更深的寓意，象，还有着更深的寓意，“悲哀悲哀”和和“北方北方”是两个是两个 平凡的词，但这两个词一旦与命运关联在一起，就成平凡的词，但这两个词一旦与命运关联在一起，就成 为一声深情的呼唤，还有着历史的可感的深度。为一声深情的呼唤，还有着历史的可感的深度。9 9诗人选取北方具有代表性的景、物、人，写出其遭诗人选取北方具有代表性的景、物、人，写出其遭 遇，体现北方的悲哀，意象色调低沉，写出了活生生遇，体现北方的悲哀，意象色调低沉，写出了活生生 的现实画面与生活形象。试对诗的前三节的意象作具的现实画面与生活形象。试对诗的前三节的意象作具 体分析，看看它们反映了怎样的社会现实。体分析，看看它们反映了怎样的社会现实。 答案答案第一节，首先点出第一节，首先点出“北方是悲哀的北方是悲哀的”这一主这一主 题，然后通过北方沙漠的风、大地、原野、行人、驴题，然后通过北方沙漠的风、大地、原野、行人、驴 子等多种意象的描写，营造了一个恐怖、暗淡、悲哀子等多种意象的描写，营造了一个恐怖、暗淡、悲哀 的氛围。自然界是在十二月的寒风季节，暗淡，昏的氛围。自然界是在十二月的寒风季节，暗淡，昏 黄，失去了黄，失去了“北方的生命的绿色北方的生命的绿色”，而行人为何在风，而行人为何在风 沙里挣扎？驴子又为什么厌倦地踏上修长而又寂寞的沙里挣扎？驴子又为什么厌倦地踏上修长而又寂寞的 道路？作者含蓄地告诉我们，道路？作者含蓄地告诉我们，19381938年，北国的人们为年，北国的人们为 逃避日本帝国主义的蹂躏，他们正在逃亡。逃避日本帝国主义的蹂躏，他们正在逃亡。第二节，写土地和人民渴求生命的源泉，惶乱的雁群也第二节，写土地和人民渴求生命的源泉，惶乱的雁群也在不安地逃亡，表现了北方的苦难现实。在不安地逃亡，表现了北方的苦难现实。小河枯干了，北国人民失去了滋润生命的流泉；太阳不小河枯干了，北国人民失去了滋润生命的流泉；太阳不见了，天上是惶乱的向南逃亡的雁群。以雁群的不安与见了，天上是惶乱的向南逃亡的雁群。以雁群的不安与悲苦衬托了北国人民的不安与悲苦。悲苦衬托了北国人民的不安与悲苦。第三节，用得不到治理的黄河的汹涌突出了北方灾难与第三节，用得不到治理的黄河的汹涌突出了北方灾难与不幸的深重。不幸的深重。“年代的风霜年代的风霜”应指多年的天灾人祸。这应指多年的天灾人祸。这天灾人祸的结果，造成了北方的贫穷与饥饿。此节可看天灾人祸的结果，造成了北方的贫穷与饥饿。此节可看做是对前两节的总结。做是对前两节的总结。自然景物的描写相对于人、事，用的是铺陈渲染的手法，自然景物的描写相对于人、事，用的是铺陈渲染的手法，塑造鲜明的意象来表现主题。作者用画家的笔法，对北塑造鲜明的意象来表现主题。作者用画家的笔法，对北方恶劣的自然环境及其给人民带来的灾难进行了贴方恶劣的自然环境及其给人民带来的灾难进行了贴切的描绘，很好地表现了北方的悲哀，同时也展示了诗切的描绘，很好地表现了北方的悲哀，同时也展示了诗人内心深处的悲哀。人内心深处的悲哀。艾青早年学过绘画，所以他在诗中善于使用色彩。绿色艾青早年学过绘画，所以他在诗中善于使用色彩。绿色表示生命，黄色表示荒凉、哀怨，黑色象征着死亡。沙表示生命，黄色表示荒凉、哀怨，黑色象征着死亡。沙漠风是黄色的，这风卷去生命的绿色，让北方成为一片漠风是黄色的，这风卷去生命的绿色，让北方成为一片荒凉；大雁黑色的翅膀仿佛是不良的征兆，传达死亡的荒凉；大雁黑色的翅膀仿佛是不良的征兆，传达死亡的气息。在作者笔下，北方是悲哀的，被死亡笼罩着的窒气息。在作者笔下，北方是悲哀的，被死亡笼罩着的窒息的大地。息的大地。10.10.诗中诗中1 1、2 2、3 3节将北方景象渲染得如此冷酷、黑暗，节将北方景象渲染得如此冷酷、黑暗， 以叙述黑暗现实为主，那么第以叙述黑暗现实为主，那么第4 4节主要以什么为主？节主要以什么为主？ 答案答案第第4 4节主要以抒情为主。诗人四次重复节主要以抒情为主。诗人四次重复“我爱我爱 这悲哀的国土这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有，让读者感到了一种发自内心的富有 震撼力的声音，前面反复地强调和渲染都在这里得到震撼力的声音，前面反复地强调和渲染都在这里得到 了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖 国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖 国。四次重复突出强调了对北国强烈而深沉的挚爱，国。四次重复突出强调了对北国强烈而深沉的挚爱， 造成一种回环递进的咏叹旋律。第一次是总起，与前造成一种回环递进的咏叹旋律。第一次是总起，与前 文构成转折；后三次分别领起三层具体内容。文构成转折；后三次分别领起三层具体内容。1111作者为什么爱这悲哀的国土？作者为什么爱这悲哀的国土？ 答案答案因为我们的祖先曾经在这里放牧生息，与因为我们的祖先曾经在这里放牧生息，与 自然搏斗，为保卫这土地不曾屈辱过。我们应继承自然搏斗，为保卫这土地不曾屈辱过。我们应继承 祖先的传统，保卫祖先遗留给我们的土地。这是出祖先的传统，保卫祖先遗留给我们的土地。这是出 于崇敬方面的原因。于崇敬方面的原因。 因为这广大而瘦瘠的土地带给我们以淳朴的言语因为这广大而瘦瘠的土地带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态，给了我们坚强的意志。这是出于信与宽阔的姿态，给了我们坚强的意志。这是出于信 心方面的原因。心方面的原因。 因为这古老的国土养育了世界上最艰苦与最古老因为这古老的国土养育了世界上最艰苦与最古老 的民族。这是养育方面的原因。的民族。这是养育方面的原因。1212如何理解艾青诗歌的忧郁色彩？如何理解艾青诗歌的忧郁色彩？ 答案答案艾青诗中特有的动人的忧郁，来自于农人失艾青诗中特有的动人的忧郁，来自于农人失 去了财产和田地的绝望；来自于敌人强加给人民死去了财产和田地的绝望；来自于敌人强加给人民死 亡的恐怖；来自于中国大地的苦痛和灾难。它超越亡的恐怖；来自于中国大地的苦痛和灾难。它超越 了个人的遭遇的范围，具有深远的历史内涵。中国了个人的遭遇的范围，具有深远的历史内涵。中国 人民为摆脱苦难所进行的斗争，将永远伴随着苦人民为摆脱苦难所进行的斗争，将永远伴随着苦 难。因而，在这种浓郁的忧愁情结中，能体会到对难。因而，在这种浓郁的忧愁情结中，能体会到对 力的呼唤，对暴风雨扫荡这古老的世界的执著的期力的呼唤，对暴风雨扫荡这古老的世界的执著的期 望。望。艾青自己说：艾青自己说：“叫一个生活在这年代的忠实的灵魂不忧叫一个生活在这年代的忠实的灵魂不忧郁，是一样的属于天真的一种奢望。郁，是一样的属于天真的一种奢望。”而且他对特定时而且他对特定时代产生出来的代产生出来的“忧郁忧郁”有一种独到的见解：有一种独到的见解：“把忧郁与把忧郁与悲哀，看成一种力！把弥漫在广大的土地上的渴望、不悲哀，看成一种力！把弥漫在广大的土地上的渴望、不平、愤懑平、愤懑集合拢来，浓密如乌云，沉重地移行在地集合拢来，浓密如乌云，沉重地移行在地面上面上伫望暴风雨来卷带了这一切，扫荡这整个古老伫望暴风雨来卷带了这一切，扫荡这整个古老的世界吧！的世界吧！”所以，诗人在诗作中流露出来的忧郁色调，所以，诗人在诗作中流露出来的忧郁色调，其实正是强烈的为国为民的忧患意识凝聚成的一种民族其实正是强烈的为国为民的忧患意识凝聚成的一种民族哀痛感，具有催人觉醒的刺激作用。哀痛感，具有催人觉醒的刺激作用。课堂小结课堂小结 一、结构图解一、结构图解