上海市小学体育与健身学科学习准备期教学指导意见 为有效落实上海市小学一至二年级课程方案中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。 一、指导思想 遵循小学低年级学生身心发展的基本规律， 充分考虑学生的实际需求和体育与健身学科教学的特点， 围绕学习兴趣培养和学习习惯养成两个重点， 提出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求。通过营造快乐、健康的学习氛围，引发新生对体育与健身课程的基本兴趣，为学生打下“乐学、能学、好学”的基础。 二、学习目标 （1）初步了解并说出与体育健身学习有关的人员、场地、器材； （2）基本遵守课堂常规和程序并尝试安全的练习； （3）借助肢体动作，感知高、低，快、慢、先、后，走、跑、跳和活动空间等一些运动词汇的基本含义； （4）表现出与教师提示基本一致的操作，即站立、行走和跑步等动作方法； （5）参与以中低强度为主的身体活动，表达对体育学习有关的人员、器材及活动内容、形式的喜欢或不喜欢； （6）享受独自活动或与他人一起活动的乐趣，能与其他同学主动交流，表达参加身体活动的感觉，说出几项喜欢的活动等。 三、内容与要求 1内容安排 内 容 时 数 周次与课次 一 二 三 四 基本 内容 和 基础知识 1 * * 基本活动 3.5 * * * * * * * 队列与基本体操 4.5 * * * * 准备期放慢教学进度精简学习内容改进学习评价引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成增进师生情感交流加强小学与幼儿园衔接的意见体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见一指导思想遵循小学低年级学生身心发展出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求通过营造快乐健康的学习氛围引发新生对体育与健身课程的基本兴趣为学生打下乐学能学学的基础二学习目标初步了解并说出与体育健身学习有关的人员场地器材基本遵守课堂常规和师提示基本一致的操作即站立行走和跑步等动作方法参与以中低强度为主的身体活动表达对体育学习有关的人员器材及活动内容形式的喜欢或不喜欢享受独自活动或与他人一起活动的乐趣能与其他同学主动交流表达参加身体活动的 * * * * * 小球类等 2 * * * * 机动 1 * 合计 12 2 2 2 2 准备期放慢教学进度精简学习内容改进学习评价引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成增进师生情感交流加强小学与幼儿园衔接的意见体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见一指导思想遵循小学低年级学生身心发展出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求通过营造快乐健康的学习氛围引发新生对体育与健身课程的基本兴趣为学生打下乐学能学学的基础二学习目标初步了解并说出与体育健身学习有关的人员场地器材基本遵守课堂常规和师提示基本一致的操作即站立行走和跑步等动作方法参与以中低强度为主的身体活动表达对体育学习有关的人员器材及活动内容形式的喜欢或不喜欢享受独自活动或与他人一起活动的乐趣能与其他同学主动交流表达参加身体活动的 2 2 2 2 2 2 2 2 说明： （1）学习准备期为小学一年级入学之初的前 4 周，按每周 3 课时计，共 12 课时； （2）内容设置拟一课时两课次，共 24 课次； （3）教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本体操和小球类四项； （4）基础知识的教学应室内与室外、动与静、说与做相结合； （5）基本技能与方法的教学以室外为主，应选取并设计童趣化和养育化的身体活动，让学生玩玩、说说、想想、做做，引发学生乐学的愿望并逐渐建立体育课堂常规。 2内容要求 （1）基础知识的教学 主 题 要 求 学习兴趣 学习习惯 学习情意 大家来上体育课 到户外健身去 正确的身体姿势 能认识体育教师、学习伙伴并说说自己，了解校园； 知道自己在队伍中的位置、正确的站姿和行进方法，找到锻炼身体的地方； 准备期放慢教学进度精简学习内容改进学习评价引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成增进师生情感交流加强小学与幼儿园衔接的意见体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见一指导思想遵循小学低年级学生身心发展出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求通过营造快乐健康的学习氛围引发新生对体育与健身课程的基本兴趣为学生打下乐学能学学的基础二学习目标初步了解并说出与体育健身学习有关的人员场地器材基本遵守课堂常规和师提示基本一致的操作即站立行走和跑步等动作方法参与以中低强度为主的身体活动表达对体育学习有关的人员器材及活动内容形式的喜欢或不喜欢享受独自活动或与他人一起活动的乐趣能与其他同学主动交流表达参加身体活动的 说出一些体育器材的名称，并对几种体育器材表示兴趣； 参与“拨鸡毛、配对、筑路、我变你也变和快快来排队”等活动。 说出自己的身体感受和需求，敢于提问，关心周围的同伴； 知道体育课与其他科目的不同，按教师要求做好课前准备、课中活动和课后洗手； 知道体育活动中的安全，需要有空间、方向、时间和规则等加以保证。 盼望上体育课，喜欢在教师的指导下参加小组学习，有关心自己和他人、积极互赖的举动； 能表达学练需求、喜好和快乐程度，知道克服困难、齐心协力是件快乐的事；愿做亲近大自然的阳光健身儿童。 （2）基本技能和方法的教学 主 题 要 求 学习兴趣 学习习惯 学习情意 基本活动 队列与基本体操小球类等 知道自己在几种队形中的位置，分辩前后、左右、上下、长短和快慢，能借助轻器材进行体育活动； 认识自身肢体，说出并用肢体完成前举、上举和侧举，前摆、后摆和左右摆臂，滚动与爬行、持小球与拍皮球等动作； 参与具有情境、主题含义的身体活动及趣味比赛； 对与体育相关的事与人产生兴趣。 在课的开始和具体活动的进程中，能主动说说自己的身体感受和需求，敢于提出问题； 知道体育课需要有课前准备、课中参与、课后洗手等必须有的课堂常规，了解确保科学健身、全安锻炼和有意义活动的基本要求；逐步建立体育活动中的空间、方向、时间和规则等意识，明确自己是集中的一员，能找到自己在队伍中的位置； 准备期放慢教学进度精简学习内容改进学习评价引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成增进师生情感交流加强小学与幼儿园衔接的意见体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见一指导思想遵循小学低年级学生身心发展出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求通过营造快乐健康的学习氛围引发新生对体育与健身课程的基本兴趣为学生打下乐学能学学的基础二学习目标初步了解并说出与体育健身学习有关的人员场地器材基本遵守课堂常规和师提示基本一致的操作即站立行走和跑步等动作方法参与以中低强度为主的身体活动表达对体育学习有关的人员器材及活动内容形式的喜欢或不喜欢享受独自活动或与他人一起活动的乐趣能与其他同学主动交流表达参加身体活动的 了解徒手练习与持器械活动的区别，能用较正确的方法选择或自制“玩”的器械，参与一定强度的身体活动。 渴望上体育课，喜欢在教师的指导下参加各种体育健身活动，乐意接受同学的帮助，又能关心周围的同伴； 能用语言、肢体动作描述学练需求、喜好和快乐程度，表达对身体活动积极良好的感觉；初步建立听口令、按动作的基本要求学练队列和广播操的意识； 较主动地表达期盼走出教室、亲近大自然、参与阳光健身活动的愿望。 四、实施建议 1教学活动 “学习准备期”的教学活动，应体现“四个结合” ：身体活动与看看、说说、学学、想想相结合；身体活动与初识动作词汇相结合；身体活动与习惯培养相结合；身体活动与合理的方法、适宜的运动负荷相结合。 “学习准备期” 的教学活动，要突出基础性、趣味性、体验性的特征， 体现健身活动将童趣、动趣、智趣和情趣有机融合的设计特点，让学生在活动中尝试、模仿、观察、比较和表现，了解并掌握一些相关知识和方法， 参与个人或小组间的重复性活动和矫正性练习， 说出自己的感受和想法，评判胜负并略知一些失败的原因，以促进学习兴趣、学习习惯的养成。 （1）学习环境的营造：用心设计和选取内容主题，确定可行的学习目标和教学重难点。关注学生的学习情意，采用色彩丰富、轻便易携的体育器材，布置学生喜闻乐见的活动场境，创设适宜锻炼的软、硬环境。通过教师亲切的话语和热情友好的举止，引发学生跃跃欲试、敢于提问，让学生尽情体验、初建常规。 （2）学习方法的多样：通过教师生动的语言和形象的肢体动作， 童趣的画面、动感的音乐，以及身体活动的拆分或重组，规则的变化或攻防角色转换等，丰富体育与健身学练的方法和手段， 让学生在多变的活动中克服一些困难、 承担一定的运动负荷，获得新鲜感、快乐感和成功感。 （3）学习习惯的养育：通过教师讲解（讲故事） 、演示和跟我做、跟你做、大家一起做等活动，帮助学生感知并表达初始的动作词汇，知道课前准备和安全活动的重要，感受一起活动的愉快。能轮流使用同一器材，让学生参与不同的身体活动，引导其主动尝试、乐于交流、遵守规则、合理取胜、充满期待。 2学习评价 准备期放慢教学进度精简学习内容改进学习评价引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成增进师生情感交流加强小学与幼儿园衔接的意见体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见一指导思想遵循小学低年级学生身心发展出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求通过营造快乐健康的学习氛围引发新生对体育与健身课程的基本兴趣为学生打下乐学能学学的基础二学习目标初步了解并说出与体育健身学习有关的人员场地器材基本遵守课堂常规和师提示基本一致的操作即站立行走和跑步等动作方法参与以中低强度为主的身体活动表达对体育学习有关的人员器材及活动内容形式的喜欢或不喜欢享受独自活动或与他人一起活动的乐趣能与其他同学主动交流表达参加身体活动的 “学习准备期”的体育与健身教学评价，指向“学习目标”的达成和“乐学情意”的培养，要简单易行，延续幼儿园生活中互相评议的广泛性和即时性的特点，让学生有话即说。同时要根据体育与健身学科评价的要求， 初步了解最基本的评议方法， 尤其是过程中的观察评价，让学生渐渐学会用自己的语言表达和聆听。 （1）评价要点 认识与体育健身学习有关的人员、场地、器材名称； 对告知的规则和程序能够较准确的反应，对教师的信号能够作出反应； 表现出趋于正确的、有选择的站立、行走、跑步、单脚跳和基本体操等动作； 承担较低至中等强度的身体活动， 说出自己的感觉， 对喜欢的健身活动或项目进行交流； 愿意参加健身活动，表现出与他人合作的行为，有尝试学习新动作和新技能的期盼； 鼓励说出一些运动器械和了解的体育信息。 （2）评价操作 “学习准备期”的体育与健身学习评价，提供相关内容主题的等第制评价标准，供体育教师教学观测和记录时参照，不唯等第或量化表述，采用过程性为主的发展评价方式，即测试必测的体能项目为原始记录， 以了解学生学习的起点， 引导其对自身体能和体质情况的关注，并用于对学习效果分析和未来教学计划的修订。 将评价要点渗透于教学设计和实施之中， 侧重于教师观察及观察记录评价， 尤其是教学进程中，学生模仿、比较、表达、练习、展示和比赛等活动评价，提倡形象、生动和明确的语言描述或肢体动作，及时、准确和具体的评价，注重激励和方法的给予，留下观察记录和教学案例。 准备期放慢教学进度精简学习内容改进学习评价引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成增进师生情感交流加强小学与幼儿园衔接的意见体育与健身学科特制定以下学习准备期的教学指导意见一指导思想遵循小学低年级学生身心发展出学习准备期的学习内容和学习活动的基本要求通过营造快乐健康的学习氛围引发新生对体育与健身课程的基本兴趣为学生打下乐学能学学的基础二学习目标初步了解并说出与体育健身学习有关的人员场地器材基本遵守课堂常规和师提示基本一致的操作即站立行走和跑步等动作方法参与以中低强度为主的身体活动表达对体育学习有关的人员器材及活动内容形式的喜欢或不喜欢享受独自活动或与他人一起活动的乐趣能与其他同学主动交流表达参加身体活动的