质量守恒定律质量守恒定律 九年义务教育九年级化学说课：童寺镇芝溪小学 刘立建质量守恒定律质量守恒定律 九年义务教育九年级化学说课：童寺镇芝溪小学 刘立建说课：童寺镇芝溪小学 刘立建说课：童寺镇芝溪小学 刘立建 “质量守恒定律质量守恒定律”是九年级化学第五单元是九年级化学第五单元课题课题1 1的内容。本课题承前启后，开始了从生的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。化学的学习起到非常重要的作用。 一、教材的地位及其作用一、教材的地位及其作用 教材分析教材分析说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析二、教学目标分析二、教学目标分析（1）知识和技能：）知识和技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。后原子的种类、数目和质量没有改变。培养善于利用已学知识进行推理、建立假说培养善于利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯，培养学生动手实践能力及观并论证的科学习惯，培养学生动手实践能力及观察分析能力。察分析能力。说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析二、教学目标分析二、教学目标分析（2）过程与方法：）过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学研究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从研究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。个别到一般的认知方法。 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析二、教学目标分析二、教学目标分析（3）情感态度与价值观：）情感态度与价值观：在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。点，同时使学生感受化学带来的快乐。 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析三、教学重难点三、教学重难点重点：质量守恒定律概念的建立重点：质量守恒定律概念的建立难点：质量守恒定律的理解与应用难点：质量守恒定律的理解与应用 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析一、教法依据一、教法依据 以辨证唯物主义认知规律为指导，在教以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。到一般，归纳推理和演绎推理结合。说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析二、教学方法二、教学方法在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理的在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理的办法，按科学认知的一般程序即办法，按科学认知的一般程序即“提出假说提出假说设设计实验求证计实验求证得出结论得出结论实际应用实际应用”来引导学来引导学生，首先复习知识（用多媒体辅助教学法，展示水生，首先复习知识（用多媒体辅助教学法，展示水分解的微观过程，让学生领悟到在于化学反应前后分解的微观过程，让学生领悟到在于化学反应前后原子的原子的“三不变三不变”），得出质量守恒这一推理假说。），得出质量守恒这一推理假说。再引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证再引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和铜与氧气的反应，使之受到打击。和老师一反应和铜与氧气的反应，使之受到打击。和老师一道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性。将所学知识迁移运质量守恒定律的确具有普遍性。将所学知识迁移运用于生活。享受发现用于生活。享受发现“新大陆新大陆”的喜悦。愉快的接的喜悦。愉快的接受并运用知识。受并运用知识。说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导一、学习方法一、学习方法1、自己大胆推理、假说、自己大胆推理、假说2、自主设计实验论证、自主设计实验论证3、同学交流合作、同学交流合作说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序一、教具学具准备一、教具学具准备（1）实验用品准备：）实验用品准备：药品：白磷、铁钉、铜丝球、硫酸铜溶液、药品：白磷、铁钉、铜丝球、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、碱石灰、气球碳酸钠、盐酸、碱石灰、气球仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞、管、干燥管、橡皮塞、干燥未烧的蜂窝煤和烧干燥未烧的蜂窝煤和烧过的蜂窝煤过的蜂窝煤等等（2）媒体准备：制作多媒体课件和相应影）媒体准备：制作多媒体课件和相应影音资料音资料说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序二、教学流程二、教学流程情景引入情景引入复习知识复习知识分析推理分析推理建立假说建立假说设计实验设计实验进行求证进行求证学生进行学生进行交流讨论交流讨论利用成果利用成果解决问题解决问题得出结论得出结论假说成立假说成立说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（一）情景引入（一）情景引入说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（二）复习提问（二）复习提问化学反应的实质是什么？反应前后分子和原子的数目、种类、质量发生改变没有？说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（三）大胆推理、建立假说（三）大胆推理、建立假说 化学反应的实质是分子的瓦化学反应的实质是分子的瓦解，原子的重新组合，化学反应解，原子的重新组合，化学反应前后前后原子的数目、种类、质量都原子的数目、种类、质量都没有发生改变。没有发生改变。我们可以得出我们可以得出化化学反应前后各物质的总质量相等。学反应前后各物质的总质量相等。 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（四）制定方案，验证假说（四）制定方案，验证假说 制定方案的共识：（1）要用实验事实验证推测；（2）需要称量，要用天平；（3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（四）制定方案，验证假说（四）制定方案，验证假说 分组实验（1）白磷燃烧（2）铁和硫酸铜溶液的反应引导表述我们的研究成果。说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（五）演示实验，发现矛盾（五）演示实验，发现矛盾（1）碳酸钠和稀盐酸的反应（2）铜丝球和氧气的反应说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（六）分析原因，改进演示实验，（六）分析原因，改进演示实验，再次论证再次论证（1）碳酸钠和稀盐酸的反应质量减少的原因是生成的二氧化碳气体逸散到质量减少的原因是生成的二氧化碳气体逸散到空气中没有被称量。空气中没有被称量。（2）铜丝球和氧气的反应质量增加的原因是空气中的氧气参加了反应，质量增加的原因是空气中的氧气参加了反应，而之前它没被称量。而之前它没被称量。小结：改进方向小结：改进方向避免有物质没被称量避免有物质没被称量 改进办法改进办法密闭，隔绝物质交换密闭，隔绝物质交换说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（七）达成共识，运用研究成果（七）达成共识，运用研究成果1、所有化学反应都遵循质量守恒定律2、例举并解释生活中的相关现象称量两个蜂窝煤的质量，解释原因。说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（八）听故事，了解质量守恒定律（八）听故事，了解质量守恒定律发现史，分析原因，总结经验教训发现史，分析原因，总结经验教训投影出故事内容和二位科学家进行实验的照片【提问】（1）从中我们明白什么道理？（2）波义耳为何没有发现质量守恒定律？说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（九）小结知识，进行训练（九）小结知识，进行训练（1）小结本节课知识（2）进行课堂练习，布置课外作业说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序四、教学过程设计的初衷四、教学过程设计的初衷 没有改革和创新，就没有真正的进步。 此次一改按照教材的编排顺序进行教学的办法，积极挖掘身边的教学素材。这样就能更好的找到教师自己的兴奋点，激发自身激情，从而感染学生，轻松愉快的达到教学目的，提高自身驾驭教材的能力！说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序 其他设计其他设计一、教学板书设计一、教学板书设计课题课题1质量守恒定律质量守恒定律参加反应的各物质质量总和=生成的各物质质量总和质量守恒定律化学变化化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变解释化学现象解决实际问题推理 用途 内容 适用 说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序二、教学时间分配二、教学时间分配 其他设计其他设计情景引入情景引入2复习推理复习推理5设计实验论证设计实验论证15发现矛盾分析演示论证发现矛盾分析演示论证10知识运用知识运用6小结小结1课堂练习及作业布置课堂练习及作业布置6共计共计45分钟分钟说课：童寺镇芝溪小学 刘立建教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、课堂练习设计三、课堂练习设计 其他设计其他设计1、下列叙述中，错误的是（、下列叙述中，错误的是（）A.化学反应前后，物质的质量总和是一样的化学反应前后，物质的质量总和是一样的B.元素的种类是一样的元素的种类是一样的C.各种原子的总数是一样的各种原子的总数是一样的D.物质的分子的个数是一样的物质的分子的个数是一样的2、今年、今年5月月11日，央视日，央视为您服务为您服务栏目的栏目的“非常调查非常调查”节目中，节目中，播放了播放了“纳米水变汽油的调查纳米水变汽油的调查”节目。节目中称记者按观众送来的节目。节目中称记者按观众送来的一份水变油宣传材料上的地址，在北京西站附近的一个写字楼里找一份水变油宣传材料上的地址，在北京西站附近的一个写字楼里找到了这家公司到了这家公司北京宇天能公司，该公司曾向消费者宣传过北京宇天能公司，该公司曾向消费者宣传过“纳纳米水变汽油米水变汽油”技术。技术。针对这一针对这一“水变汽油水变汽油”技术，你相信吗？为什技术，你相信吗？为什么？么？3、在、在ABCD的反应中，的反应中，7gA和和10gB恰好完全反应生成恰好完全反应生成8gD，那么同时生成，那么同时生成C的质量是的质量是A.7gB.8gC.9gD.10g4.将氯酸钾和少量二氧化锰的混合物将氯酸钾和少量二氧化锰的混合物27g加热到没有气体放出时，加热到没有气体放出时，称得剩余的固体的质量为称得剩余的固体的质量为17.4g，以反应前相比增加了还是减少了，以反应前相比增加了还是减少了？这是为什么？一共得到多少氧气？这是为什么？一共得到多少氧气？说课：童寺镇芝溪小学 刘立建2007年11月23日