青少年行为矫正师青少年行为矫正师许慧xuhui2006zzu.edu.cn1主要内容一、青少年心理发展规律一、青少年心理发展规律二、行为矫正的一般原理二、行为矫正的一般原理三、学习不适应行为矫正三、学习不适应行为矫正四、青少年网络成瘾矫正四、青少年网络成瘾矫正五、青少年性行为矫正五、青少年性行为矫正六、青少年犯罪行为矫正六、青少年犯罪行为矫正2一、青少年心理发展规律青少年处在一个特殊的时期，其青少年处在一个特殊的时期，其生理生理和和心心理理的发展在人的一生中都至关重要。的发展在人的一生中都至关重要。1 1、认知发展、认知发展2 2、情绪发展、情绪发展3 3、意志力发展、意志力发展4 4、心理发展的两极性、心理发展的两极性早期经验对后天人格形成有极大影响早期经验对后天人格形成有极大影响3二、行为矫正的一般原理二、行为矫正的一般原理青少年的很多行为都是习得的。请看下面实验青少年的很多行为都是习得的。请看下面实验：1 1、经典条件反射实验情境、经典条件反射实验情境42、华生关于恐惧形成的实验：、华生关于恐惧形成的实验：“LittleAlbert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。将经典性条件反射原理发展成为学习理论。有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。与反应之间联结的过程。53、操作条件反射：、操作条件反射：斯金纳箱斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。获得食丸为例。64、分析下面话语：、分析下面话语：（1）好的行为和差的行为都是强化的结果。）好的行为和差的行为都是强化的结果。（2）赌博者从来不知道必须掷出骨子的多少点）赌博者从来不知道必须掷出骨子的多少点数或拉多少次赌博机的杠杆才会使赌博维持下去，数或拉多少次赌博机的杠杆才会使赌博维持下去，尽管通常赢到的钱要比赌博者用来玩的钱少。尽管通常赢到的钱要比赌博者用来玩的钱少。（3 3）一群孩子每天在一户人家门口吵闹，主人）一群孩子每天在一户人家门口吵闹，主人出来吼一次，孩子就立即散开，可主人一回到屋出来吼一次，孩子就立即散开，可主人一回到屋里，孩子们马上又聚集在他家门前，好象故意与里，孩子们马上又聚集在他家门前，好象故意与他作对。后来他想起一个办法，对孩子们说，如他作对。后来他想起一个办法，对孩子们说，如果你们不吵闹了，我就奖励你们果你们不吵闹了，我就奖励你们5 5毛钱，这一招毛钱，这一招果然有效，后来天天如此，孩子们每天都来，给果然有效，后来天天如此，孩子们每天都来，给钱就散。主人又开始发愁，怎么办，不能天天都钱就散。主人又开始发愁，怎么办，不能天天都给他们发钱啊，请你替主人想一个好办法。给他们发钱啊，请你替主人想一个好办法。75、习得性失助感：指一种学习得来的无能为力状态。指一种学习得来的无能为力状态。LHLH效应分析效应分析 动机缺失：动机缺失：倦怠、呆板、缓慢倦怠、呆板、缓慢 认知缺失：认知缺失：不能积累经验。不能积累经验。 情绪缺失：情绪缺失：害怕、退缩、被动、沮丧、神经害怕、退缩、被动、沮丧、神经过敏。过敏。塞利格曼塞利格曼19671967年的研究年的研究8过度引伸（小事过度引伸（小事VSVS人的价值）如果我犯了错误，人的价值）如果我犯了错误，这就意味着我是个废物。这就意味着我是个废物。以偏概全：如果有人不赞成我，就意味着他不喜以偏概全：如果有人不赞成我，就意味着他不喜欢我。作为一个人的价值取决于别人怎么看我。欢我。作为一个人的价值取决于别人怎么看我。成功与失败归因的偏差。成功与失败归因的偏差。非白即黑：不拔尖就是失败，不论做什么必须成非白即黑：不拔尖就是失败，不论做什么必须成功；功；个人化，把外界事件与自己关联起来的倾向，把个人化，把外界事件与自己关联起来的倾向，把一切错误的责任归结给自己，对别人的不幸承一切错误的责任归结给自己，对别人的不幸承担责任担责任灾难性思维灾难性思维夸大消极夸大消极忽视积极忽视积极习得性失助感导致的习得性失助感导致的抑郁认知前提抑郁认知前提9案例：行为问题男孩，男孩，5岁，岁，破坏性、敌对或不成熟行为，寻求注意行为、特别敏感破坏性、敌对或不成熟行为，寻求注意行为、特别敏感-幼儿园适应困难幼儿园适应困难（1）老师皱眉、态度不好、批评他，会生气，动手打老）老师皱眉、态度不好、批评他，会生气，动手打老师，脱掉衣服大闹，暴怒时会用剪刀剪自己的衣服。与同师，脱掉衣服大闹，暴怒时会用剪刀剪自己的衣服。与同伴游戏活动中，常按自己的方式行事，如看到其他小朋友伴游戏活动中，常按自己的方式行事，如看到其他小朋友大声说话，认为讲话不能声音太大就会动手打他们。在幼大声说话，认为讲话不能声音太大就会动手打他们。在幼儿园老师管理困难。儿园老师管理困难。在家父母总是顺着他，绝大部分时间能安静，偶遇不顺心在家父母总是顺着他，绝大部分时间能安静，偶遇不顺心的事会发脾气。常按自己的方式行事，上幼儿园有个台阶的事会发脾气。常按自己的方式行事，上幼儿园有个台阶和斜坡，他认为应该走台阶，爸爸走了斜坡，他便会生气，和斜坡，他认为应该走台阶，爸爸走了斜坡，他便会生气，如果爸爸说如果爸爸说“对不起，我一急走错了，幸好你提醒我对不起，我一急走错了，幸好你提醒我”他便他便不会生气，若说不会生气，若说“这也可以走，我就走这里这也可以走，我就走这里”他就会暴怒脱他就会暴怒脱掉衣服大闹，甚至用剪刀剪自己的衣服。掉衣服大闹，甚至用剪刀剪自己的衣服。（2）较难遵从社会规范的要求，对老师讲课不感兴趣时）较难遵从社会规范的要求，对老师讲课不感兴趣时会随意走动，到一旁去做自己喜欢做的事。对感兴趣的事会随意走动，到一旁去做自己喜欢做的事。对感兴趣的事有较好的专注力。有较好的专注力。10行为疗法行为疗法 （1 1）行为矫正的一般观点）行为矫正的一般观点“省省下下棍棍棒棒，运运用用行行为为矫矫正正”曾曾作作为为一一个个醒醒目目标标语出现在今日心理学中。语出现在今日心理学中。行行为为主主义义认认为为：异异常常行行为为不不要要求求助助于于内内部部动动机机、情情绪绪 冲冲突突、人人格格特特征征来来解解释释。失失常常行行为为本本身身就就是是问问题题所所在在。症症状状就就是是问问题题。只只需需医医治治症症状状。不不正正常常行行为为是是学学来来的的，是是由由特特定定的的社社会会经经验验、强强化化历历程造成的。程造成的。6、11（2 2）行为治疗技术）行为治疗技术 行行为为治治疗疗的的基基本本原原理理是是两两种种条条件件反反射射理理论论。涉涉及及经经典典条条件件反反射射、操操作作条条件件反反射射的的形形成成、消消退退，接接近学习，交互抑制，观察模仿学习等。如：近学习，交互抑制，观察模仿学习等。如：1 1）代币奖励）代币奖励2 2）行为塑造）行为塑造3 3）全身松弛）全身松弛4 4）系统脱敏）系统脱敏5 5）厌感制约）厌感制约121 1）代币奖励）代币奖励原理：建立一套代币制度，针对孩子存在的需要解决的行原理：建立一套代币制度，针对孩子存在的需要解决的行为问题，强化改变这些问题的良好行为。孩子如果完成了为问题，强化改变这些问题的良好行为。孩子如果完成了指定任务，就能挣到代币，再用这些代币兑换孩子喜欢的指定任务，就能挣到代币，再用这些代币兑换孩子喜欢的奖励或特别待遇。利用孩子想得到奖励的心理，持续强化奖励或特别待遇。利用孩子想得到奖励的心理，持续强化良好行为，改变不良习惯。良好行为，改变不良习惯。 案例：运用代币制使小华养成爱做家务劳动的习惯案例：运用代币制使小华养成爱做家务劳动的习惯确定目标行为：每天完成整理床铺、整理玩具、清除垃圾、确定目标行为：每天完成整理床铺、整理玩具、清除垃圾、整理桌子整理桌子4项任务。项任务。分析起点行为：每天只能完成整理床铺分析起点行为：每天只能完成整理床铺1项任务。项任务。选择代币（如纸牌、小红花、塑料片等）和支持强化物。选择代币（如纸牌、小红花、塑料片等）和支持强化物。拟定代币交换系统。拟定代币交换系统。实施实施:分析行为改变的效果。分析行为改变的效果。脱离代币：逐渐取消代币；逐渐降低币值脱离代币：逐渐取消代币；逐渐降低币值13小华的代币制内容表我的日常工作表：我的日常工作表：点数点数1、整理床铺、整理床铺12、把玩具放在架子上、把玩具放在架子上13、清除垃圾、清除垃圾24、晚餐后整理桌子、晚餐后整理桌子2我的报酬表（我赚的点数可以换取下列支持强化物）我的报酬表（我赚的点数可以换取下列支持强化物）1、选择所喜欢的电视节目、选择所喜欢的电视节目32、选择我最喜欢的食物、选择我最喜欢的食物33、买新玩具、买新玩具204、短途旅行、短途旅行40爸爸和我同意我的工作表和报酬表。签名：爸爸和我同意我的工作表和报酬表。签名：142 2）行为塑造）行为塑造定义：当儿童出现所期望的目标行为，或者在一定义：当儿童出现所期望的目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，立即强化以增强此种符合要求的良好行为之后，立即强化以增强此行为出现频率。行为出现频率。新行为塑造操作步骤：新行为塑造操作步骤：首先确认目标行为：首先确认目标行为：塑造塑造哪些哪些新行为新行为选择有效增强物选择有效增强物消费性增强物消费性增强物活动性增强物活动性增强物社会性增强物社会性增强物拥有性增强物拥有性增强物议定矫治方案议定矫治方案153）松弛反应训练通过自我调整训练，由身身体体放松进而导致整个身心放松，对抗由心理应激而引起交感神经兴奋的紧张反应，从而达到消除紧张的行为训练技术。学会交替收缩或放松骨骼肌群，同时体验自身肌肉的紧张和松弛的程度以及有意识地去感受四肢和躯体的松紧、轻重和冷暖的程度，从而取得松静的效果。164 4）系统脱敏）系统脱敏个体不会同时存在2种相对性质情绪，两者会相互作用产生抑制。有意营造舒适、愉快情绪，应用放松反应作抵抗条件用，抑制恐惧反应，循序渐进有系统地将焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应(即治疗的靶行为)也予以消除(即脱敏)。重新建立一种习惯于接触有害刺激而不再敏感的正常行为，这就是系统脱敏疗法。17考试焦虑学生害怕的等级层次考试焦虑学生害怕的等级层次序列序列 事事 件件 Sub Sub1 考前一周想到考试时 202 考试前一个晚上想到考试时 253 走在去考场的路上时 304 在考场外等候时 505 进入考场 606 第一遍看考试卷子时 707 坐在考场中进行的考试时 80185）行为塑造 当儿童出现所期望的目标行为，或者在一种符合要求的良当儿童出现所期望的目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，立即强化以增强此行为出现频率。好行为之后，立即强化以增强此行为出现频率。行为塑造要循序渐进原则：行为塑造要循序渐进原则：从孩子最感兴趣的事着手从孩子最感兴趣的事着手先矫正容易矫正的个别行为开始，再逐步深入到较难矫正先矫正容易矫正的个别行为开始，再逐步深入到较难矫正的行为；的行为；逐步增加需要矫正的行为，但每次增加的内容不可太多太逐步增加需要矫正的行为，但每次增加的内容不可太多太复杂。复杂。197 7、对儿童行为的应答原则、对儿童行为的应答原则表扬表扬如果你希望继续看到一种行为如果你希望继续看到一种行为. .忽视忽视如果你不喜欢一种行为，但该行为不危险，能忍受如果你不喜欢一种行为，但该行为不危险，能忍受. .惩罚惩罚如果你要阻止一种危险的或不能忍受的行为如果你要阻止一种危险的或不能忍受的行为. .提醒：严厉的惩罚提醒：严厉的惩罚-问题复杂化问题复杂化只能暂时镇压某种不良行为，没有消除这种行为的效果，往往需要不只能暂时镇压某种不良行为，没有消除这种行为的效果，往往需要不断实施；断实施；逃脱后易产生侥幸心理，行为承担能力下降，逃脱后易产生侥幸心理，行为承担能力下降，不良行为示范（邀请孩子反抗你、较量）倾向报复不良行为示范（邀请孩子反抗你、较量）倾向报复暂时隔离法：暂时隔离法：当儿童出现不良行为时，让他离开他感兴趣的环境（游当儿童出现不良行为时，让他离开他感兴趣的环境（游戏室）或者将阳性刺激物暂时隔离（关掉电视、停止游戏），不良行戏室）或者将阳性刺激物暂时隔离（关掉电视、停止游戏），不良行为就会逐渐减少。为就会逐渐减少。 厌恶治疗：厌恶治疗：基于条件学习理论而建立的一种治疗方法，当儿童出现不基于条件学习理论而建立的一种治疗方法，当儿童出现不良行为时，给予负性强化或不愉快刺激（苦味剂、疼痛刺激），两者良行为时，给予负性强化或不愉快刺激（苦味剂、疼痛刺激），两者多次结合后，不良行为就会减少。多次结合后，不良行为就会减少。 20提醒：不良行为也是因接受了提醒：不良行为也是因接受了“奖励奖励”造成造成无意中奖励了不良行为，是父母在教养过程中最常犯的一无意中奖励了不良行为，是父母在教养过程中最常犯的一种错误。种错误。妈妈教会了孩子哭哭啼啼妈妈教会了孩子哭哭啼啼-关注关注+ +温和的训斥温和的训斥-停止哭停止哭闹，孩子以安静来奖励、回报妈妈的关注，双方彼此强化闹，孩子以安静来奖励、回报妈妈的关注，双方彼此强化适当与不适当行为。适当与不适当行为。 任性行为如何被强化和不断升级？任性行为如何被强化和不断升级？A-B-C A-B-C 成为惯式反应模式：学会了通过制造父母情绪上的痛苦来成为惯式反应模式：学会了通过制造父母情绪上的痛苦来迫使他们对其要求让步，最后可有相当的能量来控制家人。迫使他们对其要求让步，最后可有相当的能量来控制家人。（摔东西，买名牌等）（摔东西，买名牌等）21三、学习不适应行为矫正1 1、学习不适应表现：、学习不适应表现：（1 1）学业总是不良）学业总是不良（2 2）经常不能按时完成作业）经常不能按时完成作业（3 3）考试过于焦虑）考试过于焦虑（4 4）讨厌上学）讨厌上学（5 5）相关的其他心理问题）相关的其他心理问题22医生对学习障碍的发现医生对学习障碍的发现1917年苏格兰眼科医生金舍伍德发现了位不识字年苏格兰眼科医生金舍伍德发现了位不识字的小男孩，数学和音乐方面很出色，但就是不能的小男孩，数学和音乐方面很出色，但就是不能识字。识字。2000年，我们发现了一个叫崔某的小男孩，数学年，我们发现了一个叫崔某的小男孩，数学能力正常，但是不会记字。学过的字就忘记，尤能力正常，但是不会记字。学过的字就忘记，尤其是听写成绩很差，四年级，但一年级的字还不其是听写成绩很差，四年级，但一年级的字还不会写。会写。232、学习适应不良的原因、学习适应不良的原因（1）学习障碍（聪明的笨蛋）学习障碍（聪明的笨蛋）（2）多动症）多动症（3）感觉失调）感觉失调（4）考试焦虑症）考试焦虑症（5）智力问题）智力问题（6）其他原因）其他原因A.B.C？24（1 1）学习障碍）学习障碍定义：由美国著名特殊教育专家科克定义：由美国著名特殊教育专家科克19621962年提出年提出: :是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。的统称。这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢神经系统的功能的失常。神经系统的功能的失常。它不是由于不当的教学引起的，也不是心理疾病它不是由于不当的教学引起的，也不是心理疾病和聋盲等生理残疾引起的。不是由于不良家庭环和聋盲等生理残疾引起的。不是由于不良家庭环境和智力落后造成的。境和智力落后造成的。25学习障碍的内隐性学习障碍是大脑功能出现落后，大脑不能直学习障碍是大脑功能出现落后，大脑不能直接观察到，人们能直接观察的是学习行为。接观察到，人们能直接观察的是学习行为。内隐性导致的几个认识误区：内隐性导致的几个认识误区：不爱学习与学习动机落后不爱学习与学习动机落后缺少好习惯缺少好习惯懒惰与缺少进取心懒惰与缺少进取心26学习障碍的主要症状与次级症状学习障碍的主要症状与次级症状主要症状是原发性的听说读写算落后。主要症状是原发性的听说读写算落后。次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍成瘾、早恋、品行障碍机能是可转换的，在青春期开始。机能是可转换的，在青春期开始。27有关学习障碍的基本事实男生比女生多三倍男生比女生多三倍一般在一般在2-42-4年级被发现年级被发现发病率在发病率在5-10%5-10%平均智商在平均智商在95-10095-100之间之间涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数人数中学后辍学率比正常人高中学后辍学率比正常人高28具有学习障碍的名人列夫.托尔斯泰是前苏联的举世闻名的小说家和文学家，他的代表作战争与和平安娜 卡列林娜享誉全世界。他有极强的想象力和对人类的同情心，可以近乎完美地描写人们经历爱、恐惧、恨时的心理体验。可这个世界项级的大文豪却因为考试不及格而被迫从大学退学。他行为的组织性特差，并且很难在一个主题上保持长时间的注意力。29爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。30汤姆汤姆克鲁斯克鲁斯克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有朗读障碍症，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。”31巴顿具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试32原美国总统布什原美国总统布什小时候具有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。33学习障碍原因学习障碍原因机体原因机体原因脑部功能异常说：脑受伤，脑部功能异常说：脑受伤，脑部功能异常等。约有脑部功能异常等。约有20%20%的学习障碍来自的学习障碍来自于生产中、前、后造成的脑部伤害。于生产中、前、后造成的脑部伤害。遗传因素遗传因素研究表明，阅读障碍的儿童研究表明，阅读障碍的儿童遗传因素很大。遗传因素很大。环境因素环境因素情绪困扰，缺乏动机，早年情绪困扰，缺乏动机，早年经验的剥夺，教育机会等。经验的剥夺，教育机会等。34学习障碍分类：书写障碍学习障碍分类：书写障碍视知觉学习能力与学习障碍视知觉学习能力与学习障碍上个世纪上个世纪60-7060-70年代，学习障碍运动中，视年代，学习障碍运动中，视知觉理论模式占据主导。它与儿童学习中知觉理论模式占据主导。它与儿童学习中的马虎、粗心和作业拖拉有一定的关系。的马虎、粗心和作业拖拉有一定的关系。35视知觉学习障碍的行为表现视知觉学习障碍的行为表现精细动作差，不善于精细动作差，不善于手工和美术手工和美术仿绘能力差仿绘能力差动作不协调动作不协调视觉追踪能力落后视觉追踪能力落后写字经常将左右偏旁写字经常将左右偏旁颠倒颠倒经常将数字写反经常将数字写反经常将加号看成是减号经常将加号看成是减号忘记计算中进位，竖式忘记计算中进位，竖式计算困难计算困难写字慢，需要看一下，写字慢，需要看一下，写一下写一下经常搞混形近字经常搞混形近字经常漏题经常漏题36诊断与训练一般通过视动统合测验来确定一般通过视动统合测验来确定儿童易从事的活动有：儿童易从事的活动有：练习画画儿、剪纸、手工等精细动作练习画画儿、剪纸、手工等精细动作练习篮球、羽毛球、乒乓球练习篮球、羽毛球、乒乓球练习视觉记忆练习视觉记忆练习眼动练习眼动37学习障碍分类：阅读障碍的行为表现学习障碍分类：阅读障碍的行为表现记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写拼音困难（大部分），不熟练拼音困难（大部分），不熟练阅读速度慢，逐字阅读阅读速度慢，逐字阅读听知觉与记忆困难听知觉与记忆困难读后不知意思读后不知意思不爱朗读不爱朗读同音字和形近字经常搞混同音字和形近字经常搞混38阅读障碍训练阅读障碍训练听语音：绕口令、听故事、听数字听语音：绕口令、听故事、听数字字的结构意识字的结构意识多重感觉通道训练多重感觉通道训练听助读训练听助读训练精加工精加工大字书大字书 同伴分享阅读同伴分享阅读39数学学不好的名人台湾著名作家三毛台湾著名作家三毛40著名作家琼瑶41钱钟书42学习障碍分类：学习障碍分类：数学障碍的矫正提高儿童的计划性提高儿童的计划性建立语言与空间的联系与转换：具有数学建立语言与空间的联系与转换：具有数学才能的儿童把语言转换成空间图象，能操才能的儿童把语言转换成空间图象，能操作这些图象，再把结果转换成语言形式。作这些图象，再把结果转换成语言形式。重视低级的准备水平的训练重视低级的准备水平的训练43学习障碍儿童的教育补偿与补救补偿与补救 难度适当，提高自我效能感难度适当，提高自我效能感尊重儿童的差异和权利尊重儿童的差异和权利从慢性病的角度来看待学习障碍从慢性病的角度来看待学习障碍早发现，早矫正早发现，早矫正去专业机构，个别化的教育方案去专业机构，个别化的教育方案几种错误的方法：饮食，按摩，吃药，补课，降几种错误的方法：饮食，按摩，吃药，补课，降级级44刘翔平学习障碍信息资源刘翔平学习障碍信息资源北京翔平中小学生心理教育培训学校北京翔平中小学生心理教育培训学校咨询电话咨询电话:64002630,:64002630,专门诊断与矫正学习障碍和专门诊断与矫正学习障碍和注意力障碍注意力障碍, ,通过个别化认知训练通过个别化认知训练. .中国学习障碍网中国学习障碍网www.chinald.netwww.chinald.net紧急援助学习障碍儿童紧急援助学习障碍儿童分心不是我的错分心不是我的错注意力障碍儿童的诊断与矫正注意力障碍儿童的诊断与矫正让学习障碍儿童克服学习困难让学习障碍儿童克服学习困难45（2）多动症注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍（attention deficit attention deficit hyperactivity disorderhyperactivity disorder， ADHD ADHD）是指以是指以注意缺陷、多动注意缺陷、多动/ /冲动为主要临床特征冲动为主要临床特征的常见儿童青少年期行为障碍。的常见儿童青少年期行为障碍。46儿童多动症影响儿童多动症影响人格障碍人格障碍低自尊、低成就低自尊、低成就情绪障碍情绪障碍学习困难学习困难同伴关系或社会关系不良同伴关系或社会关系不良物质滥用物质滥用（酒、毒品）（酒、毒品）47多动症临床特点多动症临床特点分心分心-容易因外界无关的刺激而分心。容易因外界无关的刺激而分心。专注专注-漂浮漂浮定的注意力，对于一件定的注意力，对于一件事情常在未完成之前便转移注意焦点。事情常在未完成之前便转移注意焦点。运动运动-无法抑制的高度驱动力，急躁的无法抑制的高度驱动力，急躁的需求无法等待，需要立即的满足。需求无法等待，需要立即的满足。过动过动-安、慌张、以及像被猛烈驱动安、慌张、以及像被猛烈驱动的行为表现。的行为表现。48其他生活中常见到的问题则有：其他生活中常见到的问题则有：注意注意短暂：对于正事无法维持超过数秒钟的记忆。短暂：对于正事无法维持超过数秒钟的记忆。注意注意不断地从一处飘到另一处。不断地从一处飘到另一处。容容分心：对于外来微小刺激无法有效抑制或忽视，分心：对于外来微小刺激无法有效抑制或忽视，所有的注意所有的注意常因周围小的改变而完全转移，例如细小的常因周围小的改变而完全转移，例如细小的声音、振动，甚至是温度。声音、振动，甚至是温度。听觉贫弱：听觉随着飘逸的注意力而无法维持停留在听觉贫弱：听觉随着飘逸的注意力而无法维持停留在同一个声源，对于一句话常常只收到部分内容。同一个声源，对于一句话常常只收到部分内容。完成度低：需要许多监督与提醒，宣布完成的状况常完成度低：需要许多监督与提醒，宣布完成的状况常常与事实不服，而多有常与事实不服，而多有足或遗漏，例如写字漏字，东西足或遗漏，例如写字漏字，东西丢三落四。丢三落四。组织力差：缺乏组织的概念，对环境的一切无法集合组织力差：缺乏组织的概念，对环境的一切无法集合来做组织，常见的状况是孩子的房间、抽屉凌乱。来做组织，常见的状况是孩子的房间、抽屉凌乱。分裂性高：无法融入周围环境，无法认知到一般礼仪，分裂性高：无法融入周围环境，无法认知到一般礼仪，常想什么便做什么，不考虑他人利益。常想什么便做什么，不考虑他人利益。4950与正常儿童的多动比较与正常儿童的多动比较正常儿童：很强的好奇心和上进心，强烈正常儿童：很强的好奇心和上进心，强烈兴趣和求知欲。兴趣和求知欲。多动症儿童活动：多动症儿童活动：无目的，有始无终，杂乱多变，令人无法无目的，有始无终，杂乱多变，令人无法忍受；忍受；不分场合，不计后果，无法自制；不分场合，不计后果，无法自制；不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。51与学习能力障碍儿童比较与学习能力障碍儿童比较学习能力障碍儿童：听、说、读、写、推学习能力障碍儿童：听、说、读、写、推理计算和社会能力获取利用方面存在缺陷。理计算和社会能力获取利用方面存在缺陷。学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂 。 多动症儿童的学习不良主要是因为注意力多动症儿童的学习不良主要是因为注意力不集中，多动而致，成绩有波动性。不集中，多动而致，成绩有波动性。52与智力障碍儿童比较与智力障碍儿童比较智力障碍儿童智商低下，常在智力障碍儿童智商低下，常在7070以下，多以下，多动症儿童一般则属正常范围，或者略微偏动症儿童一般则属正常范围，或者略微偏低；低；多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降；随着年级增高，成绩逐渐下降； 弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活等方面也存在缺陷。等方面也存在缺陷。53后期发展后期发展轻度：多动症状随年龄而逐渐改善。轻度：多动症状随年龄而逐渐改善。约约65%65%的患者其症状持续到成年期。的患者其症状持续到成年期。伴随合并症者预后较差。伴随合并症者预后较差。54预后较好的因素预后较好的因素智商智商学习成绩较好学习成绩较好无其它伴发的问题无其它伴发的问题家庭环境较好家庭环境较好父母及老师教育恰当父母及老师教育恰当早期多维治疗早期多维治疗55综合的多维治疗方案综合的多维治疗方案药物治疗药物治疗心理治疗心理治疗医院医院家庭家庭主要主要行为行为治疗治疗学校学校感觉统合治疗感觉统合治疗脑电生物反馈治疗脑电生物反馈治疗医院医院56活動單：下頁【註：表示會唸的單字】他走他走大大小巷，非小巷，非和和地和他所地和他所的的個個民點頭問早。民點頭問早。品店的店主品店的店主先生先生出一大出一大巧克巧克，的的包師包師馬先生馬先生上一個上一個出出香香的的包，包，店的企店的企小姐小姐一瓶冰一瓶冰的桔子汁。的桔子汁。他們一起他們一起：吃吧，我們的巡：吃吧，我們的巡長長，先生先生決地決地頭，他頭，他：我請：我請先生、先生、士注士注，要是我在，要是我在上吃上吃你們的你們的西，那我就西，那我就下下和你們交和你們交，也就是，也就是，我已，我已再再這這衣服衣服，當當巡巡長長！謝謝你們，為你們！謝謝你們，為你們是我的是我的。是的，巡。是的，巡長長先生先生受受何何物。他只物。他只受人們受人們任的任的光。光。a.這個活動中，我感受到：這個活動中，我感受到：b.我想對學障同學我想對學障同學：c.我想對自己我想對自己：57巡警隊長豪豬先生他走過大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每個居民點頭問好。他走過大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每個居民點頭問好。食品店的店主熊先生捧出一大塊巧克食品店的店主熊先生捧出一大塊巧克，餐廳的麵包師河馬先，餐廳的麵包師河馬先生捧上一個剛出生捧上一個剛出香噴噴的麵包，香噴噴的麵包，飲店的企鵝小姐拿出一瓶飲店的企鵝小姐拿出一瓶冰鎮的桔子汁。他們一起冰鎮的桔子汁。他們一起：吃吧！我們的警官先生！：吃吧！我們的警官先生！，豪豬先生堅決地搖搖頭，他，豪豬先生堅決地搖搖頭，他：我請各位先生、：我請各位先生、士注意，要是我在崗位上吃士注意，要是我在崗位上吃你們的東西，那我就必須脫下警你們的東西，那我就必須脫下警服和你們交換，也就是服和你們交換，也就是，我已經，我已經配再穿這套衣服配再穿這套衣服，配配當巡警隊長當巡警隊長！謝謝你們，為你們服務是我的職責。！謝謝你們，為你們服務是我的職責。是的，巡警隊長豪豬先生絕是的，巡警隊長豪豬先生絕接受任何接受任何物。他只接受人們信物。他只接受人們信任的目光。任的目光。58專心很容-一心二用（1）目標：A.體驗注意缺陷學生在上課時的困境。B.解只要為修改學習方法，視知覺困難學生仍然可以學習。C.願意主動提供視知覺困難學生所需要的服務及其他生活上的協助。（2）程序：A.請仔細觀察下幅圖後，指（寫）出同的地方B.活動單：5960（3）感觉统合失调感觉统合是美国爱尔斯博士在感觉统合是美国爱尔斯博士在1972年发现这个问题。人的身体有许年发现这个问题。人的身体有许多感官，如：视、听、味、嗅、触觉及平衡感，这些感官接收外界的多感官，如：视、听、味、嗅、触觉及平衡感，这些感官接收外界的各种资讯后，必须经大脑做适当的组织整理，中枢神经系体的部位才各种资讯后，必须经大脑做适当的组织整理，中枢神经系体的部位才能整体运作，使人与环境顺利接触。能整体运作，使人与环境顺利接触。感觉统合失调常见的症状：感觉统合失调常见的症状：反应迟钝、转圈圈不会晕。反应迟钝、转圈圈不会晕。语言发展迟缓、说话口齿不清。语言发展迟缓、说话口齿不清。讨厌被触摸、反抗洗头、剪指甲。讨厌被触摸、反抗洗头、剪指甲。看书跳字跳行、认字写字有困难。看书跳字跳行、认字写字有困难。黏人、怕生、冲动、缺乏自制。黏人、怕生、冲动、缺乏自制。动作笨拙不灵活。动作笨拙不灵活。讨厌摇晃、怕旋转讨厌摇晃、怕旋转 过动不安、容易分心。过动不安、容易分心。61（4）智力问题智力障碍概念：智力障碍概念：一般是指由生物、心理、社会因素引起的，以智力发育明显落一般是指由生物、心理、社会因素引起的，以智力发育明显落后和适应生活能力缺陷为主要特征的发育心理障碍。后和适应生活能力缺陷为主要特征的发育心理障碍。智力障碍明显表现：智力障碍明显表现：智力落后与适应生活能力不足智力落后与适应生活能力不足。智力障碍的心理表现：智力障碍的心理表现：感知觉方面感知觉方面：通常是降低的，程度与智力迟滞程度成正比。：通常是降低的，程度与智力迟滞程度成正比。记忆方面记忆方面：进展缓慢，再现不准确，遗忘很快。：进展缓慢，再现不准确，遗忘很快。思维方面思维方面：重者几乎无思维，轻者思维简单。：重者几乎无思维，轻者思维简单。情感方面情感方面：情绪原始而简单，表达方式粗俗、简单。：情绪原始而简单，表达方式粗俗、简单。行为方面行为方面：固执、刻板和墨守成规。：固执、刻板和墨守成规。62（5）其他原因磨蹭马虎家庭环境嘈杂教育方式问题（）小强的人格破产针对小强的情况，我制定的咨询目标是，小强的人格破产针对小强的情况，我制定的咨询目标是，帮助小强建立客观的自我认知系统帮助小强建立客观的自我认知系统，提高对环境的适应能力提高对环境的适应能力和学习动能，逐步恢复学习信心。和学习动能，逐步恢复学习信心。63四、青少年网络成瘾矫正四、青少年网络成瘾矫正成瘾分为药物成瘾和行为成瘾。药物成瘾：由于反复使用某种药物而引起的一种周期性中毒状态。行为成瘾：由于反复从事某些活动，导致个体痛苦或明显影响其生理、心理健康、职业功能或社会交往等。64案例王平（化名），男性，王平（化名），男性，19851985年年6 6月出生，初中毕业，待业。沉溺于网月出生，初中毕业，待业。沉溺于网络游戏，泡吧。家庭背景：案主家庭条件较为优越。父亲是一家建筑络游戏，泡吧。家庭背景：案主家庭条件较为优越。父亲是一家建筑装潢公司的老板，时常在外地承包工程，在家时间不多，对案主较溺装潢公司的老板，时常在外地承包工程，在家时间不多，对案主较溺爱。母亲是家庭主妇，喜欢在外跳舞、搓麻将。案主的父母感情不太爱。母亲是家庭主妇，喜欢在外跳舞、搓麻将。案主的父母感情不太和谐，在对孩子教育问题上观念不一致。和谐，在对孩子教育问题上观念不一致。案主生活经历：案主在读小学四年级时，随其父母从外地迁往上海，案主生活经历：案主在读小学四年级时，随其父母从外地迁往上海，居住在徐汇区虹梅街道某小区，转学到徐汇区某小学。在外地读小学居住在徐汇区虹梅街道某小区，转学到徐汇区某小学。在外地读小学时成绩较好，后由于生活环境变化，城市生活丰富多彩，外面的诱惑时成绩较好，后由于生活环境变化，城市生活丰富多彩，外面的诱惑增多，家境富裕，使其放学之余，常与同学一起去网吧玩游戏，导致增多，家境富裕，使其放学之余，常与同学一起去网吧玩游戏，导致学习成绩下降，初中时进了一所普通中学。读初二时，被分在差班。学习成绩下降，初中时进了一所普通中学。读初二时，被分在差班。这时的王平更无心读书，时不时逃课去网吧玩游戏，休息日更是整天这时的王平更无心读书，时不时逃课去网吧玩游戏，休息日更是整天泡吧。而且，在网吧里结识了一些泡吧。而且，在网吧里结识了一些“哥们哥们”，为讲，为讲“哥们义气哥们义气”还打还打过群架。好不容易读完初三，由于成绩差而未考上高中，其母认为职过群架。好不容易读完初三，由于成绩差而未考上高中，其母认为职校、技校学习氛围不好，学不到什么东西而不愿让其继续读书。闲在校、技校学习氛围不好，学不到什么东西而不愿让其继续读书。闲在家里无所事事，时不时和一帮家里无所事事，时不时和一帮“哥们哥们”出去蹦迪、泡吧、下馆子。出去蹦迪、泡吧、下馆子。20022002年年5 5月与一位才十四岁的女孩在舞厅认识，后来发生了性关系，月与一位才十四岁的女孩在舞厅认识，后来发生了性关系，女方家长知道后以强奸罪将其告上法庭。由于当时未满女方家长知道后以强奸罪将其告上法庭。由于当时未满1818岁，后经调岁，后经调解、协商，案主家赔了女方一笔钱，女方撤诉才平息此事。强奸案发解、协商，案主家赔了女方一笔钱，女方撤诉才平息此事。强奸案发生之后，没有得到应有惩戒的王平并未从这件事中吸取教训，而因此生之后，没有得到应有惩戒的王平并未从这件事中吸取教训，而因此认为认为“有钱能使鬼推磨有钱能使鬼推磨”，反而更加放纵自己，我行我素。，反而更加放纵自己，我行我素。651、行为成瘾判断标准（符合以下三条）：容易产生耐受性；容易产生耐受性；出现戒断综合症；出现戒断综合症；行为的不可预料性，即行为的时间、频率、强度行为的不可预料性，即行为的时间、频率、强度都大大超过自己的预料；都大大超过自己的预料；多次试图戒除或控制而不成功；多次试图戒除或控制而不成功；花大量的时间为这一行为做准备、从事这一行为，花大量的时间为这一行为做准备、从事这一行为，或从其后果中恢复过来；或从其后果中恢复过来；基本停止或大大减少正常的社会交往、职业或娱基本停止或大大减少正常的社会交往、职业或娱乐活动；乐活动；明知这一行为作用产生生理或心理方面的不良后明知这一行为作用产生生理或心理方面的不良后果，但仍然坚持这一行为。果，但仍然坚持这一行为。662、网络成瘾定义网络成瘾症(诊断标准 ）。“网瘾”即“互联网成瘾综合症”，英文简称为IAD。基本症状是上网时间失控，欲罢不能，可以不吃饭不睡觉，但是不能不上网。患者即使意识到问题的严重性，也仍无法自控。常表现为情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等。网络成瘾的判定标准常用的有三个：一是连续一个月以上每天上网玩游戏46个小时，严重影响了工作和学习；二是认为上网能得到快乐；三是不上网就会出现躯体症状，如头痛、出汗、烦躁不安等，但一坐到电脑面前，这些症状就立刻消失。 673 3、美国、美国IADIAD评估网瘾的标准评估网瘾的标准每个月上网时间超过每个月上网时间超过144小时，即一天小时，即一天4小小时以上。时以上。头脑中一直浮现和网络有关的事。头脑中一直浮现和网络有关的事。无法抑制上网的冲动。无法抑制上网的冲动。上网是为逃避现实、戒除焦虑。上网是为逃避现实、戒除焦虑。不敢和亲人说明上网的时间。不敢和亲人说明上网的时间。因上网造成课业及人际关系的问题。因上网造成课业及人际关系的问题。上网时间往往比自己预期的时间久。上网时间往往比自己预期的时间久。花许多钱更新网络设备或上网。花许多钱更新网络设备或上网。花更多时间在网上才能满足。花更多时间在网上才能满足。684、网络成瘾、网络成瘾(IAD)自测自测你是否对网络过于关注你是否对网络过于关注( (如下网后还想着它如下网后还想着它) )？ 你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？ 你是否难以减少或控制自己对网络的使用？你是否难以减少或控制自己对网络的使用？ 你是否对家人或朋友遮掩自己对网络的着迷程度？你是否对家人或朋友遮掩自己对网络的着迷程度？ 你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪( (如紧张，抑郁，无助如紧张，抑郁，无助) )的方法？的方法？当你准备下线或停止使用网络的时候，你是否感到烦躁不安，无所当你准备下线或停止使用网络的时候，你是否感到烦躁不安，无所适从？适从？ 你是否由于上网影响了自己的工作状态或朋友关系？你是否由于上网影响了自己的工作状态或朋友关系？ 你是否常常为上网花很多钱？你是否常常为上网花很多钱？ 你上网时间是否经常比预期的要长？你上网时间是否经常比预期的要长？ 是否下网时觉得心情不好，一上网就会来劲头？是否下网时觉得心情不好，一上网就会来劲头？结论：答一个结论：答一个“是是”得一分，看你的总分有多少？得一分，看你的总分有多少？A、总分、总分5分以下：网瘾不大分以下：网瘾不大B、总分、总分5分和分和5分以上：你的网瘾很大分以上：你的网瘾很大C、总分、总分8分及分及8分以上：需要诊断是否患了分以上：需要诊断是否患了IAD。695 5、网络成瘾者具有下列人格特点：、网络成瘾者具有下列人格特点：网络人格心理失真网络人格心理失真网络人格心理失真，又称网络自我迷失。网络人格心理失真，又称网络自我迷失。这种人表现为脱离现实、退缩、孤僻、耽这种人表现为脱离现实、退缩、孤僻、耽于幻想等行为特点。一些青少年过分迷恋于幻想等行为特点。一些青少年过分迷恋网络上的网络上的“人人机机”式交往，出现式交往，出现“人人机热机热, ,人际冷人际冷”现象现象, ,导致会忽视真实的存导致会忽视真实的存在的人际关系、产生现实人际交往萎缩和在的人际关系、产生现实人际交往萎缩和角色错位，这种网上的异常行为发展到一角色错位，这种网上的异常行为发展到一定的程度会导致网络人格心理失真。定的程度会导致网络人格心理失真。70网络不道德行为网络不道德行为网络不道德行为网络不道德行为, ,是指网络主体出自非善和邪是指网络主体出自非善和邪恶动机恶动机, ,不利或危害他人和社会的网络行为。不利或危害他人和社会的网络行为。根据网络不道德行为对社会造成的危害性程根据网络不道德行为对社会造成的危害性程度的不同度的不同, ,可以把它们区分为不正当、较恶和可以把它们区分为不正当、较恶和极恶行为。极恶行为。71网恋网恋这种通过上网结识同性或异性朋友，产生的恋情就是网络这种通过上网结识同性或异性朋友，产生的恋情就是网络恋情或称网恋。恋情或称网恋。 青少年网络恋情一般很容易上瘾，而一旦上瘾就会沉湎青少年网络恋情一般很容易上瘾，而一旦上瘾就会沉湎于网上不能自拔，把网上爱情视为生活的唯一追求。迷恋于网上不能自拔，把网上爱情视为生活的唯一追求。迷恋网络恋情会严重影响学习，而且容易使他们减少与老师、网络恋情会严重影响学习，而且容易使他们减少与老师、同学之间的交流，不愿意参加集体活动，性格变得孤僻，同学之间的交流，不愿意参加集体活动，性格变得孤僻，甚至造成人格分裂。甚至造成人格分裂。72网络孤独症网络孤独症网络孤独症是指过分关注人机对话，淡化了个人网络孤独症是指过分关注人机对话，淡化了个人与社会及他人的交往，远离周围伙伴，变得越来与社会及他人的交往，远离周围伙伴，变得越来越孤僻。这些人在现实生活中不愿意表露自己的越孤僻。这些人在现实生活中不愿意表露自己的情感，也不愿意接受他人情感的表露，网络使他情感，也不愿意接受他人情感的表露，网络使他们对真实的现实产生某种疏远感、淡漠感，甚至们对真实的现实产生某种疏远感、淡漠感，甚至不信任感，使他们变得沉默寡言、不善言谈。不信任感，使他们变得沉默寡言、不善言谈。 网网络使一些青少年网民成了络使一些青少年网民成了“孤独的电脑人孤独的电脑人”、“孤独的上网人孤独的上网人”。736、青少年网络成瘾的心理需求、青少年网络成瘾的心理需求第一，宣泄的需求第一，宣泄的需求第二，被尊重的需求第二，被尊重的需求第三，审美的需求第三，审美的需求第四，创造的需求第四，创造的需求第五，收集的需求第五，收集的需求第六，自我价值的实现第六，自我价值的实现第七，交流的需求第七，交流的需求747 7、青少年网络成瘾成因、青少年网络成瘾成因“作为网络上瘾者，我知道缺少朋友，与父母没有沟通，课业负担等带来的压力，以及那种急于逃离现实的感觉。”一度沉迷网络游戏的15岁少年刘晓明说，网络游戏能够令玩家进入一个虚拟的世界去体验各种不同寻常的“存在”，它带给玩家更多的是一种新的存在方式，可以逃避很多现实的东西。 75原因分析原因分析依赖心理和网络成瘾症。青少年是当前依赖心理和网络成瘾症。青少年是当前“网络一族网络一族”的主要的主要使用者，他们的自控能力、辨别能力较差，看到网络上形形色使用者，他们的自控能力、辨别能力较差，看到网络上形形色色的虚拟社会，被深深地吸引进去。色的虚拟社会，被深深地吸引进去。 孤独心理和社交恐惧症。如若终日与电脑终端打交道，缺乏孤独心理和社交恐惧症。如若终日与电脑终端打交道，缺乏活生生的、有感情的、身体的联系，就容易造成交往能力的下活生生的、有感情的、身体的联系，就容易造成交往能力的下降，产生紧张、孤僻和冷漠等健康问题。降，产生紧张、孤僻和冷漠等健康问题。 矛盾心理和网络焦虑症。网络无边无际，瞬息万变，青少年矛盾心理和网络焦虑症。网络无边无际，瞬息万变，青少年期望着能掌握它、运用它，却又容易感觉到自身的渺小和无能，期望着能掌握它、运用它，却又容易感觉到自身的渺小和无能，适应不了困难，在上网青少年中出现焦虑、苦闷和压抑的情绪。适应不了困难，在上网青少年中出现焦虑、苦闷和压抑的情绪。 失范心理和网络散漫症。网络采用的是分散结构体系，具有失范心理和网络散漫症。网络采用的是分散结构体系，具有不可控制性。青少年容易形成脱离社会规范的失范心理，甚至不可控制性。青少年容易形成脱离社会规范的失范心理，甚至引起网络出轨行为。引起网络出轨行为。 从以上对网虫的心理分析来看，从以上对网虫的心理分析来看，“网虫网虫”上瘾的原因主要是心上瘾的原因主要是心理上的，而不像传统的药物上瘾对人们的影响是生理上的。故理上的，而不像传统的药物上瘾对人们的影响是生理上的。故不应采用传统的严禁方式，不是封堵而是通过疏与导。不应采用传统的严禁方式，不是封堵而是通过疏与导。76案例在北京大兴的一家戒网瘾医院，坐在记者面前的在北京大兴的一家戒网瘾医院，坐在记者面前的张兴张兴( (化名化名) )倔强中又带着十足的戒备，但提及曾倔强中又带着十足的戒备，但提及曾经的网游生活，青春少年的气息便活了过来。经的网游生活，青春少年的气息便活了过来。“就如这一生只为你中所唱的一样，就如这一生只为你中所唱的一样，在魔兽、征途的绚烂前，真的只为他在魔兽、征途的绚烂前，真的只为他盈盈一笑，我也就无处可逃；拔剑斩情丝，情丝盈盈一笑，我也就无处可逃；拔剑斩情丝，情丝却在指尖轻轻绕；都只为情字煎熬，枉自称侠少却在指尖轻轻绕；都只为情字煎熬，枉自称侠少英豪。英豪。”看着儿子说出诗一般的歌词，张兴的母亲不看着儿子说出诗一般的歌词，张兴的母亲不知是该哭还是笑。知是该哭还是笑。7720042004年前，张兴的生活是被学习包围着的，他听话、懂事而年前，张兴的生活是被学习包围着的，他听话、懂事而且成绩还不错。上了中学，因父母工作忙，张兴开始了西北且成绩还不错。上了中学，因父母工作忙，张兴开始了西北流行的流行的“拼小饭桌拼小饭桌”的生活的生活( (由当地老人负责几个孩子的午由当地老人负责几个孩子的午饭，孩子父母一个月交一定的生活费用饭，孩子父母一个月交一定的生活费用) )。“我们都是双职工，真的很忙，但没想到，孩子在吃完我们都是双职工，真的很忙，但没想到，孩子在吃完晚饭之后就开始网吧生活，孩子从此有了大的变化，逃学、晚饭之后就开始网吧生活，孩子从此有了大的变化，逃学、偷钱、歇斯底里地砸物品。偷钱、歇斯底里地砸物品。”对于张兴的母亲来说，她始终对于张兴的母亲来说，她始终无法理解。为专心照顾孩子，她选择了辞职。但无法理解。为专心照顾孩子，她选择了辞职。但5 5年来，网年来，网络游戏的吸引力还是大过一位普通母亲全部的爱。络游戏的吸引力还是大过一位普通母亲全部的爱。“几年花费了几万不说，孩子痛苦，我们更痛苦。几年花费了几万不说，孩子痛苦，我们更痛苦。78“我们接诊的孩子大多认为我们接诊的孩子大多认为虚拟世界是公平的，现实世虚拟世界是公平的，现实世界是不公平的界是不公平的。这些孩子看来是认知上有偏差，而这些。这些孩子看来是认知上有偏差，而这些孩子的另一个特点是孩子的另一个特点是偏执偏执和和自卑自卑。”陶然表示。陶然表示。从北京军区总医院接诊的从北京军区总医院接诊的30003000多例全国各地的孩子情多例全国各地的孩子情况来看，网瘾背后折射的主要是家庭教育问题。根据病例，况来看，网瘾背后折射的主要是家庭教育问题。根据病例，这些孩子在家庭中普遍存在一个共同点：受到批评多、表这些孩子在家庭中普遍存在一个共同点：受到批评多、表扬少。扬少。在采访的过程中，一位接孩子出院的家长就在外人面在采访的过程中，一位接孩子出院的家长就在外人面前多次称自己的儿子为前多次称自己的儿子为“傻大个、傻帽傻大个、傻帽”。CBNCBN记者采访的八名记者采访的八名“戒网瘾戒网瘾”的孩子有一个共同的的孩子有一个共同的特征，学习成绩不突出、羞涩内向、不善言谈，但提到游特征，学习成绩不突出、羞涩内向、不善言谈，但提到游戏和描述游戏场景时的状态则完全不同。戏和描述游戏场景时的状态则完全不同。“干得再好，在家里也没受到过表扬。而在网络世界干得再好，在家里也没受到过表扬。而在网络世界里，我能做自我的第一。里，我能做自我的第一。”张兴道出了内心真实的感受。张兴道出了内心真实的感受。797 7、网络矫正与治疗、网络矫正与治疗从山东临沂的电击戒网瘾被紧急叫停到广西南宁少年在所谓“拯救训练营”被教官暴力殴打致死，网瘾戒除的暴力事件之后，网瘾治疗的难题再次成为社会关注的焦点。南宁警方通报，16岁网瘾少年邓森山之死，是他所参加的“拯救训练营”的教官殴打所致。（中国新闻网8月18日）而进这个训练营，少年的父亲花了7000元。等于是说，一个父亲花了7000元，换回的却是儿子的尸体。808、目前我国治疗网瘾机构存在的问题、目前我国治疗网瘾机构存在的问题暴力加暴利，网瘾戒除机构乱象丛生暴力加暴利，网瘾戒除机构乱象丛生从2004年开始，不少此前名为“青少年成长基地”、“吃苦训练营”、“励志特色学校”等等类似机构纷纷转行治疗网瘾，各类网瘾戒除机构开始瓜分市场，如今已有300多家。http:/www.sina.com.cn2009年10月06日03:08中国新闻网812222岁青年小裴告诉陶宏开（岁青年小裴告诉陶宏开（华中师范大学素质教华中师范大学素质教育中心主任）育中心主任），他当初被父母骗进戒除中心后，他当初被父母骗进戒除中心后，第一件事就是接受电击。他连续被电击了第一件事就是接受电击。他连续被电击了5 5次，次，太阳穴都被烫伤了，脸上火辣辣的，最后熬不住，太阳穴都被烫伤了，脸上火辣辣的，最后熬不住，就同意戒除网瘾。就同意戒除网瘾。山东东营的小赵是被山东东营的小赵是被5 5个人按脚、堵嘴抬进个人按脚、堵嘴抬进治疗室进行电击治疗的。电击的瞬间，如万箭穿治疗室进行电击治疗的。电击的瞬间，如万箭穿心。接受治疗期间还要学习磕长头，一次做心。接受治疗期间还要学习磕长头，一次做200200个，而且必须非常标准，要站直，完全趴下贴地，个，而且必须非常标准，要站直，完全趴下贴地，再站直，如果做得不标准，就要加到再站直，如果做得不标准，就要加到300300个，甚个，甚至至500500个。这样的治疗收费不菲，一个疗程是个。这样的治疗收费不菲，一个疗程是4 4个个月，每个月月，每个月60006000元。元。82陶宏开教授坚决反对所谓的暴力治疗网瘾方法，他列出这类方法的三大罪状：摧残孩子、欺骗社会、牟取暴利。暴力治疗只会使一些健康的孩子产生精神问题，使原本就有逆反心态的网瘾青少年更加憎恨自己的父母甚至整个社会。83美国治疗网瘾机构治疗方案疗法之一是照顾小动物疗法之一是照顾小动物45天收费天收费10万元万元。中心网站介绍，患者的每一中心网站介绍，患者的每一天从一个自我剖析的会议开始，大家每天要积极天从一个自我剖析的会议开始，大家每天要积极参加一些室内和户外的活动，比如照看小动物、参加一些室内和户外的活动，比如照看小动物、做饭、洗衣服等。中午大家在一起讨论如何将生做饭、洗衣服等。中午大家在一起讨论如何将生活过得更加丰富和充实，还有嘉宾来和大家分享活过得更加丰富和充实，还有嘉宾来和大家分享各种职业选择和体会。晚上，分成小组聊天交流，各种职业选择和体会。晚上，分成小组聊天交流，分享经历。此外，每个患者都要接受专业的分享经历。此外，每个患者都要接受专业的“一一对一对一”治疗。中心希望能让患者学会发现生活目治疗。中心希望能让患者学会发现生活目标、照顾好自己的起居饮食、获得工作的机会。标、照顾好自己的起居饮食、获得工作的机会。中心的工作人员主要是心理医生、户外活动中心的工作人员主要是心理医生、户外活动组织专家、网络专家。组织专家、网络专家。84美国治疗网瘾机构治疗方案85美国治疗网瘾机构治疗方案869、网络成瘾的心理疏导、网络成瘾的心理疏导一般性网络迷恋。调适方法主要加强网络管理和网络指导，一般性网络迷恋。调适方法主要加强网络管理和网络指导，让孩子明确上网的目的，提高防范意识，对其上网的内容加以让孩子明确上网的目的，提高防范意识，对其上网的内容加以筛选，培养其良好的上网习惯，筛选，培养其良好的上网习惯，“绿色上网绿色上网”。网络性行为障碍。矫正方法应根据不同的行为障碍采取针对网络性行为障碍。矫正方法应根据不同的行为障碍采取针对性调适。针对焦虑、狂躁、恐惧、自闭、抑郁等行为障碍，应性调适。针对焦虑、狂躁、恐惧、自闭、抑郁等行为障碍，应采取科学的心理调适方法：如转移法、宣泄法（参加丰富多彩采取科学的心理调适方法：如转移法、宣泄法（参加丰富多彩的文娱体育活动）、刺激法（坐过山车、蹦极等），认知的文娱体育活动）、刺激法（坐过山车、蹦极等），认知行为法等行为法等综合训练，逐步调适，减轻症状。综合训练，逐步调适，减轻症状。网络性心理疾病。学校和家长（特别是学校心理咨询机构）网络性心理疾病。学校和家长（特别是学校心理咨询机构）尽可能采用上述方法进行矫正，并寻求专业心理咨询，如果采尽可能采用上述方法进行矫正，并寻求专业心理咨询，如果采用的心理辅导矫正措施失效，并出现行为异常和心理紊乱，显用的心理辅导矫正措施失效，并出现行为异常和心理紊乱，显示强迫、妄想等症状，此时应及早联系相关精神卫生机构或专示强迫、妄想等症状，此时应及早联系相关精神卫生机构或专科医院，施以专业心理治疗。科医院，施以专业心理治疗。87恒心战胜一切恒心战胜一切某生戒除网瘾的方法是这样的：某生戒除网瘾的方法是这样的：一是定下目标，写好决心书，多复印几张，贴在经常可以一是定下目标，写好决心书，多复印几张，贴在经常可以看得到的地方，时刻提醒自己。看得到的地方，时刻提醒自己。二是每次网瘾来了，就拿张纸写下想上网的理由以及上网二是每次网瘾来了，就拿张纸写下想上网的理由以及上网会做些什么，这样就能发现自己的理由很不充分，甚至没会做些什么，这样就能发现自己的理由很不充分，甚至没有必要。长此以往，就会改变心理依赖。有必要。长此以往，就会改变心理依赖。三是多参加运动，转移注意力。网瘾来时，就去踢足球或三是多参加运动，转移注意力。网瘾来时，就去踢足球或打篮球，这样不仅可以淡化网瘾，还能强身健体。打篮球，这样不仅可以淡化网瘾，还能强身健体。一定要持之以恒，不要半途而废，要相信自己一定可以做一定要持之以恒，不要半途而废，要相信自己一定可以做到。到。88具体矫正方法自我质辩和行为强化法自我质辩和行为强化法先让成瘾者在一张卡片列出网络成瘾导致的主要问先让成瘾者在一张卡片列出网络成瘾导致的主要问题，想象自己成瘾的种种极端恶果，在瘾发时让题，想象自己成瘾的种种极端恶果，在瘾发时让“理想自我理想自我”与与“现实自我现实自我”进行辩论；接着让成瘾进行辩论；接着让成瘾者对卡片上列出的网络成瘾导致的主要问题按可能者对卡片上列出的网络成瘾导致的主要问题按可能戒除性由大到小排列，如制定上网时间减少度逐步戒除性由大到小排列，如制定上网时间减少度逐步拉大的作息表，每达到一个目标后就用行为强化法拉大的作息表，每达到一个目标后就用行为强化法给予一定的表扬和奖励，未做到时就给予适当的自给予一定的表扬和奖励，未做到时就给予适当的自我批评和惩罚。一旦出现上网念头时还可以用写好我批评和惩罚。一旦出现上网念头时还可以用写好的戒瘾后的种种好处如朋友的增加和教师信任感的的戒瘾后的种种好处如朋友的增加和教师信任感的增强等反复积极暗示自己。增强等反复积极暗示自己。89厌恶疗法厌恶疗法也叫做厌恶性条件法。这是一种较常用的行为治疗技术，也叫做厌恶性条件法。这是一种较常用的行为治疗技术，其做法为将要戒除的目标行为其做法为将要戒除的目标行为( (或症状或症状) )与某种不愉快的或与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，达到使患惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，达到使患者最终因感到厌恶而戒除或减少目标行为的目的。作为厌者最终因感到厌恶而戒除或减少目标行为的目的。作为厌恶性刺激的，可以是药物、电击等，也可以是想象的厌恶恶性刺激的，可以是药物、电击等，也可以是想象的厌恶性刺激，都可以矫正不良行为。性刺激，都可以矫正不良行为。其一，其一，药物厌恶法。具体方法就是利用一些催吐药物造成药物厌恶法。具体方法就是利用一些催吐药物造成难以忍受的恶心、呕吐、发颤等症状，与需要接触的目标难以忍受的恶心、呕吐、发颤等症状，与需要接触的目标行为结合，从而矫正不良行为。行为结合，从而矫正不良行为。其二，其二，先把电脑、网络看先把电脑、网络看作是条件刺激，把见到电脑就要上网及从事与网络有关的作是条件刺激，把见到电脑就要上网及从事与网络有关的行为看作习得性的条件反应，也就是需要矫正的目标行为；行为看作习得性的条件反应，也就是需要矫正的目标行为；用催吐药物用催吐药物( (如阿朴吗或吐根碱如阿朴吗或吐根碱) )作为无条件刺激，以引起作为无条件刺激，以引起个体的痛苦反应，即恶心、呕吐等无条件反映；个体的痛苦反应，即恶心、呕吐等无条件反映；其三，其三，结结合网络成瘾者的上网习惯，在他控制不住、非常想要上网合网络成瘾者的上网习惯，在他控制不住、非常想要上网的时刻，先让其服用催吐药物，在即将出现恶心、呕吐时，的时刻，先让其服用催吐药物，在即将出现恶心、呕吐时，再让他上网，接着由于药物的作用，便会发生强烈的恶心、再让他上网，接着由于药物的作用，便会发生强烈的恶心、呕吐等厌恶反应。呕吐等厌恶反应。 90想象厌恶法。想象厌恶法。有治疗者口述某些厌恶情境，与网络成瘾者想象有治疗者口述某些厌恶情境，与网络成瘾者想象中的中的“网络成瘾网络成瘾”的情境联系起来。如假设网络的情境联系起来。如假设网络成瘾者沉溺于网络游戏，治疗者可以指导他，每成瘾者沉溺于网络游戏，治疗者可以指导他，每当当他出现这方面的欲望或行为时，要他立即闭上眼他出现这方面的欲望或行为时，要他立即闭上眼睛，想象眼前站着一位使他感到害怕的人或动物，睛，想象眼前站着一位使他感到害怕的人或动物，如他的威严的父亲或老师等；也可以想象出现使如他的威严的父亲或老师等；也可以想象出现使他感到恐怖的电影等情节。他感到恐怖的电影等情节。不断的加以刺激、强化、反馈，最终使网络不断的加以刺激、强化、反馈，最终使网络( (条条件刺激件刺激) )与恐怖情景与恐怖情景( (无条件刺激无条件刺激) )之间建立固定之间建立固定联系，以此来戒除网络成瘾行为。联系，以此来戒除网络成瘾行为。91集体支持法集体支持法针对网络成瘾者比较孤僻的人格特点，可以有意组织部分同学作针对网络成瘾者比较孤僻的人格特点，可以有意组织部分同学作为为“拖拖”，鼓励他们参加各种团队活动如文娱、体育、电影、科技，鼓励他们参加各种团队活动如文娱、体育、电影、科技竞赛等社会团体，或者轮流约他做一些他们曾经感兴趣的活动，竞赛等社会团体，或者轮流约他做一些他们曾经感兴趣的活动，从而要把他们的时间和精力从网络上抢回来，减少或降低对网络从而要把他们的时间和精力从网络上抢回来，减少或降低对网络的依赖，提高个体交往的能力，强迫他们参加有益的校园文化活的依赖，提高个体交往的能力，强迫他们参加有益的校园文化活动，使其生活步入正常人的轨道。动，使其生活步入正常人的轨道。92系统脱敏法系统脱敏法也叫交互抑制法。这种方法是诱导患者缓也叫交互抑制法。这种方法是诱导患者缓慢地暴露于导致神经症焦虑的情境，并通慢地暴露于导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑习惯的目的。作为青少从而达到消除焦虑习惯的目的。作为青少年网络成瘾者，有大部分的人并非不知道年网络成瘾者，有大部分的人并非不知道网络成瘾的危害，只是他们对自己的行为网络成瘾的危害，只是他们对自己的行为失去控制，正如有些青少年网络成瘾者所失去控制，正如有些青少年网络成瘾者所说：说：“我每天都要摸一下键盘，每天都要我每天都要摸一下键盘，每天都要到网上去溜达一圈，一旦上网，想下来就到网上去溜达一圈，一旦上网，想下来就难。我也知道这样做不对，可是控制不住，难。我也知道这样做不对，可是控制不住，从网上下来后，仔细想想，也觉得很没意从网上下来后，仔细想想，也觉得很没意思，所以感到焦虑。思，所以感到焦虑。”93五、青少年犯罪行为矫正海南直播节目播放昌江县破获的一个海南直播节目播放昌江县破获的一个1515人人的青少年抢劫犯罪团伙的新闻，让人们诧的青少年抢劫犯罪团伙的新闻，让人们诧异的不是该团伙作案异的不是该团伙作案3636起，也不是他们出起，也不是他们出手就手就“砍人砍人”的行为凶狠，而让人们最诧的行为凶狠，而让人们最诧异的是那群十几岁少年里年纪最小的那一异的是那群十几岁少年里年纪最小的那一位，年仅位，年仅1313岁的少年他能把抢劫犯罪当成岁的少年他能把抢劫犯罪当成为一种游戏的心态。为一种游戏的心态。94当他微笑的面对记者采访镜头回答含有当他微笑的面对记者采访镜头回答含有“刺激刺激”词语的时候，词语的时候，人们人们丝毫感觉不出他被抓的害怕，反而觉得他真的把此时丝毫感觉不出他被抓的害怕，反而觉得他真的把此时的一切当作游戏了。据他介绍自身的一切当作游戏了。据他介绍自身“发迹发迹”史说，读书觉得史说，读书觉得不好玩，出外认识了这群一起犯罪的青少年团伙以后，有不好玩，出外认识了这群一起犯罪的青少年团伙以后，有吃有喝的，时常一起上网，渐渐得觉得很有意思，从而荒吃有喝的，时常一起上网，渐渐得觉得很有意思，从而荒废了学业，在外面跟随这群人，并对父母说谎不读书去打废了学业，在外面跟随这群人，并对父母说谎不读书去打工，居然也得到父母同意。事实上，初一没有读完就辍学工，居然也得到父母同意。事实上，初一没有读完就辍学的他，已经迷恋上了社会上所谓的的他，已经迷恋上了社会上所谓的“吃喝玩乐吃喝玩乐”之类的花花之类的花花世界生活，所以他时常感觉到那些人对他好，不跟他们去世界生活，所以他时常感觉到那些人对他好，不跟他们去抢劫的话，很没有义气，慢慢的他把抢劫当成为了一种游抢劫的话，很没有义气，慢慢的他把抢劫当成为了一种游戏，竟然感觉到一种另类的刺激戏，竟然感觉到一种另类的刺激”95青少年犯罪青少年犯罪青少年这个概念在犯罪学中一般是指已满14周岁而不满25周岁的人。这个概念包含“青年”和“少年”两个年龄段的人群，横跨了未成年人和成年人两个年龄区域。961、青少年犯罪特点、青少年犯罪特点越来越年轻的年龄结构 青少年犯罪主体上存在较低的知识层次犯罪年龄呈低龄化、作案成人化 青少年犯罪中一部分具有极强的随意性以物质享受为目的，为了得到超过正常生活水平的物质享受而走上犯罪道路也是青少年犯罪的一大特点。972 2、青少年犯罪类型、青少年犯罪类型（1 1）从属性犯罪。青少年由于思维尚不成熟及）从属性犯罪。青少年由于思维尚不成熟及社会经验的不丰富，容易成为成人犯罪时控制的社会经验的不丰富，容易成为成人犯罪时控制的对象，并且青少年由于对奸坏的识别能力差，在对象，并且青少年由于对奸坏的识别能力差，在作案时处于一种死心塌地的从属地位。作案时处于一种死心塌地的从属地位。例如例如1717岁岁的骆某在与成年人李某所进行的盗窃活动中，一的骆某在与成年人李某所进行的盗窃活动中，一次又一次的充当次又一次的充当“放风放风”的角色，事后未得任何的角色，事后未得任何赃物，但仍心于情愿地去做，仅因为李某平时给赃物，但仍心于情愿地去做，仅因为李某平时给他买两碗面条，在他不顺心时说两句安慰的话。他买两碗面条，在他不顺心时说两句安慰的话。为了这个简单的原因，骆某甚至两三个月回家，为了这个简单的原因，骆某甚至两三个月回家，与李某吃住在一起，连续做案十余次。与李某吃住在一起，连续做案十余次。98 （2 2）团伙性犯罪。青少年以一定的特征如地域、性格、）团伙性犯罪。青少年以一定的特征如地域、性格、年龄、同学等形式一个个的团伙，经常聚在一起，形成一附和，年龄、同学等形式一个个的团伙，经常聚在一起，形成一附和，或碍于情面不好推辞共同作案。团伙犯罪的一大特征就是或碍于情面不好推辞共同作案。团伙犯罪的一大特征就是“一一个老鼠坏一锅汤个老鼠坏一锅汤”，一个人带坏一群人。，一个人带坏一群人。例如徐某等四人合伙例如徐某等四人合伙抢劫一案，除徐某外其余三人都是在校学生。先是由徐某提出抢劫一案，除徐某外其余三人都是在校学生。先是由徐某提出去打某某，在打人过程中又由徐某提议发生了抢劫他人财物的去打某某，在打人过程中又由徐某提议发生了抢劫他人财物的行为。三名学生被捕入狱后，很是后悔，认识到不该和徐某这行为。三名学生被捕入狱后，很是后悔，认识到不该和徐某这样的人混在一起。样的人混在一起。（3 3）报复型犯罪。有些青少年在受到不公正待遇后，或）报复型犯罪。有些青少年在受到不公正待遇后，或因处理不及时，或因对处理结果不能理解，就采取同样的手段因处理不及时，或因对处理结果不能理解，就采取同样的手段去对付别人，从而走上犯罪道路。去对付别人，从而走上犯罪道路。例如在校生雷某在自己和同例如在校生雷某在自己和同学遭到社会流氓殴打，并被抢走钱物，自己学遭到社会流氓殴打，并被抢走钱物，自己 学校及派出所报学校及派出所报告又未得到及时处理后，出于一种报复心理，去打别人，抢夺告又未得到及时处理后，出于一种报复心理，去打别人，抢夺别人财物和，从而走上了犯罪的道路，毁了自己的前程。再例别人财物和，从而走上了犯罪的道路，毁了自己的前程。再例如如1717岁的卢某上学时被校警殴打，虽然学校及时进行了处理，岁的卢某上学时被校警殴打，虽然学校及时进行了处理，但卢某认为处理不当，辍学后，携带木棍，到校将校警打伤。但卢某认为处理不当，辍学后，携带木棍，到校将校警打伤。99 （4 4）冲动型犯罪。青少年由于心理的不成熟，）冲动型犯罪。青少年由于心理的不成熟，不易控制自己的情绪，遇事不够冷静，往往做出一不易控制自己的情绪，遇事不够冷静，往往做出一些事后自己也感到后悔的事，些事后自己也感到后悔的事，例如例如1717岁的杀人犯赵岁的杀人犯赵某，由于骑车与他相撞，在遭到殴打和辱骂后，失某，由于骑车与他相撞，在遭到殴打和辱骂后，失去理智，掏出随身所带的水果刀，连砍数刀，致人去理智，掏出随身所带的水果刀，连砍数刀，致人死亡。被判无期后，深感后悔，希望用自己的例子死亡。被判无期后，深感后悔，希望用自己的例子教育别人。教育别人。（5 5）无知型犯罪。这一类型的青少年罪犯缺乏）无知型犯罪。这一类型的青少年罪犯缺乏最基本的常识，甚至入狱后，对自己的罪行仍不能最基本的常识，甚至入狱后，对自己的罪行仍不能有一个清醒的认识，有一个清醒的认识，例如抢劫犯胡某骑车与他人相例如抢劫犯胡某骑车与他人相撞撞, ,要求赔偿未得逞后要求赔偿未得逞后, ,就强行抢走他人钱物就强行抢走他人钱物, ,并始终并始终认为自己的行为是正当行为认为自己的行为是正当行为, ,再例如抢劫犯李某认为再例如抢劫犯李某认为找别人要点东西找别人要点东西, ,不给打两拳没什么大不了的不给打两拳没什么大不了的, ,甚至甚至认为自己是正大光明的找人要认为自己是正大光明的找人要, ,又不是偷偷摸摸地去又不是偷偷摸摸地去偷偷, ,怎能算犯罪。怎能算犯罪。1003、青少年犯罪心理原因、青少年犯罪心理原因（1 1）主观原因）主观原因从主观上讲，青少年正处于生理、心理逐渐从主观上讲，青少年正处于生理、心理逐渐走向成熟的时期，尚未形成正确的世界观和正确走向成熟的时期，尚未形成正确的世界观和正确观察社会的，意志品质薄弱，容易受到各种不良观察社会的，意志品质薄弱，容易受到各种不良风气和坏思想的影响，养成风气和坏思想的影响，养成“哥们义气哥们义气”，“享享乐主义乐主义”等种种不良习惯和不正确思想，并具有等种种不良习惯和不正确思想，并具有强烈的冲动性，教育引导的不当，极易走上犯罪强烈的冲动性，教育引导的不当，极易走上犯罪道路。道路。加之一些青少年错误的人生观；法治观念的加之一些青少年错误的人生观；法治观念的欠缺；不成熟的认知结构。欠缺；不成熟的认知结构。101（2 2）客观原因）客观原因社会风气的不良影响。社会上请客送礼、贪污贿赂社会风气的不良影响。社会上请客送礼、贪污贿赂等腐败现象的影响，部分青少年对社会产生怀疑和矛盾心等腐败现象的影响，部分青少年对社会产生怀疑和矛盾心理，失去了是非观念，甚至对正确的东西也持怀疑态度。理，失去了是非观念，甚至对正确的东西也持怀疑态度。家庭的因素家庭的因素 犯罪青少年的家长知识层次较低，绝大多数只有初中以下犯罪青少年的家长知识层次较低，绝大多数只有初中以下文化程度，文盲占了其中相当多的一部分，职业多以农民文化程度，文盲占了其中相当多的一部分，职业多以农民个体户或无正当职业为主。这样就制约了其对子女的教育，个体户或无正当职业为主。这样就制约了其对子女的教育，容易走上教育的两个极端：容易走上教育的两个极端：一是过分溺爱一是过分溺爱，造成青少年以，造成青少年以我为中心的心理畸形，为所欲为，容易走上犯罪道路；我为中心的心理畸形，为所欲为，容易走上犯罪道路；二二是任意打骂是任意打骂，使孩子感受不到家庭的温暖，缺少与父母的，使孩子感受不到家庭的温暖，缺少与父母的沟通，容易和社会上的流氓混在一起，走上犯罪道路。有沟通，容易和社会上的流氓混在一起，走上犯罪道路。有些家长忙于赚钱，很少过问孩子的生活、学习情况，缺乏些家长忙于赚钱，很少过问孩子的生活、学习情况，缺乏对孩子的关心，造成孩子心灵上的寂寞，为寻求安慰和刺对孩子的关心，造成孩子心灵上的寂寞，为寻求安慰和刺激而走上犯罪道路。更有甚者有些家长利用青少年对长辈激而走上犯罪道路。更有甚者有些家长利用青少年对长辈的信任，唆使其走上犯罪道路。的信任，唆使其走上犯罪道路。例如钟某不但自己经常在例如钟某不但自己经常在客车上抢劫他人财物，还让自己的侄儿来做帮手，最后自客车上抢劫他人财物，还让自己的侄儿来做帮手，最后自己得到了死刑的应有下场，侄儿也被判了十年徒刑，毁了己得到了死刑的应有下场，侄儿也被判了十年徒刑，毁了前程。（偷窃癖）前程。（偷窃癖）102学校的原因学校的原因一是一是只注重基础知识、知识的教育，缺少根据青只注重基础知识、知识的教育，缺少根据青少年特点提高其心理素质的教育少年特点提高其心理素质的教育二是二是以成绩的好以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，对成绩差的学生缺乏坏来评定一个学生的好坏，对成绩差的学生缺乏管理，甚至不愿管理，造成这些学生的自卑等消管理，甚至不愿管理，造成这些学生的自卑等消极心理；极心理；三是三是个别教师由于素质较低，教育时不个别教师由于素质较低，教育时不顾忌青少年的心理承受能力，任意伤害其自尊心，顾忌青少年的心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪，最终脱离甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪，最终脱离学校，走上犯罪道路；学校，走上犯罪道路；四是四是所起表率作用不够，所起表率作用不够，一方面要求学生同违法犯罪做斗争，另一方面又一方面要求学生同违法犯罪做斗争，另一方面又不能及时处理善后事宜不能及时处理善后事宜. .例如雷某在班中成绩一例如雷某在班中成绩一直位居前三名直位居前三名, ,在自己和同学多次遭到社会流氓在自己和同学多次遭到社会流氓的殴打和钱物被抢后的殴打和钱物被抢后, ,多次向学校反映多次向学校反映, ,而学校总而学校总是不予理睬是不予理睬, ,致使雷某产生偏激思想致使雷某产生偏激思想, ,最终发生了最终发生了抢夺他人钱物的行为抢夺他人钱物的行为. .1034、青少年犯罪行为矫正（1 1）加强法制、政策、道德、劳动等教育）加强法制、政策、道德、劳动等教育, ,使他们懂法、使他们懂法、守法、遵守监规、接受审查。逐步树立起正确的人生观、守法、遵守监规、接受审查。逐步树立起正确的人生观、道德观道德观, ,转变思想转变思想, ,减少抵触情绪减少抵触情绪, ,为配合办案和今后服刑为配合办案和今后服刑打下良好基础。打下良好基础。（2 2）消除疑惧心理和对立情绪）消除疑惧心理和对立情绪, ,使他们相信管制人员的真使他们相信管制人员的真心善意。在押犯罪人由于担心受到严厉处罚心善意。在押犯罪人由于担心受到严厉处罚, ,往往心虚、往往心虚、又有戒心、有敌意。常常主观地认为管教人员轻视自己、又有戒心、有敌意。常常主观地认为管教人员轻视自己、厌弃自己厌弃自己, ,有些甚至采取回避、沉默、对抗的态度。为了有些甚至采取回避、沉默、对抗的态度。为了消除上述心理障碍消除上述心理障碍, ,管教人员通过摆事实管教人员通过摆事实, ,讲道理讲道理, ,有时还有时还要运用一些感人肺腑的事迹转变其错误认识要运用一些感人肺腑的事迹转变其错误认识, ,从而可以了从而可以了解其犯罪人心理结构赖以产生的基础。对罪犯的教育过程解其犯罪人心理结构赖以产生的基础。对罪犯的教育过程中中, ,还要针对犯罪人的犯罪性质还要针对犯罪人的犯罪性质, ,严重程度严重程度, ,依靠管教人员依靠管教人员以教育艺术以教育艺术, ,消除他们的认识上的心理障碍。消除他们的认识上的心理障碍。104（3 3）团体疗法）团体疗法（4 4）针对个体差异进行认知疗法）针对个体差异进行认知疗法（5 5）改善教育环境，拉近管教人员和犯罪）改善教育环境，拉近管教人员和犯罪青少年心理距离。青少年心理距离。105六、青少年性犯罪行为矫正六、青少年性犯罪行为矫正2007年4月，海南省某市一职业中学一名初三女生上课时突然腹痛，并产下一名足月女婴。经事后调查，该女生与同级男生发生早恋，未经任何避孕措施就发生了关系。这起突发事件不仅令双方家长尴尬不已，也使学校措手不及。全国许多地方的调查表明，青少年性行为近年来迅速增加，以至有医疗调查机构称，寒暑假成了女孩子的流产假，过去的五一、十一、春节等黄金周成为堕胎周，令人触目惊心。1061、青少年性违法犯罪心理的特点(1)冲动性(2)游戏性(3)模仿性(4)受诱性(5)报复性1072情感特点(1)情绪体验的原始性、低级性。(2)情绪的易激动性和外露性。(3)情感的浅薄性。(4)情感的极不稳定性。(5)自尊感与自卑感的并存性。(6)情感的冷酷性。1083意志特点。(1)明显的两重性。(2)冒险性。(3)易受暗示性。1094动机特点。(1)动机内容的多样性。(2)贪婪性动机最为突出。(3)犯罪动机产生的情景性。(4)强烈的情绪性。(5)无意识动机比较显著。(6)不稳定性。1105、性变态概述(1)性变态的概念性变态，又称为性倒错，是指在寻求性满足对象和性满足方式上与正常人不一样，并且违反了所处社会的道德标准和习俗而获得性满足的心理与行为。(2)性变态与人格障碍(3)性变态与性犯罪1116 6、性变态与犯罪、性变态与犯罪(1)(1)性变态者违法犯罪的特点性变态者违法犯罪的特点性变态者作案一般都是有预谋、有计划、有选择的。性变态者作案一般都是有预谋、有计划、有选择的。作案有一定的较为固定的行为模式，并较可能发展成为作案有一定的较为固定的行为模式，并较可能发展成为系列性作案，且手段残忍。系列性作案，且手段残忍。有自我保护能力，行为人往往会采取某些固定化的掩饰有自我保护能力，行为人往往会采取某些固定化的掩饰罪行和逃避打击的反侦查手段。罪行和逃避打击的反侦查手段。抓获后较容易对问题进行如实供述，对犯罪过程能较清抓获后较容易对问题进行如实供述，对犯罪过程能较清楚地陈述，但往往难以彻底改造其消极顽固的违法犯罪心楚地陈述，但往往难以彻底改造其消极顽固的违法犯罪心理，其违法犯罪行为具有较大可能的反复性。理，其违法犯罪行为具有较大可能的反复性。1127、性变态类型与犯罪（1）恋童癖。（2）露阴癖（3）窥阴(淫)癖。（4）施虐淫癖。1996年，年仅年，年仅6岁的乔恩贝尼岁的乔恩贝尼拉姆齐获得了拉姆齐获得了“美国小皇后美国小皇后”113前段日子，成都商报、扬子晚报等报刊纷纷报道了四川一位“兽医”用铁锁锁住其女友阴部的兽行，激起多方的强烈反应。全国妇联等单位也对此事表示强烈关注。作为一名精神卫生工作者，不禁想到该“兽医”是否患有性变态中的一种“施虐淫癖”。1148、青少年性犯罪行为成因、青少年性犯罪行为成因（1）自身因素）自身因素（2）家庭因素）家庭因素（3）学校教育缺失）学校教育缺失（4）社会环境）社会环境1159、青少年性犯罪行为预防与矫正（1）加强性生理、性心理及性道德教育。（2）法制教育（3）认知领悟116