兴庆区掌政中学彭全民 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望学习任务分析学生情况分析教学结构设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计背景分析教学目标设计宪宪法是法是国家国家的根的根本大本大法法、学习任务分析：本课是第八单元“生活在依法治国的国家”的第一课时，主要讲述宪法的基础知识，说明宪法是国家的根本大法，让学生明确宪法在国家法律体系中的地位，知道宪法规定国家生活中最根本的问题，宪法具有最高的法律效力，宪法的制定和修改程序比其他法律更为严格。因此，本节课的重点是宪法是国家的根本大法，所渗透的教学方法有：启发、对比、归纳。、学生情况分析：对于八年级的学生来说，虽然他们在上学期已经学习了宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权力，自觉履行义务。学生已经知道了一些法律知识，但对宪法还缺乏更深刻的认识和了解，因此，我将为什么说宪法是国家的根本大法确定为本节课的难点。 根据本人对思想品德课程标准的理解与分析，考虑学生已有的认知结构，我把本课的目标定为： 知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。 树立宪法意识，增强宪法观念，积极宣传宪法，自觉维护宪法权威。 维护宪法的尊严，自觉同违反宪法的行为作斗争。 知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。 本节课从知识结构呈现的角度看，为重难点服务，结合平时学习养成的习惯，让学生阅读去发现问题。在发现问题的基础上，合作讨论去解决问题；把宪法与普通法律去对比，以更好地解决问题，最后总结评价内化新知。阅 读发现问题讨 论合作探究解决问题对比分析巩固新知总结评价内化新知 我认为学生看书阅读虽然能够发现问题，但解决问题还是有些困难，所以，我借助多媒体辅助教学，指导学生通过对比，直观形象地观察，让学生真正理解宪法与普通法律相比较，得出宪法是国家的根本大法的结论。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始到问题深化，并最终解决问题。（一）阅读书本，发现新知（一）阅读书本，发现新知看书84-87页，让学生了解今天学习什么问题，并尝试去解决问题。【设计意图及教法说明】：让学生阅读，以更好的培养学生的阅读能力，归纳问题的能力，让学生去自主学习，不要过于依赖教师。(预案一:学生阅读能够发现问题.)（二）合作讨论解决问题（二）合作讨论解决问题根据学生阅读发现的问题，让学生四人一组合作学习，在讨论中去解决问题。【设计意图及教法说明】：让学生学会合作，不要孤身作战；学会配合，树立团队精神。(预案二:学生合作讨论问题不够彻底.)（三）对比讲解，巩固新知 说宪法是国家的根本大法，是相比较普通法律而言，从三个方面让学生结合自己所了解的法律，并针对十届人大五次会议通过的两部法律来讲解。 【设计意图及教法说明】： 通过对比，可使所学问题简单化，并在对比中加深对所学问题的理解，并扩大学生的知识面，以更好的体现中学时政化特点。（一）从内容上看宪法宪法 普通法律普通法律全局性根本性的大问题 局部性的某一方面的问题国家的性质、根本任务 物权法规范财产关系的民事基本法律企业所得税法调整规范企业所得税的法律（二）从法律效力上看：最高法律效力（二）从法律效力上看：最高法律效力宪法宪法 普通法律普通法律母法 子法 基础不能抵触，以宪法为准 如果把所有的法律比作乐队，宪法就是乐队的指挥；如果把所有的法律比作一支军队，宪法就是这支军队的最高统帅。（三）制定修改更为严格：（三）制定修改更为严格： 宪法宪法 普通法律普通法律专门的委员会 一般程序2/3、3/4通过1/5、2/3通过 1/2 （四）归纳总结，巩固新知（四）归纳总结，巩固新知 通过这节课学习，你有哪些收获？还有哪些问题？与同伴的讨论. （如你学到了什么？你有什么启示？还有什么困惑？）设计意图: 通过问题式的总结，让学生再次归纳，总结本节课的重点，弥补教学中的不足。五、板书设计五、板书设计宪法是国家的根本大法内容上法律效力制定修改A 宪 法：全局、大问题 B 普通法律：局部、某一方面问题 A 宪 法：最高法律效力 B 普通法律：以宪法为准 A 宪 法：更为严格 B 普通法律：严格 根据新课程教学评价观，教学评价的重点应该是知识获得的过程，而不仅仅是结果。我从以下几个方面进行评价：1、关注学生学习过程的评价： 在教学过程中，注意从语言、表情、动作上看，看学生的学习态度及参与意识是否积极主动，参与面是否广，看他们是否能通过阅读发现宪法是国家的根本大法。合作讨论得出宪法是国家的根本大法。能否围绕重点问题获得新知和自我学法，通过教师的态势语言及学生的自评、互评等灵活多样的评价方式，注重考察学生在师生互动、生生互动以及自我探索表现出来的思想品德课思维策略、思维水平、思维品质. 2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价 在学习中，通过阅读能否提出问题，讨论能否解决问题，能否对解决问题的过程进行反思，随时了解他们学习政治课的自信心、主动性，通过课堂观察，对于他们的回答及时给与恰当的评价和鼓励。当然对于他们认识上的偏差，也应尊重学生的个性差异，加以纠正。 3、注意观察学生对知识与技能的理解与应用的评价 特别注重观察学生对基础知识与基本技能的掌握，重视对重点问题的理解 、生成，而不是死记硬背，探索中更多关注的是学生掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力，而不仅仅是对与错的学习评价，以更好的提高学生的思想道德水平。