首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH教学示范系列课程教学示范系列课程首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲KASH原理介绍原理介绍KASH教学示范系列课程介绍教学示范系列课程介绍nKASH四类型课程的特点四类型课程的特点n讲授及操作要领讲授及操作要领n教学示范教学示范n小组研讨发布小组研讨发布首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH公式公式 传授知识（传授知识（Knowledge） 建立态度（建立态度（Attitude） 培养及维持技能培养及维持技能（Skills） 养成工作习惯（养成工作习惯（Habits）意意识识首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班K K- -知识类课程讲授及操作要领知识类课程讲授及操作要领首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班知识类课程的特点知识类课程的特点n主题突出，讲清楚一个道理主题突出，讲清楚一个道理/理论理论n符合逻辑，层次简明符合逻辑，层次简明n侧重于理性了解，资料准确详实侧重于理性了解，资料准确详实n采取适当的感性互动采取适当的感性互动n学员手册、随堂讲义、阅读资料学员手册、随堂讲义、阅读资料首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班知识类课程的讲授要领知识类课程的讲授要领 重点在于让学员重点在于让学员“知道知道” 如何让学员更好的如何让学员更好的“知道知道” “专业专业” 与与 “通俗通俗” 注意语言的感染力注意语言的感染力首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 教学观摩教学观摩 KKASHKASH教学示范教学示范首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH教学示范系列课程教学示范系列课程思考模式的建立（思考模式的建立（K篇）篇）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲思考模式建立的意义思考模式建立的意义曼陀罗图曼陀罗图心智绘图心智绘图头脑风暴头脑风暴首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班几个问题几个问题在过去的工作中您面临问题时习惯怎样来在过去的工作中您面临问题时习惯怎样来思考思考为什么您会按这种模式来思考为什么您会按这种模式来思考思考会给我们带来什么思考会给我们带来什么思考模式启发了我们什么思考模式启发了我们什么首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班思考模式建立的意义思考模式建立的意义扩散思考、启发灵感扩散思考、启发灵感整合纷乱的思绪整合纷乱的思绪加强分析能力加强分析能力言之有物、表达有层次言之有物、表达有层次首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班常见个人思考模式常见个人思考模式曼陀罗图曼陀罗图心智绘图心智绘图首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼陀罗曼陀罗首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼佗罗的特征曼佗罗的特征强制思考强制思考精神松弛精神松弛首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班运用运用曼佗罗曼佗罗的程序的程序中心主题中心主题扩张扩张、连结连结整合整合首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班扩张连结的方法扩张连结的方法一想到就写下一想到就写下文字力求简单文字力求简单将列出的事项扩大将列出的事项扩大将列出的内容丢弃将列出的内容丢弃80%整理出具体项目整理出具体项目首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班中心中心主题主题B BA AC CD DE EF FG GH H曼曼陀陀罗罗的的延延伸伸使使用用B BA AC CH HD DC CF FE E首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班扩散扩散聚焦聚焦诠释诠释排定优先顺序排定优先顺序整合的流程整合的流程首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼佗罗的实际运用曼佗罗的实际运用团队培训需求分析团队培训需求分析培训策划及准备培训策划及准备专题准备专题准备厘清人际关系厘清人际关系家庭问题处理家庭问题处理首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图心智绘图 心智绘图，为心智绘图，为Mind Map，Mind mapping之翻译。或称心智之翻译。或称心智地图，心像图，心智图，地图，心像图，心智图， 为一个为一个树形图或分类图。树形图或分类图。首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班一般心智绘图有两种一般心智绘图有两种联想的心智绘图联想的心智绘图n用来做事物联想的脑力激荡，思考不致离题用来做事物联想的脑力激荡，思考不致离题分类分层的心智绘图分类分层的心智绘图n用来把知识分门别类用来把知识分门别类首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图可以用来做什么？心智绘图可以用来做什么？ 可以代替传统的笔记方式可以代替传统的笔记方式*n分类可帮助记忆和学习分类可帮助记忆和学习复杂而需记忆的事务都可借心智绘图迅复杂而需记忆的事务都可借心智绘图迅速且有效完成速且有效完成n分类可以帮助思考和决策分类可以帮助思考和决策首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班依据原理依据原理人类的大脑在存储信息时，并非一行一行或人类的大脑在存储信息时，并非一行一行或一栏一栏地依序进行，而是将信息存储在树一栏一栏地依序进行，而是将信息存储在树状的树突上，以类型和关联模式运作。状的树突上，以类型和关联模式运作。首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班依据原理依据原理心智绘图即利用大脑记忆方式工作，学心智绘图即利用大脑记忆方式工作，学习更容易、更迅速。习更容易、更迅速。使我们的左右脑都会被运用使我们的左右脑都会被运用24首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图心智绘图首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班寿险市场分析寿险市场分析买方需求买方需求卖方供给卖方供给中介中介态势分析态势分析未来预测未来预测发展动态发展动态保费总量保费总量寿险密度寿险密度寿险深度寿险深度经济发展经济发展社会保障制度社会保障制度寿险市场结构寿险市场结构法律法规法律法规人文环境人文环境科技进步科技进步与国际比较与国际比较金融危机金融危机外国人看中国外国人看中国首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图的实际运用心智绘图的实际运用做笔记、读书摘要做笔记、读书摘要企划案构思企划案构思规划活动规划活动制定训练计划制定训练计划其它其它首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴法头脑风暴法首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班何谓头脑风暴法何谓头脑风暴法又称智力激励法、脑轰法又称智力激励法、脑轰法是指一组人员通过开会方式对某一特定是指一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力，解决问题问题出谋献策，群策群力，解决问题首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴法的优势头脑风暴法的优势借由一个人想法激发他人想象力借由一个人想法激发他人想象力激发更多的创意激发更多的创意所有想法都被接受，培养参与性所有想法都被接受，培养参与性首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴会议的八项原则头脑风暴会议的八项原则会议人员十人左右，时间半小时为宜会议人员十人左右，时间半小时为宜议题不宜太小太限制性，但讨论时必须议题不宜太小太限制性，但讨论时必须针对问题的方向针对问题的方向主持人需提前十天通知会议主题，发言主持人需提前十天通知会议主题，发言不可照本宣读，会上不允许个别交谈不可照本宣读，会上不允许个别交谈不允许批评别人的设想，禁止做评论性不允许批评别人的设想，禁止做评论性判断判断首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴会议的八项原则头脑风暴会议的八项原则不允许用集体意见来阻碍个人的创新思维不允许用集体意见来阻碍个人的创新思维鼓励自由想象，提倡任意思考，甚至是幼稚鼓励自由想象，提倡任意思考，甚至是幼稚荒唐无法实施的设想荒唐无法实施的设想要求每人尽量改进别人的设想，或提出更新要求每人尽量改进别人的设想，或提出更新奇的想法奇的想法与会者人人平等，没有权威，没有上下与会者人人平等，没有权威，没有上下首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴操作要点头脑风暴操作要点指定一名会议主席指定一名会议主席指定一名会议秘书指定一名会议秘书每人最多只有每人最多只有2分钟发言时间分钟发言时间最后最后3-5分钟补充发言时间分钟补充发言时间会议秘书长整理记录会议秘书长整理记录&首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 小组研讨小组研讨n 小组学员分享小组学员分享K表表 1分钟分钟/人人n 汇总小组研讨成果汇总小组研讨成果 5分钟分钟n 小组代表发表研讨成果小组代表发表研讨成果 2分钟分钟首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASHKASH教学示范系列课程教学示范系列课程首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班A A- -态度类课程讲授及操作要领态度类课程讲授及操作要领首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲 态度类课程的特点态度类课程的特点 态度类课程讲授及操作要领态度类课程讲授及操作要领思考模式的建立思考模式的建立教学示范教学示范 小组研讨发布小组研讨发布首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班态度类课程的特点态度类课程的特点n 侧重于感性认知侧重于感性认知n 以学员参与、感悟为主以学员参与、感悟为主n 对讲师操控能力要求高对讲师操控能力要求高n 最终要引导学员建立态度最终要引导学员建立态度 首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班态度类课程的讲授要领态度类课程的讲授要领 需要好的开场白需要好的开场白 设计良好的现场互动设计良好的现场互动 鼓励与赞美鼓励与赞美 让学员主动自发的学习让学员主动自发的学习 分阶段建立信心分阶段建立信心首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 教学观摩教学观摩 AKASHKASH教学示范教学示范首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH教学示范系列课程教学示范系列课程思考模式的建立（思考模式的建立（A篇）篇）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲为什么要建立科学的思考模式为什么要建立科学的思考模式三种思考模式介绍三种思考模式介绍首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班请写出请写出“口口”字加两笔的所有字字加两笔的所有字首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班“口口”字加两笔的所有字字加两笔的所有字上：上：古、台、占、召古、台、占、召下：下：兄、只、号、另兄、只、号、另左：左：加、旧、叵加、旧、叵右：右：叶、叫、叭、叼叶、叫、叭、叼内：内：田、四、由、甲、申、电、囚、目田、四、由、甲、申、电、囚、目.外：外：可、右、石、旦、白、后、司可、右、石、旦、白、后、司首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班请写出领带的全部作用请写出领带的全部作用首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班青蛙交换位置青蛙交换位置*独立思考独立思考 3分钟分钟小组内交流小组内交流 3分钟分钟确定一名小组代表发言确定一名小组代表发言小组代表分享小组代表分享1分钟（只发布结果，不作延伸）分钟（只发布结果，不作延伸）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班为什么要建立科学的思考模式为什么要建立科学的思考模式扩散思考、启发灵感扩散思考、启发灵感整合纷乱的思绪整合纷乱的思绪加强分析能力加强分析能力言之有物、表达有层次言之有物、表达有层次首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲为什么要建立科学的思考模式为什么要建立科学的思考模式三种思考模式介绍三种思考模式介绍首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班常见个人思考模式常见个人思考模式曼陀罗图曼陀罗图心智绘图心智绘图首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼陀罗曼陀罗首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班运用运用曼佗罗曼佗罗的程序的程序中心主题中心主题扩张扩张、连结连结整合整合首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班中心中心主题主题B BA AC CD DE EF FG GH H曼曼陀陀罗罗的的延延伸伸使使用用B BA AC CH HD DC CF FE E首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班主题：怎样解决工作中的问题主题：怎样解决工作中的问题54中心中心主题主题B BA AC CD DE EF FG GH HB BA AC CH HD DC CF FE E首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班怎样解决工作中的问题怎样解决工作中的问题55独立思考独立思考 5分钟分钟发布发布2分钟（只发布结果，不作延伸）分钟（只发布结果，不作延伸）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图心智绘图首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图心智绘图使用空白的纸使用空白的纸从中央开始从中央开始向四周延伸向四周延伸尽情联想尽情联想运用图像、颜色运用图像、颜色首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班寿险市场分析寿险市场分析买方需求买方需求卖方供给卖方供给中介中介态势分析态势分析未来预测未来预测发展动态发展动态保费总量保费总量寿险密度寿险密度寿险深度寿险深度经济发展经济发展社会保障制度社会保障制度寿险市场结构寿险市场结构法律法规法律法规人文环境人文环境科技进步科技进步与国际比较与国际比较金融危机金融危机外国人看中国外国人看中国首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班59如何当好讲师如何当好讲师首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班怎样解决工作中的问题怎样解决工作中的问题60独立思考独立思考 5分钟分钟发布发布2分钟（只发布结果，不作延伸）分钟（只发布结果，不作延伸）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴法头脑风暴法首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴会议的八项原则头脑风暴会议的八项原则会议人员十人左右，时间半小时为宜会议人员十人左右，时间半小时为宜议题不宜太小太限制性，但讨论时必须议题不宜太小太限制性，但讨论时必须针对问题的方向针对问题的方向主持人需提前十天通知会议主题，发言主持人需提前十天通知会议主题，发言不可照本宣读，会上不允许个别交谈不可照本宣读，会上不允许个别交谈不允许批评别人的设想，禁止做评论性不允许批评别人的设想，禁止做评论性判断判断首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴会议的八项原则头脑风暴会议的八项原则不允许用集体意见来阻碍个人的创新思不允许用集体意见来阻碍个人的创新思维维鼓励自由想象，提倡任意思考，甚至是鼓励自由想象，提倡任意思考，甚至是幼稚荒唐无法实施的设想幼稚荒唐无法实施的设想要求每人尽量改进别人的设想，或提出要求每人尽量改进别人的设想，或提出更新奇的想法更新奇的想法与会者人人平等，没有权威，没有上下与会者人人平等，没有权威，没有上下&首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 小组研讨小组研讨n 小组学员分享小组学员分享A表表 1分钟分钟/人人n 汇总小组研讨成果汇总小组研讨成果 5分钟分钟n 小组代表发表研讨成果小组代表发表研讨成果 2分钟分钟首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASHKASH教学示范系列课程教学示范系列课程首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班S S- -技能课程讲授及操作要领技能课程讲授及操作要领首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲 技能类课程的特点技能类课程的特点 技能类课程讲授及操作要领技能类课程讲授及操作要领思考模式的建立思考模式的建立教学示范教学示范 小组研讨发布小组研讨发布首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班技能类课程的特点技能类课程的特点n 侧重于技能的建立侧重于技能的建立n 以学员课堂的反复练习为主以学员课堂的反复练习为主n 对讲师操控能力要求高对讲师操控能力要求高n 最终学员应掌握某一技能最终学员应掌握某一技能 首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班技能类课程的讲授要领技能类课程的讲授要领 熟悉相关教学方法与技巧熟悉相关教学方法与技巧 示范正确的技能示范正确的技能 由易到难、循序渐进由易到难、循序渐进 观察学员练习过程，提供适时指导观察学员练习过程，提供适时指导 多鼓励肯定，进行自我反馈多鼓励肯定，进行自我反馈 进行结训测试检验训练成果进行结训测试检验训练成果首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 教学观摩教学观摩 SKASHKASH教学示范教学示范首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH教学示范系列课程教学示范系列课程思考模式的建立（思考模式的建立（S篇）篇）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲思考模式示范思考模式示范思考模式的运用要领思考模式的运用要领思考模式练习思考模式练习首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班常见个人思考模式常见个人思考模式曼陀罗图曼陀罗图心智绘图心智绘图首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼陀罗曼陀罗首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼陀罗运用示范曼陀罗运用示范个险岗个险岗前教育前教育体系介绍体系介绍学员层次学员层次授课方法授课方法资料搜集资料搜集时间安排时间安排内容设置内容设置需求分析需求分析课件制作课件制作随堂讲义随堂讲义首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班曼陀罗的运用曼陀罗的运用职场训职场训练技巧练技巧首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班操作的窍门操作的窍门记录时使用自己特有的方法与不同的记录时使用自己特有的方法与不同的色笔色笔再小的思维也应立刻记录下来再小的思维也应立刻记录下来记录完毕认真审核记录完毕认真审核制作数个相同的曼佗罗寻求新发现制作数个相同的曼佗罗寻求新发现边看边写，重复思考与观察，充分与边看边写，重复思考与观察，充分与自我沟通，追求圆满答案自我沟通，追求圆满答案首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班心智绘图心智绘图首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班制作心智图步骤与原则制作心智图步骤与原则 一开始就把主题摆在中央，写出或画出一开始就把主题摆在中央，写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。从中心将有关联的要点分支出来，努力从中心将有关联的要点分支出来，努力向外扩张分枝，相关的主题另外可用箭向外扩张分枝，相关的主题另外可用箭号连结。但是分枝的项目与中心主题必号连结。但是分枝的项目与中心主题必须是有线索关联的。须是有线索关联的。如果能自己做一张心智图，再整合团队如果能自己做一张心智图，再整合团队一起制作，其成效最佳。一起制作，其成效最佳。首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班制作心智图步骤与原则制作心智图步骤与原则 挑选最适当的挑选最适当的关鍵字关鍵字表达各分枝的内容。表达各分枝的内容。不要把完整的句子写在分枝上。不要把完整的句子写在分枝上。尽量将相关的内容放在同一分枝上，再以尽量将相关的内容放在同一分枝上，再以第二层分枝分散出来，同一分枝上的字体第二层分枝分散出来，同一分枝上的字体或图象符号，其或图象符号，其大小大小要整齐清楚。要整齐清楚。首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班制作心智图步骤与原则制作心智图步骤与原则 使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。达内容。图象图象愈生动活泼愈好。愈生动活泼愈好。用数字标示顺序，或用箭头符号把相关的分用数字标示顺序，或用箭头符号把相关的分支再连起来，以帮助立体方式思考。支再连起来，以帮助立体方式思考。首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班同一主题可多画几次，同一主题可多画几次，重复绘制或重复绘制或一再修改一再修改有助于长期记忆，但不要花太多时间。有助于长期记忆，但不要花太多时间。尽量在某项目后面想象还有新要点，尽量在某项目后面想象还有新要点，继续延继续延伸其分枝。伸其分枝。制作心智图步骤与原则制作心智图步骤与原则 首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班职场训练技巧职场训练技巧首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴法头脑风暴法首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲三种思考模式介绍三种思考模式介绍各种思考模式的技巧各种思考模式的技巧首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴法头脑风暴法首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴的操作头脑风暴的操作指定一名会议主席、指定一名会议秘书指定一名会议主席、指定一名会议秘书每人独立思考每人独立思考10 10 分钟，最多只有分钟，最多只有2 2分钟发言时间分钟发言时间（组长起，顺时针方向）（组长起，顺时针方向）不允许批评别人的设想，禁止做评论性判断不允许批评别人的设想，禁止做评论性判断最后最后3-53-5分钟补充发言时间分钟补充发言时间会议秘书长整理归纳记录会议秘书长整理归纳记录小组代表分享小组代表分享3 3分钟（只发布结果，不作延伸）分钟（只发布结果，不作延伸）&首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 小组研讨小组研讨n 小组学员分享小组学员分享S表表 1分钟分钟/人人n 汇总小组研讨成果汇总小组研讨成果 5分钟分钟n 小组代表发表研讨成果小组代表发表研讨成果 2分钟分钟首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASHKASH教学示范系列课程教学示范系列课程首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班H H- -习惯类课程讲授及操作要领习惯类课程讲授及操作要领首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲 习惯类课程的特点习惯类课程的特点 习惯类课程讲授及操作要领习惯类课程讲授及操作要领思考模式的建立思考模式的建立教学示范教学示范 小组研讨发布小组研讨发布首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班习惯类课程的特点习惯类课程的特点n 阶段性培训评估阶段性培训评估n 以学员独立课后作业为主以学员独立课后作业为主n 长期化形成习惯长期化形成习惯首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班习惯类课程的讲授要领习惯类课程的讲授要领 根据需要设计课后作业根据需要设计课后作业 说明作业及完成要求说明作业及完成要求 就作业与学员所属机构沟通就作业与学员所属机构沟通 追踪学员作业进度，并提供指导追踪学员作业进度，并提供指导 对学员完成作业进行反馈对学员完成作业进行反馈 后续培训后续培训首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 教学观摩教学观摩 HKASHKASH教学示范教学示范首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH教学示范系列课程教学示范系列课程思考模式的建立（思考模式的建立（H篇）篇）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课程大纲课程大纲思考模式介绍思考模式介绍课堂练习与作业课堂练习与作业首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班思考模式思考模式曼陀罗图曼陀罗图心智绘图心智绘图头脑风暴头脑风暴首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班&寿险市场分析寿险市场分析&买方需买方需买方需买方需求求求求&卖方供给卖方供给卖方供给卖方供给&中介中介中介中介&态势态势分析分析&未来未来预测预测&发展发展动态动态&保费总保费总保费总保费总量量量量&寿险密度寿险密度寿险密度寿险密度&寿险深度寿险深度寿险深度寿险深度&经济发经济发经济发经济发展展展展&社会保障社会保障社会保障社会保障制度制度制度制度&寿险市场结寿险市场结寿险市场结寿险市场结构构构构&法律法规法律法规法律法规法律法规&人文环人文环人文环人文环境境境境&科技进科技进科技进科技进步步步步&与国际比与国际比与国际比与国际比较较较较&金融危机金融危机金融危机金融危机&外国外国外国外国人看中人看中人看中人看中国国国国&WTOWTOWTOWTO带来的机遇带来的机遇带来的机遇带来的机遇心智绘图法心智绘图法首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班&练习练习&如何让学员喜欢你如何让学员喜欢你首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班头脑风暴法头脑风暴法内容：如何让学员喜欢你内容：如何让学员喜欢你流程：流程：n独立思考独立思考5分钟分钟n小组内交流小组内交流5分钟分钟n确定一名小组代表确定一名小组代表n小组代表分享小组代表分享2分钟（只发布结果，分钟（只发布结果，不作延伸）不作延伸）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班练习练习专题：甄选出英才专题：甄选出英才要求：要求：n按照按照KASH分组设计专题大纲分组设计专题大纲n围绕大纲简要介绍所运用的资料、授课方法围绕大纲简要介绍所运用的资料、授课方法流程：流程：n独立思考独立思考5分钟分钟n小组研讨小组研讨10分钟分钟n小组代表分享小组代表分享2分钟（只发布结果，不作延伸）分钟（只发布结果，不作延伸）首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班课后作业课后作业专题：专题：锦绣前程锦绣前程（创业说明会用）（创业说明会用）要求：要求：n运用运用KASH原理，个人独立完成原理，个人独立完成K、A、S、H四种类型的专题教案四种类型的专题教案n上交时间：上交时间：6月月30日前，日前，OA至程豪信箱至程豪信箱&首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班接下来接下来 小组研讨小组研讨n 小组学员分享小组学员分享H表表 1分钟分钟/人人n 汇总小组研讨成果汇总小组研讨成果 5分钟分钟n 小组代表发表研讨成果小组代表发表研讨成果 2分钟分钟首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班KASH教学示范系列课程教学示范系列课程总总 结结首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班破解破解KASH密码密码培训的四个目的培训的四个目的课程类型的简易划分课程类型的简易划分课程结构偏重课程结构偏重同一主题的不同表达同一主题的不同表达培训行为评估的四个层面培训行为评估的四个层面首期讲师技能训练班首期讲师技能训练班培训行为层面评估培训行为层面评估 K A S H