学习必备 欢迎下载 。 没课 语文学科六年级上册第七单元教学设计 第二十一课老人与海鸥 一、教学目标 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2 在感受人与动物之间真挚感情的同时， 学习如何把这种感情真实、 具体地表达出来，并进行语言积累。 二、教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 三、课前准备： 1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 四、教学过程： 第一课时 （一）学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） （二）导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 （三）初读课文，整体感知课文内容 1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 （四）再读课文，质疑 1学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 学习必备 欢迎下载 2小组交流。 3集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 （五）作业：书写生字 第二课时 （一）导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 （二）读思结合，学习 1 至 13 自然段 1 从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情， 勾画出相关的语句， 进行批注。 2集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 （三）学习第二部分 1读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地” （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 （3）“海鸥们像炸了营似的” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 （三）学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。） （四）拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 课后练习 一、读拼音，写字词： s xi y cu j p ( ) 料 ( )息 （ ）扬顿（ ) （ ） 祥 乐（ ） 二、形近字组词： 溯（ ） 饼（ ） 谱（ ） 抑（ ） 歇（ ） 营（ ） 塑（ ） 屏（ ） 普（ ） 仰（ ） 蔼（ ） 品（ ） 三、给带点的字选择正确的读音： 亲昵（n n ） 扇（shn shn）动翅膀 撮（cu zu）起嘴巴变调（di o ti o） 应（yn y n） 声而来 滇（din tin）池 四、在括号里填上表示“ 看” 的词语： （ ）遗容 （ ）病人 （ ）蓝天 （ ）远方 （ ）敌情 （ ）风景 表示“ 看” 的词语，我知道还有 （再写 3 个） 五、句段推敲： 1读下面的句子，注意带点的词，联系课文内容填空： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 从这三个“ 褪色” 中，我体会到 2.按课文内容填空，并体会所填词句的作用： （1）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是 。 （2）它们肃立不动，像是 。 （3）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像 朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着， ，我们好不容易才从从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （4）“ 瞻仰” 一词写出了海鸥对老人 （5）“ 白翼天使” 写出了海鸥对老人 （6）两个“ 扑” 字，我体会到了 教学反思 教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，林老师充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份 情感，和文本最大限度地互相融合。尤其第 四句“ 当人们最后不等不去收起遗文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 这里，老师注意了品字，紧紧抓住两次“ 扑” 。“ 扑” 改成“ 飞” 让学生议，可以看出海鸥对老人依依不舍，悲痛欲绝，对老人的离去难舍难分。在整个教学过程中，都注意学生的合作互助。比如句子的朗读中有个人读、小组读、齐读。 第二十二课跑进家来的松鼠 一、教学目标： 1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 2.在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 3.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。 4.观察一种小动物，运用本课所学到的写作方法写一篇习作。 二、教学重、难点：突破感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 三、教学过程 （一）导入新课 回忆学过的松鼠这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。今天，我们大家就一起来学习跑进家来的松鼠 板书课题：跑进家来的松鼠 （二）带问题默读课文：如果我们家跑进一只老鼠，那肯定会被我们赶走，因为老鼠总是在我们的家里搞破坏， 我们大家都非常讨厌它。 而如今跑进家来的松鼠也搞了许多的破坏，可是却没有被赶走，你们知道这是为什么吗？你还能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？ 提示：目的在于让学生初步感知课文内容，体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情。 文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 （三）自由读课文，思考：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。 提示：目的在于让学生懂得写动物的文章与写人的文章一样，要通过具体的事例，结合一些细节描写，如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情。 重点语句理解： 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天， 就要开始储备冬粮。 这是松鼠的天性， 咱们的松鼠自然也不甘落后！ ” 读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。 有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。 松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。 （四）你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？学了课文后，你有什么想对大家说的呢？ 提示：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。后一问目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。 板书设计： 贮存冬粮 跑进家来的松鼠 晾蘑菇 可爱的趣事，喜爱的情感 在烟囱里建窝 课后练习 基础知识点点记 一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”）。 尽量（j n j n） 舍得（sh sh） 烟囱（c n t n） 蹿出（cu n cu n） 紧挨（ i i） 着火（zh o zhu） 暖和（h huo） 磨蹭（z n c n） 二、火眼金睛（辨字组词）。 叼（ ） 凉（ ） 柜（ ） 钩（ ） 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 叨（ ） 晾（ ） 拒（ ） 钧（ ） 教学反思： 一 导入新课，很是吸引学生。 二、抓住重点词句，体会作者情感。 我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外， 教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整 天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一 件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨 ，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳 到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和 作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松 鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现 了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我 存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答， 也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落 落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心 灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为 文章中心的表达立下了汗马功劳。 三、朗读指导到位，训练扎实有效。 朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲 ，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯 穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面 读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。 当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方： 第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用， 应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相 信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。 第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然 课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直 是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响 情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。 第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会 ，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与 愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！ 第二十三课最后一头战象 一、教学目标： 1会写本课的 11 个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 二、教学重难点： 1. 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 2. 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 三、教学准备： 1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 四、课时安排：2 课时 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： （一）复习导入，交流对大象的了解 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队时亲身经历的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 （二）速读课文，了解大意 1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2学生阅读后解决简单的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。 （三）再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2 生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3交流自己喜欢的句子。 4自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 （四）作业设计： 1继续朗读课文。 2抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 第 二 课 时 教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。 教学流程： （一）再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） （二）研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？ （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 （三）拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧， 赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？ 3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 （四）推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇 （五）作业设计： 1用自己的话讲讲这个故事。 2小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 板书设计： 23、最后一头战象 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 善良 忠诚 英勇 坚强 课后练习： 一、看拼音，写汉字。 z o k u jio g z o b 急（ ) 日（ ） 香（ ） 皮（ ） （ ）遇（ ）杀 二、请用“ ”画出下列四字词语中的错别字，并把正确的写在后面括号里。 排山到海（ ） 英武毫迈（ ） 欲血奋战（ ） 慢不经心（ ） 振耳欲聋（ ） 焦燥不安（ ） 长途拔涉（ ） 势不可挡（ ） 三、在（ ）里选择正确的字，打上“”。 日（冠 寇） 暴（躁 燥） （搏 博）杀 （遭 糟）遇 （冠 寇）军 干（躁 燥） （搏 博）士 （遭 糟）糕 四、根据意思写成语： 1、形容人的眼睛发亮，很有精神。（ ） 2、非常悲伤，哭得喉咙都哽咽住了，出不了声音。（ ） 3、心里着急而烦躁。（ ） 4、形容来势十分迅猛，不能抵挡。（ ） 5、做事随随便便，不放在心上。（ ） 6、推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。（ ） 五、读句子，选择合适的词语打上“”。 1、大象（正确 准确）地预感到了自己的死期。 2、经过一场风波之后，一切（寂静 平静）下来了。 3、它明显（衰老 衰退）了，想要睁开眼睛都显得有些（艰难 艰苦）。 六、按要求写句子。 1、人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。 合并成一句话：_ 2、嗄羧要走的消息传遍全寨。 写成比喻句：_ 教学反思： 反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句谈感悟有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。 本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“ 重披战甲” 时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“ 凭吊战场” ，重点理解 14 自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“ 挖” 字，让学生谈体会，有感情地朗读“ 自掘坟墓” 部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。 抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到很多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子悄悄告诉我：“ 老师，如果你的音乐再放下去，我的眼泪都要控制不住了。” 我想，这是整节课中最成功的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。 第二十四课金色的脚印 一、教学目标： 1认识本课 6 个生字。 2能有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 3知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 二、教学重难点： 引导学生了解故事的内容及意义，并通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 三、教学时间：1 课时 四、教学过程： （一）激趣导入，引出课题。 1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的有趣故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2板书课题：11*金色的脚印 3. 检查预习情况。指名读生字词，纠正错音。 （二）初读课文，整体感知。 1自由读课文，把课文读正确流利，并思考： （1）课文重点写了哪几个角色？ 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 （2）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ （3）当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2读后讨论交流上述问题，教师板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归 树林 喂食 老狐狸 搭救 正太郎 3根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？ 三、自主探究，讨论交流 过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？ 2根据学生的讨论，教师小结： （1）老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ （2）正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 3讨论后交流。 4 教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ （四）读写结合，升华主题 1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示课文的插图） 2看到如此幸福的一家，你会想到什么？请写下来。 课后练习 1、照样子写词语 绿油油 光 冷 孤 直 热 慢 湿 2、选词填空 . 凝望 注视 盯 瞪 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 它站在江滩的卵石上，久久（ ）着清波荡漾的江面 照片上的老人默默地（ ）着盘旋翻飞的海鸥们。 四只闪着青光的眼睛直勾勾的（ ）着正太郎 他把眼睛都（ ）圆了 . 3、读句子，回答问题 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是 ，从中可以看出 他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 老狐狸这样做是因为 ，看到此情此景，我想说 4、课文为什么要用“ 金色的脚印” 做题目？ 教学反思： 是一篇阅读课文，讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！ 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问学习必备 欢迎下载 在整个教学过程中，我抓住课文导读部分提出的两个问题，让学生带着问题有目的地去读课文，并引导学生讨论交流， 随机板书。 课后， 我认为如果在他们读课文时说遇到不懂的字词可以查阅工具书，就把读课文与预习联系在一起，还能让学生养成学会自己学习的习惯。在教学过程中，我始终以学生为主体，我起到主导的作用。肯定没有十全十美的课，也只有这样才有进步的空间。重兴中心小学老师的评课中让我受益匪浅，看到了我的不足之处，在今后的教学过程中，我会再接再厉，向 40 分钟要高效果，要好成绩。 文感受老人与海鸥之间深厚的感情在感受人与动物之间真挚感情的同时学习如何把这种感情真实具体地表达出来并进行语言积累二教学重点练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会尤其是关注海鸥收集关于海鸥老人吴庆的资料四教学过程第一课时一学习七单元导读明确学习要求对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的他们会明确这一单元课文的主题是什么也会运用其学习方法进行学习这样学生的学习方们将走进动物丰富的情感世界去感受它们与人之间真挚的情感三初读课文整体感知课文内容学生通读全文看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的小组交流教师注意巡视收集学生学习情况以便进行指导集体交流小组内未解决的问