滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江楮上白发渔樵江楮上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 孙孙权权劝劝学学资资治治通通鉴鉴一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看看孙权劝学孙权劝学一文。一文。学习目标：学习目标： 1识记识记资治通鉴资治通鉴及司马光。及司马光。 2 能正确流利地朗读课文。能正确流利地朗读课文。 3能说出能说出“涉猎、过、见事涉猎、过、见事”和和虚词虚词“耳、邪、乎耳、邪、乎”的用法。的用法。4.能借助注释翻译全文，对不懂能借助注释翻译全文，对不懂之处敢提问。之处敢提问。作品简介：作品简介：资治通鉴资治通鉴是是司司马光马光主持编纂的一部主持编纂的一部编年体通史编年体通史，记载了，记载了从战国到五代共从战国到五代共1362年间的史事。神宗以年间的史事。神宗以其其“鉴于往事，有资鉴于往事，有资于治道于治道”，命名为，命名为资治通鉴资治通鉴，即，即为为统治阶级提供政治借统治阶级提供政治借鉴。鉴。 司马光：字君实，司马光：字君实，陕州夏县人，陕州夏县人，北北宋政治家、史学家宋政治家、史学家。资治通鉴资治通鉴是是司司马光马光主持编纂的一主持编纂的一部部编年体通史编年体通史，记，记载了从载了从战国战国到到五代五代共共1362年间的史年间的史事事。介绍司马光介绍司马光孙权孙权(181-252)(181-252)，字仲谋，字仲谋，三国时三国时吴国的创建者。吴国的创建者。他从兄长孙策遇害他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。繁荣发展。陈寿陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。有勾践之奇，英人之杰矣。故能自故能自擅江表，成鼎峙之业。擅江表，成鼎峙之业。”曹操曹操:“生子当如孙仲谋。生子当如孙仲谋。”吴历吴历字子明，汝南富陡（今安徽阜字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。名扬三国。杀关羽后不久病死。吕蒙吕蒙(178-219)，东吴国大将。，东吴国大将。鲁肃鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城字子敬，临淮东城( (今安徽今安徽定远县定远县) )人。三国时吴王的得意谋臣人。三国时吴王的得意谋臣, ,倍受赏识。从小倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。武骑射。 鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。鼎立之势能够形成。 卿卿孰孰涉猎涉猎(qng)(sh)(sh) 邪邪(y)遂遂(su) 你读得准确么？你读得准确么？为为更更(wi)(gng)注意：生僻字注意：生僻字 多音字多音字 通假字通假字涂涂(t)谓谓曰：对曰：对说。说。 掌事：掌管国家大事。掌事：掌管国家大事。 但：但： 只不过。只不过。 多务：事务繁多。多务：事务繁多。 孰若：与孰若：与相比如何。相比如何。 遂：遂： 于是。于是。疏通文意蒙辞以军中多务。 注意下列句子中出现的倒装现注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：象和句子成分省略现象： 应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。 孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 初初，权谓吕蒙曰：，权谓吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂 掌事，不可不学！掌事，不可不学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多 务。权曰：务。权曰：“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经为为博博 士士邪！但当邪！但当涉猎涉猎，见见往事往事耳。卿耳。卿 言多务，言多务，孰若孤孰若孤？孤常读书，自？孤常读书，自推托君对臣的称呼，你当道，当权拿难道研究儒家经典学官。粗略地阅读了解谁比得上我（事务多）呢？以为大有所益。以为大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学学。于是，就从事疏通文意历史 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊，大惊曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非复，非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事之晚乎！见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。刮目相待：刮目相待：到了到了的时候的时候到到谈论议事谈论议事才干、谋略才干、谋略今义：泛指缺少学识文才的人今义：泛指缺少学识文才的人重新重新怎么怎么另眼相看，用新的眼光看待。另眼相看，用新的眼光看待。译文当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事你现在当权管事了，不可不学习！了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：孙权说：“我难道想要你钻研经书成为博士吗我难道想要你钻研经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。吕蒙结为朋友，然后分别了。（一）解释下列加点的词。（一）解释下列加点的词。1蒙蒙辞辞以军中多务（以军中多务（）2.但当但当涉猎涉猎（）3见见往事往事耳耳（）4即即更更刮目相待（刮目相待（）（二）翻译下面文言句子。（二）翻译下面文言句子。1卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！2士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。巩固练习学习目标学习目标 1细读课文，细读课文，分析故事情节，归分析故事情节，归纳人物性格特征。纳人物性格特征。 2学习运用学习运用“吴下阿蒙吴下阿蒙”“士别士别三日，三日，刮目相待刮目相待”成语。成语。 3理解本文开卷有益的主旨。理解本文开卷有益的主旨。 4养成勤学的观念和习惯养成勤学的观念和习惯 。1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2、吕蒙接受了孙权的建议吗？、吕蒙接受了孙权的建议吗？3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？整体感知（劝学）（劝学）（辞学（辞学就学）就学）（通过吕蒙与鲁肃的（通过吕蒙与鲁肃的“论议论议”来表来表现）现）（大惊（大惊结友）结友）分析形象1、孙权是怎样“劝”吕蒙学习的？（1 1）卿今当涂掌事，不可不学）卿今当涂掌事，不可不学。（2 2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。猎，见往事耳。（学习的必要性）（学习的必要性）（学习的目的、方法，降低（学习的目的、方法，降低要求。）要求。）（3 3）卿言多务，孰若孤？）卿言多务，孰若孤？（忙，不是理由。委婉的批评。）（忙，不是理由。委婉的批评。）（4 4）孤常读书，自以为大有所益。）孤常读书，自以为大有所益。（现身说教，读书的好处。）（现身说教，读书的好处。） “不可不学！不可不学！”写出了怎样的口气？表现写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？了怎样的心理？“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样表达了怎样的心态？的心态？“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？从以上的言语中，你认为孙权是个怎样从以上的言语中，你认为孙权是个怎样的人？的人？“不可不学！不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心语重心长，谆谆告诫。长，谆谆告诫。“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？表达了怎样的心态？“邪邪”表示反问语气，译为表示反问语气，译为“吗吗”，联系句意，隐隐可，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。而是有别的目的。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。现身说法，鼓励吕反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。语重心长，言辞恳切。从以上的言语中，你认为孙权是个怎样的人？从以上的言语中，你认为孙权是个怎样的人？这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2 2、听罢孙权的劝告之后，吕蒙是怎、听罢孙权的劝告之后，吕蒙是怎样做的？你从中看到他是怎样的一个样做的？你从中看到他是怎样的一个人？人？ 蒙乃始就学。蒙乃始就学。（听劝，知过能改。）（听劝，知过能改。）3、吕蒙读后发生了什么样的、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）（侧面描写）蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？反反问问句句，为为自自己己的的进进步步深深感感自自豪豪，并并不不是是埋埋怨怨鲁鲁肃肃，“乎乎”表表感感叹叹语语气气，相当于相当于“啊啊”。4 4、鲁肃为什么要与吕蒙结友？、鲁肃为什么要与吕蒙结友？表明吕蒙的学习结果怎样表明吕蒙的学习结果怎样? ?敬才、爱才。侧面表敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人现吕蒙才略进步惊人。为什么为什么士别三日，即更刮目士别三日，即更刮目相待。相待。因为情况是在不断变化，人也在不因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。用发展的眼光看待人和事。请解释请解释 刮目相待刮目相待 并造句。并造句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报报告后，小明像变了一个人似的，你对告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。他可要刮目相待。请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思。人没有学问的意思。现在多用现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。理，可不再是吴下阿蒙了。详详写写“劝学劝学”、“论议论议”，尤以，尤以“论议论议”为甚；为甚；“就学就学”、“结友结友”则则一笔带过（一笔带过（略略）。）。正面正面写写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“论议论议”之后用鲁肃的惊叹，从之后用鲁肃的惊叹，从侧面侧面写吕蒙写吕蒙学业的长进。学业的长进。情节以人物情节以人物对话对话为主。为主。课文在情节的处理上有什么特点？课文在情节的处理上有什么特点？写作借鉴拓展延伸1 1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了我们今天学习了孙权劝学孙权劝学后，你后，你从中得到了什么启示呢？从中得到了什么启示呢？（1）开卷有益。意思是打开书本，总有益处。开卷有益。意思是打开书本，总有益处。 常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会有得常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会有得益。可以得到有用的知识。益。可以得到有用的知识。 开卷：打开书本，开卷：打开书本，指读书；益：好处，收获。指读书；益：好处，收获。（2）学习不分早晚（秉烛未晚）学习不分早晚（秉烛未晚）;一个人即一个人即使基础再差使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成只要努力学习一定能够学有所成.（3）学习成就未来，知识改变命运（学必有）学习成就未来，知识改变命运（学必有得）。得）。读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 - 伏尔泰伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。书犹药也，善读可以医愚。 - 刘向刘向 书籍是全世界的营养品书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 -达达 芬奇芬奇 2 2、积累有关读书的名言。、积累有关读书的名言。一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。 约翰森约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。重；逻辑与修辞使人善辩。 培根培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍念，更热爱书籍 高尔基高尔基 有关劝学的名言有关劝学的名言:修身莫如寡欲修身莫如寡欲,至乐无如读书至乐无如读书.书到用时方恨少书到用时方恨少,是非经过不知难。是非经过不知难。立品定须成白壁立品定须成白壁,读书何止到青云。读书何止到青云。鸟要高飞先振翅鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。人要成才早读书。少而好学如日出之阳少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。老而好学如炳烛之明。开开卷卷有有益益学学必必有有得得秉秉烛烛未未晚晚本文通过孙权劝告吕蒙读本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们事，告诉我们“开卷有益开卷有益”的的道理。本文以对话为主，用不道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。说话时的口吻、神态和心理。课堂小结课堂小结作作 业业1 1、假设你也有个朋友像吕、假设你也有个朋友像吕蒙一样不爱学习，你要劝你蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。？写写看。2 2、背诵全文、背诵全文。板书孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃善劝关爱部下好学听劝知错就改学有所进爱才敬才（就学）