人文校园与人文管理学校文化与师生发展 打虎山路第一小学（教育集团） 卞松泉“校园文化环境体现重要的育人思想，学校的一切教育教学活动有效管理都应该在美好的环境中进行。 教育家吕型伟 文化校园、艺术校园、 生态校园、人文校园、 快乐校园、和谐校园。11打一小学的生态校园打一小学的生态校园12打一小学的生态校园打一小学的生态校园13打一小学的生态校园打一小学的生态校园14打一小学的生态校园打一小学的生态校园15打一小学的生态校园打一小学的生态校园一、学校教育成于有效的人文管理 1、校长的日常工作 办教育，管学校； 教学生，带老师； 求发展，扬美名；苦与乐， 诚难言； 怎么想，如何行； 做校长，常思量； 教育哲学、教育美学、教育心理学 教育社会学、教育经济学2、学校教育的目的与方法学生作业少一点分数高一点，老师上课讲得清楚一点有趣一点，学生学得轻松一点愉快一点，教材针对性强一点，编得让学生喜欢一点，课堂学习时间少一点，课外“玩耍”多一点，学校教育内容科学丰富多彩一点，学生自由和想象的空间大一点老师和蔼亲切一点，学生阳光开朗一点，二、制度和规范是职业底线 从无序到有序 制度化管理， 制度下人人平等 从人治走向法治 依法办学 时时有规范 处处有制度学校教育的法律法规和要求数十项之多： 教育法、教师法，义务教育法，青少年保护条例，党员有党章，团员有团章，少先队员有队章，工会有会员章程 教师合同制、教师守则、校长岗位职责、学校管理岗位职能条例，班主任工作守则，定岗定编人事制度，绩效工资分配制度 财务管理制度，财产管理制度，图书管理制度，校园治安管理条例，学校食品安全管理规定； 还有学校民主管理制度，党政廉政建设制度，政务公开制度，教育督导条例，文明单位评比要求 不缺制度， 缺落实，缺成效，缺自觉，21 三，超越规范，职业自觉 1、 从他律到自律 规范约束的他律，自觉自励的自律 自励格言： “不用扬鞭自奋蹄” 评价激励： 群体中的影响和地位， 工作中的勤奋和自励， 交往中的坦诚与合作， 利益前的理智与淡泊。2、价值观的共识：崇尚道德、崇尚知识、崇尚理性、崇尚情感、崇尚人文、崇尚奉献。 曲高未必和寡， 曲低必须和寡。 3、自觉、宽容、大气、向上的氛围 1、职业自觉： “超越规范”和“不用扬鞭自奋蹄”； 2、人文管理： 鼓励、疏导、期待、劝解 ； 3、道 德力量： 正直、正义、真诚、正能量。4、教师职业素养的问题与对策：1、教师语言和行为的随意和放任2、教育教学行为的粗放和懈怠3、学生人格和尊严的轻漫和伤害4、团队合作中的“低调”和计较5、对个人利益的不恰当主张教师品德可以在团队中得到引导人文素养可以在文化中得到提升6、超越规范的依据 教师是受过良好教育的群体 教师传道、授业、解惑的高尚人 教师应该是社会群体中的明白人， 说清道理很重要， 明明白白教书可以做得到 道德自律，工作自励。四，如何超越规范 职业基础 师生和谐 学生最大 教学实践 人文素养1、五项全能的职业基础有高等教育的基础，部分教师甚至更高 有比较好的文化底蕴和良好的职业品格有较好完成教育教学工作的知识和能力有合作研究、团结进取的团队精神有谦卑好学、爱生爱校的师德修养 3、师生和谐， 十条建议 平等相处多交流， 学会理解多换位； 欣赏表扬多尊重， 善于倾听多用心； 亲密接触多爱抚， 微笑相对多鼓励； 细化要求多示范， 清晰缓慢多提示； 形式多样多趣味， 兴趣激发多储备。 4、学生最大，“六不”保底” 不可以违规抓质量拼分数 不可以加重学生过重学业负担 不可以阻止学生参加课外兴趣活动 不可以敷衍学生的教育教学活动 不可以忽视学生的合理诉求 不可以单一标准评价学生。 把小孩当大人看，把大人当小孩看31 5、校本培训，人文内涵 学历专业进修、 师德人文素养说写表达能力、 学校文化活动教育教学论坛 、教学观摩交流教育技术培训 、教材通识辅导6、专业发展，素质保障 学习：读书益智 交流：取长补短 听课：观摩借鉴 反思：思考分析 随笔：体会经验有思想、能做事、会作文 一定是好老师 六、教师在“反思” 与笔耕中成长34 与华师大合作研究近20年上海市教育科研成果一等奖全国教育科研成果一等奖 人文与校本课程（ 校本课程20多年） 八、 师道善行： 师生低调行善20年。谢谢聆听，恳请指正！ 2016、5、24