第六章第六章 教育的组成部分教育的组成部分课程大纲课程大纲 第一节 德育 第二节 智育 第三节 体育（自学） 第四节 美育思考与讨论：各育与学科教学：各育与学科教学： 德育=思品课 智育=语数课 体育=体育课 美育=美术、音乐课 劳动教育=劳动课对吗？对吗？为什么？为什么？ 第一节第一节 德德 育育一、德育的含义与功能（一）德育的内涵与外延 1、内涵（1）从教育者的角度下的定义 根据一定社会的思想政治观点和道德规范以及受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，通过受教育者自身思想的内部思想运动，达到预定的思想品德教育目的的过程。 （2）强调受教育者为主体的定义 教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德思想政治等方面不断构建和提升的教育活动。 2、外延遵循“守一而望多”原则 “守一”：道德教育 “望多”：思想观点教育、政治教育、法制教育和心理教育、性教育、青春期教育中的价值教育部分。（二）德育的功能1、社会性功能（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能 2、个体性功能 （1）生存功能 （2）发展功能 （3）享用功能 3、教育性功能（1）德育具有“教育性”（价值属性） “智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。 （2）德育在智育、体育、美育中的平衡作用。二、小学德育的任务与主要任务（一）任务 小学德育纲要规定：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。（二）基本内容三个层次： 基本道德行为规范 公民道德与政治品质 世界观与人生观、思想教育 1、基本道德和行为规范的教育（小学德育内容的重中之重） （1）任务之一：教学生学会做人： （2）任务之二：对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯。 （3）基本要求：遵守小学生守则和小学生日常行为规范2.公民道德与政治品质的教育（1）集体主义 在集体中生活；关心集体和集体中成员，愿意为集体及其成员服务；对集体有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊。2.公民道德与政治品质的教育（续）（2）爱国主义 培养学生对祖国的情感。主要是倡导民族奋发精神，焕发儿童和青少年的斗志。要特别主义实现爱国主义教育对小学生学习动机的增强作用。2.公民道德与政治品质的教育（续）（3）民主法制观念培养学生的公民权利、义务意识和法制意识。 3、世界观、人生观和理想的基础教育三、小学德育实施的途径和方法（一）途径1、德育课教学低年级品德与生活高年级品德与社会教案：中秋与重阳 德育课教学需注意的问题：A.目的、要求要切合学生实际B.每堂课的主题要小、灵活C.教学要点简单明了，有针对性D.材料生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性结合E.坚持启发式教学2、其他各科教学最经常、最基本的途径（1）要有意识挖掘教材中的教育因素，在组织教学中组织思想品德教育。 案例（2）不要把各科教学都变成思想品德课 3、校会、班会、少先队活动（略） （二）小学德育实施方法1、说服教育 （1）讲解 （2）谈话 （3）讨论（二）小学德育实施方法（续）2、情感陶冶3、榜样示范4、实际锻炼5、奖励与惩罚 第二节第二节 智智 育育一、智育及其功能（一）智力与智育的含义1、何谓智力？ 人的智慧能力，表现为观察力、记忆力、思维能力、想象能力等各种认识方面能力的综合。一、智育及其功能（一）智力与智育的含义2、智育的定义 智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。 3、智育与教学的区别 二者是交叉的概念 （1）智育得以实施、完成的途径很多，除了教学之外，还有课外活动、生产劳动实践、校园环境。 （2）教学除了有助于实施、完成智育以外，也是其他各育得以顺利实施的重要手段。（二）智育的功能 1、通过智育去培养人的智慧水平 2、智育是实现人的全面发展的重要途径 3、智育对每个人的生活质量提高有重要意义二、小学智育的任务、内容与实施（一）任务： 通过文化课的课堂教学与课外活动培育或发展学生的智慧。（二）内容 1传授知识（1）区别两个概念：陈述性知识、程序性知识（2）要注意：过于强调陈述性知识的结果，不利于学生智力的增长，所以教师也要同时注意程序性知识的教与学。 2发展技能 技能：在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。分为：动作技能、心智技能、反省认知技能。 3培养自主性和创造性 创造性思维尤其重要。（三）实施 1语文课 关于语言、文字、文学知识的学习与欣赏，培养学生的听说读写能力、形象思维与抽象思维。 2数学课 对数的概念、空间概念的建立，以及逻辑推演与计算能力的培养。 3科学课程 自然、生物、地理等方面的教学、培养严密的思维、创造性思维、动手能力等。 4社会课程 包括品德课、历史课中的道德推理与判断能力的培养，历史事件及其原因的推理、思辨，以及对学生观察、合作、实践能力的培养等。 第四节第四节 美美 育育 一、美育的含义 1、定义： 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。 狭义：专指艺术教育 广义：把美学原则渗透到各科教学后形成的教育。 2维度的变化从形式走向实质 形式美育培养学生的审美观、欣赏美和创造美的能力 实质美育培养人生的美学趣味和教育的审美境界。二、美育的功能（一）美育的直接功能1、审美观的树立 包括：审美趣味、审美标准、审美理想2、审美能力和创造美的能力的培养（1）审美感知力（2）审美判断力（3）审美欣赏力（4）审美创造力： （二） 美育的间接功能1、育德2、促智3、健体（三）美育的超越性功能三、美育的任务（一）培养和提高学生感受美的能力（二）培养和提高学生鉴赏美的能力（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力四、美育的类型（一）艺术美育 是学校美育的核心内容，主要靠艺术类课程去实施。 三个层次：激发学生的情感体验、提高艺术鉴赏能力、具备一定的艺术表现或创造能力。 （二）自然美育自然物本身所呈现出来的美的形态。组织学生春游、秋游，参观景点，或者在校内观察自然界的动物等。（三）社会美育 是社会生活中存在的美的形态，包括人格美、劳动与生活过程的美、产品及环境美等。 （四）教育美育1、教师努力塑造美的讲台形象和人格形象。2、寻找自身的审美活动形式，如教学语言、板书设计、授课节奏等。3、发现学生个体和集体的对象美。4、挖掘各学科的蕴涵的美。