人民教育出版社义务教育课程标人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册准实验教科书小学语文第十册龙南县新都学校龙南县新都学校 廖丽娟廖丽娟说说 教教 材材 说说 教教 法法 说说 学学 法法说说 过过 程程说说 应应 用用一、说教材（一）本课的地位与作用 自己的花是让别人看的编排在人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八单元，单元主题是“多姿多彩的异域风情”。这篇课文对学生积累优美语言，了解世界多样文化，感受异域风情，陶冶审美情趣有重要的意义。（二）教学目标（二）教学目标 根据语文课程标准中的学段目标、根据语文课程标准中的学段目标、本单元的教学重点，再结合学生实际情本单元的教学重点，再结合学生实际情况、本课的教学目标确定如下：况、本课的教学目标确定如下：知识与技能：知识与技能：学会本课生字词语，朗诵和品味文中的优美语句。过程与手段：过程与手段：采用音乐、图片、校园学习平台等信息化手段，为学生营造学习的氛围和意境，实现助学助教功能。情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。（三）教学重难点（三）教学重难点重点：重点：了解德国的民族风情特点，理了解德国的民族风情特点，理解含义深刻的句子，积累优美语句。解含义深刻的句子，积累优美语句。难点：难点：使学生在语言文字的训练中潜使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到移默化地受到“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的的教育教育。 二、说二、说教法教法 根据根据五年级学生五年级学生的的认知规律，我认知规律，我采用采用“课课前搜集资料前搜集资料质疑研读课文质疑研读课文读议结合读议结合”等方法等方法，并辅助采用，并辅助采用“图文结合法、情境渲染图文结合法、情境渲染法法”等等，让学生在宽松的富有情趣的环境中感让学生在宽松的富有情趣的环境中感受课文的图画美、风情美，语言美。受课文的图画美、风情美，语言美。 三三、说学法说学法 学贵有疑学贵有疑，这节课我将引导学生用，这节课我将引导学生用“搜集资搜集资料料自主质疑自主质疑以疑促读以疑促读读议交流读议交流”的方法来的方法来学习学习，充分调动学生的学习积极性，培养创新精，充分调动学生的学习积极性，培养创新精神和求异思维。神和求异思维。 四、说过程四、说过程（一）课前（一）课前准备准备兵马未动，粮草先行。兵马未动，粮草先行。（二）课堂行动（二）课堂行动一咏三叹，滋养性灵。一咏三叹，滋养性灵。1、导入、导入在图片欣赏中走近德国在图片欣赏中走近德国 （约（约5分钟）分钟）2、质疑、质疑“主动索取主动索取”永远比永远比“被动接受被动接受”得到的东西多。得到的东西多。（约（约8分钟）分钟）3、研读、研读“埋头思考埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。（约远胜过一千句夸夸其谈。（约20分分钟）钟）（三）课堂小结（三）课堂小结升华美丽，放飞想象升华美丽，放飞想象 。（约。（约7分钟）分钟）、（一）课前准备（一）课前准备季羡林与德国季羡林与德国 我知道的德国历史和名人我知道的德国历史和名人 德国的风情我知道德国的风情我知道 鲜花胜地鲜花胜地德国德国 （二）课堂行动（二）课堂行动一咏三叹，滋养性灵。一咏三叹，滋养性灵。 1、导入、导入 在图片欣赏中走近德国在图片欣赏中走近德国 美美丽丽的的德德国国风风景景。 好好一一派派花花团团锦锦簇簇、姹姹紫紫嫣嫣红红的的景景色色。 别别 具具 一一 格格 的的 种种 花花 方方 式式 。 可可能会提到的问题能会提到的问题：1 1、德国人、德国人为什么把花为什么把花种种在窗外在窗外？2 2、作者在德国街看到了一种怎样奇丽的景色作者在德国街看到了一种怎样奇丽的景色？3 3、“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”是一种怎样的境界？是一种怎样的境界？2 2、质疑、质疑“主动索取主动索取”永远比永远比“被动接被动接受受”得到的东西多。得到的东西多。3 3、研读、研读“埋头思考埋头思考”远胜过一远胜过一千句夸夸其谈。千句夸夸其谈。 走过走过任何任何一条街，抬头向上看，一条街，抬头向上看，家家户户家家户户的的窗子前都是窗子前都是花团锦簇花团锦簇、姹紫嫣红姹紫嫣红。许多窗子连接。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，入山阴道上，应接不暇应接不暇。（1 1）研读）研读“作者看到了怎样奇丽的景色？作者看到了怎样奇丽的景色？” 欣赏欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红花团锦簇、姹紫嫣红”的的奇丽奇丽景色。景色。研读中穿插以下词语的学习：要求理解词语意思，学会书写生字 莞莞尔一笑尔一笑 花团花团锦锦簇簇 姹姹紫紫嫣嫣红红 应接不应接不暇暇 教师配乐范读，学生闭眼想象：教师配乐范读，学生闭眼想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样你的眼前仿佛出现了一幅怎样美丽美丽的的景色呢？景色呢？ 研读研读中中想象想象画面画面 家家户户都在家家户户都在养花。他们的花不养花。他们的花不像在中国那样，养像在中国那样，养在屋子里，他们是在屋子里，他们是把花都栽种在临街把花都栽种在临街窗户的外面。花朵窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子都朝外开，在屋子里只能看到花的脊里只能看到花的脊梁。梁。（2 2）研读）研读“德国人德国人是是怎样种花怎样种花的的？” 体会体会德国德国奇特的民族风情奇特的民族风情 （3 3）研读中研读中感悟感悟“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的的人生境界。人生境界。1 、“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”在文中具体指什么在文中具体指什么？2、说一说自己身边说一说自己身边“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的的事例。事例。课堂小结课堂小结时间过去了四五十年，可是景色依然，美丽不变。作者说，美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。除了花，还有什么是不变呢？ 赠人玫瑰，手有余香。今天我们随着赠人玫瑰，手有余香。今天我们随着季羡林爷爷去了一趟德国，让我们收获了季羡林爷爷去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人人人为我，我为人人为我，我为人人”这份心灵的充盈，让我这份心灵的充盈，让我们带着对课文的理解，带着对德国人民的们带着对课文的理解，带着对德国人民的敬重，再次齐读课题。敬重，再次齐读课题。 板书设计板书设计 25 25、自己的花是让别人看的、自己的花是让别人看的 奇丽 奇特花团锦簇 姹紫嫣红人人为我 我为人人五、说运用 信息技术在语文教学中的运用，对于完成教信息技术在语文教学中的运用，对于完成教学任务，全面提高学生的听、说、读、写能力有学任务，全面提高学生的听、说、读、写能力有着极为重要的意义。在本课的设计中，着极为重要的意义。在本课的设计中，“图文结图文结合法合法”展示德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独展示德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生直观地特风景，让学生直观地欣赏了德国奇丽的风景，欣赏了德国奇丽的风景，为突破为突破“了解德国的民族风情了解德国的民族风情”这一教学重点起这一教学重点起到了关键作用到了关键作用。为达到。为达到“情境渲染情境渲染”的目的，我的目的，我充分利用了信息资源下载音乐。学生课前上网查充分利用了信息资源下载音乐。学生课前上网查阅资料，这些做法都实现了信息技术与学科课程阅资料，这些做法都实现了信息技术与学科课程相融合。相融合。