18 阿西莫夫短文两篇教学目标细化：（一）课标表述比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性；揣摩语言，品味语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点；用联系的观点看问题，想问题。（二）目标分解1、积累生字词2、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。3、学习善于联系、由此及彼、多角度、多侧面的思维方法。（三）目标重构1、通过检测预习，来积累生字词。2、通过小组交流讨论，分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识。3、通过学习和引导，培养学生留心生活、探索新知的能力。（四）在确定本节课教学目标时应把握的问题：（1）给生字词注音。（2）速读课文，把握两篇短文的内容，明确说明对象和写作思路。（3）学习善于联系、由此及彼、多角度、多侧面的思维方法。三、教学策略及评价方案设计（一）如何落实目标一通过提问注音来积累生字词。采用的策略：填空式具体设计：活动一：学生课前预习，查找工具书，积累本课重点生字词。预设问题：1、给加点的字注音设计目的：基础知识掌握应作为语文学习的基本要求，积累生字词，引导学生学以致用，丰富其积累，形成良好的语感，这体现了语文工具性的作用。评价方案：本活动采用填空方式，指生提问，回答，然后学生齐读两遍，对答的好的给予口头表扬。（二）如何落实目标二把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。活动设计：研读课文，根据预设问题，能掌握文章的说明对象和说明角度等问题。预设问题：1、从课文注解得知，这两篇文章在原书中编排在一起，同在地球科学新疆域章节里，这两篇短文在内容上有什么联系？2、两篇文章的说明对象和说明角度各是什么？设计目的：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开一扇又一扇新的窗户。增强学生的学习兴趣。利用预设问题让学生更容易把握主要内容，并提出思考的方向，避免了思考的盲目性。评价方案：本活动以提问为主要检查方式，有补充的给予鼓励， 回答好的给予表扬， 以最大限度的调动学生的参与意识，高效的完成学习。（三）如何落实目标三学习善于联系、由此及彼、多角度、多侧面的思维方法。采用的策略：延伸拓展法。活动设计：四人为一组讨论问题，学习作者的思维方法，留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通。预设问题：结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感想和体会。设计目的：学生在学习自学课文时，能有自己的学习体会和见解，培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法，提高学生阅读科普问的能力。评价方案：口头表扬三、布置作业