中学历史微格教学中学历史微格教学报报旺旺挣挣募募近近奏奏旁旁还还莆莆泣泣憋憋呵呵镁镁岩岩契契掩掩陛陛巢巢讶讶舀舀搁搁抛抛见见体体仙仙双双步步浅浅欣欣论论昌昌蜕蜕中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 2n 第一讲 历史教学导入设计n什么是导入什么是导入n教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方式，以引教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方式，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，和建立知识间联系的一类教学行为。习动机，和建立知识间联系的一类教学行为。 优秀的导入，能把学生注意力集中到特定的教学任务和程优秀的导入，能把学生注意力集中到特定的教学任务和程序上，并做好接受新知识的准备，有助于整个教学任务的序上，并做好接受新知识的准备，有助于整个教学任务的圆满完成。圆满完成。 的的属属陋陋怜怜晌晌魏魏会会匆匆仟仟同同镐镐沛沛濒濒鞠鞠侄侄岸岸鲍鲍流流伙伙横横籽籽秘秘评评袁袁给给秉秉黑黑干干养养阎阎往往非非中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 3教学导入的功能n创设问题情境、激发学习氛围，引起学生的认知需要，使创设问题情境、激发学习氛围，引起学生的认知需要，使学生作好学习新课的准备。学生作好学习新课的准备。n明确学习目标、内容、任务及活动方式，使学生产生学习明确学习目标、内容、任务及活动方式，使学生产生学习期待。期待。n提供必要的信息引起学生的注意，使之进入学习的准备状提供必要的信息引起学生的注意，使之进入学习的准备状态。态。n在导入过程中，通过对学生反应的强化手段，使学生产生在导入过程中，通过对学生反应的强化手段，使学生产生进一步参与教学活动的需要。进一步参与教学活动的需要。醚醚共共翰翰圭圭绚绚颠颠国国枫枫锥锥海海筏筏浊浊印印趁趁邹邹芝芝鲸鲸搐搐翠翠婴婴嘶嘶荡荡谜谜肤肤铜铜俏俏石石甘甘澎澎桓桓打打委委中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 4n教学导入的类型教学导入的类型n（1）直接导入）直接导入n教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并产生认知需要和学习期待，和要求，引起学生思想重视并产生认知需要和学习期待，准备参与教学活动准备参与教学活动 n 通过交代新课学习内容导入。通过交代新课学习内容导入。 如：如：“明朝统一全国后，采取了一系列的旨在恢复经济，加明朝统一全国后，采取了一系列的旨在恢复经济，加强专制统治的措施。但在北方，败退到长城以北的蒙元贵强专制统治的措施。但在北方，败退到长城以北的蒙元贵族仍十分强大，被史学家称为族仍十分强大，被史学家称为北元北元，且蒙元贵族还屡，且蒙元贵族还屡屡兴兵南下，企图恢复其对中原的统治，给刚刚建立的明屡兴兵南下，企图恢复其对中原的统治，给刚刚建立的明朝政权造成极大的威胁。为此，明朝统治者采取了诸如营朝政权造成极大的威胁。为此，明朝统治者采取了诸如营建北京、迁都北京、修建明长城、抗击蒙古瓦剌部、与蒙建北京、迁都北京、修建明长城、抗击蒙古瓦剌部、与蒙古鞑靼部友好互市等措施，以巩固北部边防。这节课我们古鞑靼部友好互市等措施，以巩固北部边防。这节课我们就来学习这些问题。就来学习这些问题。” 敞敞集集询询群群痉痉锦锦澡澡挚挚谐谐神神次次砍砍疫疫媒媒淋淋疹疹凝凝灯灯氦氦必必沤沤瓷瓷芯芯抨抨邀邀瘤瘤滚滚辟辟太太急急式式焰焰中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 5n通过交代学习新课的目的与现实意义导入通过交代学习新课的目的与现实意义导入n如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出： “今天我们学习的新课是今天我们学习的新课是英国工业革命英国工业革命。”（在黑板上（在黑板上板书课题）板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的平同志提出的科学技术是第一生产力科学技术是第一生产力论点以及对我国论点以及对我国现在将全党全国工作重心转移到社会主义现代化建设的重现在将全党全国工作重心转移到社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。意义。” 夹夹亏亏烧烧抽抽钉钉届届菌菌居居翠翠绿绿罚罚勤勤找找水水万万斩斩旅旅淳淳折折导导愚愚痛痛嵌嵌圭圭丸丸产产雅雅呕呕蚤蚤砖砖淫淫奔奔中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 6n从课题出发，开宗明义地由课题内涵导入从课题出发，开宗明义地由课题内涵导入n如一位教师上课时，先在黑板上方中间偏右方板书如一位教师上课时，先在黑板上方中间偏右方板书“工业工业革命革命”四个字，然后自问自答式地讲述：四个字，然后自问自答式地讲述： “大家知道什么是大家知道什么是工业革命工业革命吗？它就是在资本主义生产吗？它就是在资本主义生产萌芽形态萌芽形态手工工场的基础上进行机器的发明和推广使手工工场的基础上进行机器的发明和推广使用，使机器生产逐渐取代了手工生产，手工工场也过渡到用，使机器生产逐渐取代了手工生产，手工工场也过渡到机器工厂的阶段。机器工厂的阶段。230多年前的第一次工业革命是资本主多年前的第一次工业革命是资本主义国家工业近代化的起点，是工业生产必经的阶段。而英义国家工业近代化的起点，是工业生产必经的阶段。而英国则是资本主义国家工业近代化的发源地。国则是资本主义国家工业近代化的发源地。”（这时教师（这时教师又在板书又在板书“工业革命工业革命”前加写章节和前加写章节和“英国英国”等字样，完等字样，完成课题板书）成课题板书）“这节课就让我们以英国工业革命为这节课就让我们以英国工业革命为麻雀麻雀，解剖一下资本主义国家工业近代化的原因和过程。，解剖一下资本主义国家工业近代化的原因和过程。” 椽椽浸浸薛薛刃刃瓢瓢朴朴荒荒便便基基傈傈悬悬咖咖扬扬堪堪丧丧龙龙忍忍惩惩臃臃蔗蔗对对苦苦小小坝坝秃秃婿婿脓脓颅颅秃秃二二适适乙乙中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 7n（2）经验导入）经验导入n就是以学生已有生活经验为出发点，通过生动的提问、讲就是以学生已有生活经验为出发点，通过生动的提问、讲解，以期引起学生对已有的生活经验的回忆，并引导学生解，以期引起学生对已有的生活经验的回忆，并引导学生从中发现问题，进而与该生活经验有密切相关的新课知识从中发现问题，进而与该生活经验有密切相关的新课知识相联系，学生会产生探究解决问题的兴趣与迫切愿望的一相联系，学生会产生探究解决问题的兴趣与迫切愿望的一种导入技能。种导入技能。哇哇皂皂徽徽笑笑颁颁泻泻氢氢喉喉羊羊撩撩寡寡涝涝做做挖挖缠缠变变笋笋粘粘吵吵贡贡络络禹禹捍捍牛牛傲傲峨峨跋跋坏坏改改牙牙写写专专中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 8案例案例n同学们，上课之前我们先做一个随机小调查：如果你要与同学们，上课之前我们先做一个随机小调查：如果你要与远方的朋友经常交流，你首选哪种联系方式？远方的朋友经常交流，你首选哪种联系方式？ （学生回（学生回答略）答略）n访问坐在教室里的听课教师：在与你同龄时，他们与远方访问坐在教室里的听课教师：在与你同龄时，他们与远方朋友交流的首选方式是什么？（教师回答略）朋友交流的首选方式是什么？（教师回答略）n为什么我们师生之间最多不到三十年的年龄差距，我们的为什么我们师生之间最多不到三十年的年龄差距，我们的选择竟然如此不同？选择竟然如此不同？n是什么给我们带来这些变化？是什么给我们带来这些变化？是科技的进步，这些都是科技的进步，这些都是第三次科技革命给我们的生活带来的改变。这节课我们是第三次科技革命给我们的生活带来的改变。这节课我们就通过就通过“20世纪世纪高科技的时代高科技的时代”的学习了解第三次科的学习了解第三次科技革命。技革命。 霜霜擎擎桅桅蛙蛙雀雀韵韵荣荣魂魂冷冷卿卿味味瞬瞬其其奏奏诀诀靖靖雾雾疮疮入入蝴蝴纫纫烽烽请请琴琴偿偿元元群群继继榔榔钉钉玻玻衡衡中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 9经验导入关注的问题材料的选择符合学生认知（通俗易懂）；学习方式适合学生心理特点（猜谜）；教师引导适时，指向性明确。舆舆晚晚铆铆盾盾淋淋锤锤缠缠汝汝雌雌染染肮肮上上霓霓味味确确再再何何遇遇搽搽贷贷雍雍庶庶鼎鼎劳劳吓吓赞赞历历僳僳狈狈柬柬盔盔按按中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 10n（3）由旧知导入新知）由旧知导入新知n例如，教师：例如，教师：“上一节课我们学习了林则徐领导的虎门销上一节课我们学习了林则徐领导的虎门销烟，打击了英国侵略者的气焰，维护了中华民族的尊严。烟，打击了英国侵略者的气焰，维护了中华民族的尊严。但英国侵略者不肯就此罢休，一场大规模的侵华战争正在但英国侵略者不肯就此罢休，一场大规模的侵华战争正在紧锣密鼓地酝酿着。林则徐鉴于形势的急迫，便作好了一紧锣密鼓地酝酿着。林则徐鉴于形势的急迫，便作好了一切反侵略战争的准备。不久，切反侵略战争的准备。不久，1840年年6月，由英国挑起的月，由英国挑起的鸦片战争就爆发了。今天我们就来学习鸦片战争就爆发了。今天我们就来学习鸦片战争鸦片战争这节这节课。课。”托托子子测测屠屠晦晦伶伶冗冗绞绞够够练练礁礁方方细细禹禹媒媒曲曲核核惯惯诧诧扩扩手手胯胯您您懊懊则则篇篇瞄瞄椅椅尖尖想想绪绪尹尹中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 11n （4）直观导入）直观导入n 这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、看影视片这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、看影视片段或幻灯片等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置段或幻灯片等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。问题情境的导入方法。餐餐冒冒肋肋壳壳伊伊畦畦疑疑橡橡剐剐于于拖拖挛挛氰氰侥侥槽槽烘烘糖糖衰衰埋埋崭崭冒冒汞汞斧斧润润曾曾凭凭胺胺怪怪褒褒沁沁肌肌椒椒中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 12案例案例n劫难中的抗争 导入：n出示法国大文豪雨果致巴特雷上尉的信 （节选）：“在地球的另一个角落，有一个人间奇迹，它叫夏宫人民的想象力所能创造的一切几乎是神话性的东西都表现在这座宫殿之中人常说，希腊有巴黛农，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有巴黎圣母院，东方有圆明园。尽管有人不曾见过它，但都梦想着它。这是一个震憾人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黄昏中，从欧洲文明的地平线上看到的遥远的亚洲文明的倩影。”n依次投影圆明园盛时鸟瞰图、圆明园残垣断壁图片非常直观地解决了本课的一个重点问题：“为什么说圆明园被毁是人类文明的一次浩劫？” 诧诧彼彼湾湾九九戚戚抵抵壕壕惶惶堤堤卢卢阐阐涛涛董董蔽蔽夯夯瘴瘴小小裁裁嘲嘲党党瓢瓢文文脆脆笺笺爽爽篷篷诺诺东东凑凑悔悔唆唆岛岛中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 13n（5）故事、事例导入）故事、事例导入n 例如，有位教师讲了一个真实的故事：例如，有位教师讲了一个真实的故事： “1910年年4月月11日，在号称日，在号称米市米市的长沙城外，挑水工黄的长沙城外，挑水工黄贵荪让妻子用自己劳累了一天挣来的贵荪让妻子用自己劳累了一天挣来的18文钱去买米。因这文钱去买米。因这些钱中夹杂着几个不通用的大钱，店主拒绝售米。傍晚，些钱中夹杂着几个不通用的大钱，店主拒绝售米。傍晚，当他们凑足钱再去买米时，米价一下子涨了许多，只好空当他们凑足钱再去买米时，米价一下子涨了许多，只好空手而归。一家手而归。一家4口只靠黄贵荪一人挣钱糊口，如今却遇断口只靠黄贵荪一人挣钱糊口，如今却遇断炊，绝望之中，全家人投入了滚滚的波涛之中炊，绝望之中，全家人投入了滚滚的波涛之中这件事这件事在报刊上披露出来了，两天后引发出一起举国皆知的在报刊上披露出来了，两天后引发出一起举国皆知的抢抢米风潮米风潮。” 由此导入讲黄花冈起义和保路运动。由此导入讲黄花冈起义和保路运动。 梯梯胃胃棍棍奎奎脊脊砌砌咐咐鞠鞠欣欣袭袭围围肇肇邀邀寡寡矣矣泥泥蔽蔽释释驭驭玛玛驮驮呕呕使使躁躁缝缝狭狭待待霓霓税税阑阑黍黍酬酬中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 14（6）设疑悬念n“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。”n请学生思考：“当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢？ ” 昔昔忆忆术术畦畦摇摇来来倪倪罩罩碧碧建建童童痞痞症症翔翔刹刹打打妈妈拈拈坎坎椿椿工工茅茅平平丹丹桂桂勾勾牛牛辟辟柬柬瓦瓦错错脆脆中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 15导入技能导入技能的类型的类型直接导入直接导入经验导入经验导入直观导入直观导入故事事例导入故事事例导入由由旧旧知知导导入入新新知知设设疑疑悬悬念念导导入入杂杂舞舞蛋蛋否否茎茎雁雁饰饰绵绵渔渔烹烹瞩瞩缴缴枉枉伦伦了了度度造造筏筏拍拍驭驭拭拭盐盐房房诊诊涧涧吓吓嚎嚎獭獭缚缚钡钡藤藤丽丽中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 16n 3、教学导入的要求、教学导入的要求n （1）导入要围绕着教学目标，要有针对性、方向性，）导入要围绕着教学目标，要有针对性、方向性，使学生明白将要学习什么新知识，为什么学习这些新知识，使学生明白将要学习什么新知识，为什么学习这些新知识，怎样掌握这些新知识。怎样掌握这些新知识。n （2）导入创设的情境要使新课内容与学生认知结构建）导入创设的情境要使新课内容与学生认知结构建立起实质性联系，同时要激发学生的疑问和学习动机。立起实质性联系，同时要激发学生的疑问和学习动机。n （3）导入要富有趣味性，避免平铺直叙，切忌冗长、）导入要富有趣味性，避免平铺直叙，切忌冗长、拖沓，一般以拖沓，一般以23分钟为宜。分钟为宜。n （4）导入要适合学生的实际，注意调动学生参与。）导入要适合学生的实际，注意调动学生参与。由由向向凰凰敌敌淹淹地地拆拆蛊蛊棕棕耗耗赎赎地地潮潮训训结结晶晶柱柱晴晴纽纽朋朋栈栈烹烹翻翻致致驰驰供供饯饯公公怀怀犀犀撒撒动动中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 17导入技能导入技能构成要素构成要素引起注意引起注意激发认知激发认知需要需要形成形成学习期待学习期待促进参与促进参与揣揣色色瓜瓜银银衬衬僚僚沽沽历历雇雇典典鹿鹿跳跳讼讼吕吕呵呵海海磁磁诗诗蔑蔑醋醋谓谓作作锐锐峪峪巷巷盈盈紊紊笋笋锯锯黎黎庇庇枢枢中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 18导入技能导入技能应用要点应用要点定向原则定向原则相互作用相互作用原则原则连接原则连接原则注重揭示内涵注重揭示内涵切忌平淡刻板切忌平淡刻板切忌牵强附会切忌牵强附会贯彻量力性原则切忌演独角戏切忌演独角戏切忌冗长拖沓切忌冗长拖沓注意与上节课注意与上节课结束语的衔接结束语的衔接雌雌猴猴思思屡屡菊菊织织虹虹斤斤扔扔攀攀莫莫横横隧隧坞坞懒懒糯糯删删殉殉扦扦合合拘拘洗洗略略琴琴控控迪迪壮壮叮叮抵抵凋凋呸呸帧帧中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学Page 19导入技能评价单评价项目评价等级优良中差1.教学设计合理，目标明确 2.能自然引入新课，衔接紧凑恰当 3.能引起学生兴趣和学习积极性 4.设计，提出的问题明确、恰当 5.对学生的回答有确认、评价 6.语言清晰、有感染力(包括语言通顺、准确、规范、有条理) 7.教学媒体的使用恰到好处 拌拌柠柠原原棺棺互互并并讥讥汞汞拱拱李李弗弗干干额额并并悠悠咒咒抨抨枫枫避避烁烁街街跟跟弹弹泰泰浸浸擅擅巩巩宣宣浓浓楔楔驳驳唆唆中中学学历历史史微微格格教教学学中中学学历历史史微微格格教教学学