LOGO北师大版北师大版北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 数学数学二年二年二年二年级下册级下册级下册级下册 第七单元第七单元第七单元第七单元认识角认识角通过研读课标和通过研读课标和教材，学习目标教材，学习目标定位在：定位在：2.2.结合生活实际，认识角的特征，结合生活实际，认识角的特征，知知道角的各部分名称。道角的各部分名称。 1.1.通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生直观认识角。助学生直观认识角。3 3.通过找一找、认一认、做一做、指一通过找一找、认一认、做一做、指一指等操作活动，进一步感知角的特征，指等操作活动，进一步感知角的特征，会比较角的大小，并了解角的大小与两会比较角的大小，并了解角的大小与两边张口的大小有关。边张口的大小有关。 一、基于标准的学习目标一、基于标准的学习目标 课标（实验稿）课标（实验稿）对该部分内对该部分内容的表述是：结合生活情境认识角，容的表述是：结合生活情境认识角，会辨认会辨认直角、锐角和钝角。直角、锐角和钝角。关于学习目标的分析与说明关于学习目标的分析与说明 课标（修改稿）课标（修改稿）对该部分内对该部分内容的表述是：结合生活情境认识角，容的表述是：结合生活情境认识角，了解了解直角、锐角和钝角。直角、锐角和钝角。1.基于标准的要求基于标准的要求 教材是结合具体的生活情境，教材是结合具体的生活情境，引导学生从观察生活中的实物图形引导学生从观察生活中的实物图形开始，逐步抽象出角的几何图形，开始，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并会比较角认识角的各部分名称，并会比较角的大小，了解角的大小与两边张口的大小，了解角的大小与两边张口的大小有关。的大小有关。 2.2.基于标准的教材理解与分析基于标准的教材理解与分析 数学课程标准数学课程标准指出：数学教学指出：数学教学必须建立在学生的必须建立在学生的认知发展水平认知发展水平和和已有已有知识经验基础知识经验基础之上。之上。3 3、基于标准的学情调查、研究与思考、基于标准的学情调查、研究与思考、基于标准的学情调查、研究与思考、基于标准的学情调查、研究与思考前测：前测： 2 、了解学生对角的特征的认识、了解学生对角的特征的认识, ,是否知识角的各部分名称。是否知识角的各部分名称。 1、了解课前学生有没有角的概、了解课前学生有没有角的概念念,会不会从有关图形中抽象出角。会不会从有关图形中抽象出角。 3、了解学生对角的大小的认识等。了解学生对角的大小的认识等。 我的研究与思考：我的研究与思考： 怎样更有效地激活学生已有的知识和经怎样更有效地激活学生已有的知识和经验，以实现对学习新知的正迁移？验，以实现对学习新知的正迁移？ 教学中，如何以了解为起点，以尊重教学中，如何以了解为起点，以尊重为前提，用评价做保障，促使学生经历一为前提，用评价做保障，促使学生经历一段积极、主动的自主学习历程？段积极、主动的自主学习历程？认认识识角角 概念体系概念体系知知识地位识地位行为行为动词动词行为行为条件条件行为行为程度程度学生学生经验经验角的各部分名称角的各部分名称重点重点指出指出生活情境生活情境知道知道有一定有一定经验经验角的大小与两边角的大小与两边张口有关张口有关难点难点判断判断实际活动实际活动了解了解有一定有一定经验经验4.4.基于课标的细化分解基于课标的细化分解基于上述分析，所以我确定的学习目标为：基于上述分析，所以我确定的学习目标为：通过研读课标和通过研读课标和教材，学习目标教材，学习目标定位在：定位在：2.2.结合生活实际，认识角的特征，知结合生活实际，认识角的特征，知道角的各部分名称。道角的各部分名称。 1.1.通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生直观认识角。帮助学生直观认识角。3.通过找一找、认一认、做一做、指一通过找一找、认一认、做一做、指一指等操作活动，进一步感知角的特征，指等操作活动，进一步感知角的特征，会比较角的大小，并了解角的大小与两会比较角的大小，并了解角的大小与两边张口的大小有关。边张口的大小有关。 知道知道角的各部分名称。角的各部分名称。重点重点 了解角的大小了解角的大小与两边的张口的大小有关。与两边的张口的大小有关。难点难点 2 2、通过认识角的各部分名称、角的标通过认识角的各部分名称、角的标注、折角、进行角的判断、寻找生活中的注、折角、进行角的判断、寻找生活中的角和评价样题角和评价样题1，检测目标，检测目标2的达成。的达成。 3 3、通过制作、使用活动角、进行魔、通过制作、使用活动角、进行魔术角的演示和评价样题术角的演示和评价样题2、3，检测目标，检测目标3的达成的达成。二、基于标准的评价设计二、基于标准的评价设计 1 1、通过观察张开剪刀的刀刃，钟面通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，检测目标检测目标1的达成。的达成。 1、对于评价设计、对于评价设计1，主要是为了，主要是为了目标目标1的达成。通过观察张开剪刀的的达成。通过观察张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角等，检测目标两边组成的角等，检测目标1的达成。的达成。并通过交流式评价和表现性评价的方并通过交流式评价和表现性评价的方式，来促成目标式，来促成目标1的落实。的落实。 关于评价设计的分析与说明关于评价设计的分析与说明 2、对于评价设计、对于评价设计2，主要是为，主要是为了目标了目标2的达成。通过认识角的各部的达成。通过认识角的各部分名称、角的标注、折角、进行角的分名称、角的标注、折角、进行角的判断、寻找生活中的角和评价样题判断、寻找生活中的角和评价样题1，通过交流式评价来促成目标，通过交流式评价来促成目标2的达的达成与落实。成与落实。 3、对于评价设计、对于评价设计3，通过制作使用活动角、通过制作使用活动角、进行魔术角的演示进行魔术角的演示和评价样题和评价样题2、3，检测目标检测目标3 3的达成。课堂中，的达成。课堂中，引导学生从观察生活中的实引导学生从观察生活中的实物图片开始，逐步抽象出角的几何图形，认识物图片开始，逐步抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，并比较角的大小。通过过程角的各部分名称，并比较角的大小。通过过程性评价等促成目标性评价等促成目标3的落实。的落实。 基本评价样题基本评价样题1： 判断，下面图形中如果是角，在（判断，下面图形中如果是角，在（ ）打）打“”，并标出角的顶点和边；不是角，在（，并标出角的顶点和边；不是角，在（ ）打）打“”。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）比较角的大小。比较角的大小。基本评价样题基本评价样题2：1234基本评价样题基本评价样题3：角的大小与边的长短无关。角的大小与边的长短无关。顶点边边三、基于标准的学习过程三、基于标准的学习过程第一环节第一环节揭示课题揭示课题 激发兴趣激发兴趣感性认识感性认识 第二环节第二环节抽象理解抽象理解 动手操作动手操作突破难点突破难点第三环节第三环节迁移延伸迁移延伸发散思维发散思维第四环节第四环节第五环节第五环节全课总结全课总结畅谈收获畅谈收获LOGO 以上我从叙写学习目标、评价设计，以以上我从叙写学习目标、评价设计，以及对它们的分析与说明等方面做了认真、细及对它们的分析与说明等方面做了认真、细致的学习预设，但是，面对生命的课堂，它致的学习预设，但是，面对生命的课堂，它是一个动态的、生成的，在具体的实施过程是一个动态的、生成的，在具体的实施过程中，需要依据学生的学习情况来调控课堂教中，需要依据学生的学习情况来调控课堂教学，完善学习流程，为此，我将为生命的课学，完善学习流程，为此，我将为生命的课堂、高效的课堂不断努力！堂、高效的课堂不断努力！ 希望得到您的指导，谢谢！希望得到您的指导，谢谢！LOGOLOGO 第二环节：第二环节：第二环节：第二环节：感性认识，抽象理解感性认识，抽象理解感性认识，抽象理解感性认识，抽象理解 生活中的角生活中的角生活中的角生活中的角6进行角的判断进行角的判断进行角的判断进行角的判断5折角折角折角折角4讲解角的标注方法讲解角的标注方法讲解角的标注方法讲解角的标注方法3认识角的各部分名称认识角的各部分名称认识角的各部分名称认识角的各部分名称1进行角各部分名称的强化练习进行角各部分名称的强化练习进行角各部分名称的强化练习进行角各部分名称的强化练习2认角LOGO学习过程学习过程 第一环节：揭示课题第一环节：揭示课题 激发兴趣激发兴趣 LOGO 第二环节：第二环节：第二环节：第二环节：感性认识，抽象理解感性认识，抽象理解感性认识，抽象理解感性认识，抽象理解 找角找角 认角认角两个两个步骤步骤LOGO 第三环节：动手操作，突破难点。第三环节：动手操作，突破难点。第三环节：动手操作，突破难点。第三环节：动手操作，突破难点。 验证角的大小和张口有关验证角的大小和张口有关验证角的大小和张口有关验证角的大小和张口有关 比较角的大小比较角的大小比较角的大小比较角的大小 验证角的大小跟边长短无关验证角的大小跟边长短无关验证角的大小跟边长短无关验证角的大小跟边长短无关 LOGO 第五环节：第五环节：第五环节：第五环节：全课总结，畅谈收获。全课总结，畅谈收获。全课总结，畅谈收获。全课总结，畅谈收获。 第四环节：迁移延伸，发散思维。第四环节：迁移延伸，发散思维。第四环节：迁移延伸，发散思维。第四环节：迁移延伸，发散思维。