教学设计：1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从此提取此次作文的核心信息2、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往背景：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站上海原有南北两个车站，八一三以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。 习作内容：看图作文习作内容：看图作文 我们先来回忆一下，写我们先来回忆一下，写看图作文要注意些什么？怎看图作文要注意些什么？怎样做才能把看图作文写好呢样做才能把看图作文写好呢？一、观察要细而全。一、观察要细而全。首先，要从整体着眼。首先，要从整体着眼。图上有多少人，图上有多少人，有哪些物有哪些物这些大体上的情况先要这些大体上的情况先要做到心中有数。做到心中有数。其次，再进行细致观察。其次，再进行细致观察。要注意图中要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。何一个细节。 二、依据图意，展开联想。二、依据图意，展开联想。 联想是写作中常用的方法。一幅图联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。生活，使文章变得更真实可信。 三、围绕中心合理组织材料。三、围绕中心合理组织材料。 中心是文章的统帅。我们从图上观中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。达方式。按要求进行写作前的准备。一、描述图片一、描述图片 请你仔细观察图片，看看请你仔细观察图片，看看照片有什么人物？有那被毁坏照片有什么人物？有那被毁坏的建筑物？是怎样的景象？的建筑物？是怎样的景象？（ ）（ ）（ ）（ ）天桥天桥铁路铁路房屋房屋碎砖碎片碎砖碎片断裂的断裂的扭曲的扭曲的残破的残破的满地的满地的一个孤独的小男孩坐在废墟里一个孤独的小男孩坐在废墟里( )繁华的景象在繁华的景象在( )中化作中化作( )狂轰滥炸狂轰滥炸一片废墟一片废墟号啕大哭号啕大哭 照片上，只见一片本来繁华的景象在一照片上，只见一片本来繁华的景象在一( )中化作废墟。只留下中化作废墟。只留下( )天桥，天桥，( )铁路，铁路，( )房屋，房屋，满地的满地的( )还有一个孤独的小还有一个孤独的小男孩坐在废墟里号啕大哭。男孩坐在废墟里号啕大哭。 狂轰滥炸狂轰滥炸断裂的断裂的扭曲的扭曲的残破的残破的砖瓦碎片砖瓦碎片二、编写故事二、编写故事 想一想这个孩子为什么哭？想一想这个孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时发生了什他的父母在哪里？当时发生了什么事情？么事情？ 当时，上海火车站和往常一样，涌动的人当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来群川流不息，正在这时，天空中突然传来“翁翁翁翁”的敌机声，还没等人们醒悟之即，的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。塌了半边。 “鬼子的飞机来了鬼子的飞机来了”“快跑呀、快跑呀快跑呀、快跑呀”“爸爸、爸爸、妈妈妈妈”哭声、喊声，顿时连成了一片，人哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。墟。 人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊人们停止了涌动，一个个尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的火车站现已死一般的寂静，中，刚才还在喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低的呻吟。就在这寂静只是偶尔还能听见几声低的呻吟。就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊 声，声，“妈妈，你在那里。妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕爸爸，我害怕”他坐他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎么生存怎么生存三、展开联想三、展开联想那个记者拍完照片后会怎么做？这那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？的孩子，他们又会有怎样的命运？ 我想，那个记者一定会在拍完照片我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。 可是，我又想到，在那个年代，日可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。么该做，什么不该做。 四、表达情感四、表达情感想到这些，你想对日本侵略者想到这些，你想对日本侵略者说什么？说什么？和战争中的孩子对比，你有何和战争中的孩子对比，你有何感受？感受？你的愿望是什么你的愿望是什么? 想到这些，我真恨日本侵略者。他想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。福的日子了。一、作文开头：一、作文开头：1937年年8月月28日，日日，日本侵略者轰炸上海火车站，一个外国本侵略者轰炸上海火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。记者拍下炸后的真实情景。二、描述画面：二、描述画面：请你仔细观察图片，请你仔细观察图片，看看照片上有什么人物？有哪些被毁看看照片上有什么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？坏的建筑物？是怎样的景象？三、编写故事：三、编写故事：想一想这个孩子为是想一想这个孩子为是么哭？他的父母在哪里？当时发生了么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？什么事情？可选择使用的词语可选择使用的词语断裂的天桥断裂的天桥 扭曲的铁路扭曲的铁路 残破的房屋残破的房屋 满地的碎砖碎片满地的碎砖碎片 “翁翁翁翁”的敌机声的敌机声繁华的景象繁华的景象 “轰轰轰轰”的巨响的巨响 残酷的战争残酷的战争摧毁摧毁 坍塌坍塌 倒塌倒塌 摧毁摧毁 喧哗喧哗 热闹热闹 偶尔偶尔 呻吟呻吟 片刻片刻 硝烟硝烟 怜爱怜爱 贡献贡献 践踏践踏 报仇报仇 顷刻间顷刻间 一瞬间一瞬间 一片废墟一片废墟 号啕大哭号啕大哭 狂轰滥炸狂轰滥炸 横七竖八横七竖八 川流不息川流不息 硝烟四起硝烟四起 乱作一团乱作一团 不知所措不知所措 四处逃窜四处逃窜 流落街头流落街头 烧杀抢夺烧杀抢夺 可选择的题目可选择的题目一张旧照片一张旧照片沉痛的教训沉痛的教训废墟中的孩子废墟中的孩子