九年级语文下册 卜算子送鲍浩然之浙东课件 （新版）新人教版讲授新课讲授新课卜算子卜算子送鲍浩然之浙东送鲍浩然之浙东 王观王观 水水/是眼波横，山是眼波横，山/是眉峰聚。是眉峰聚。 欲问欲问/行人去那边？眉眼行人去那边？眉眼/盈盈处。盈盈处。 才始才始/送春归，又送送春归，又送/君归去。君归去。若到江南若到江南/赶上春，千万赶上春，千万/和春住。和春住。讲授新课讲授新课译文：译文： 水像美人流动的眼波，山像美人蹙起的眉毛。水像美人流动的眼波，山像美人蹙起的眉毛。真想问问路人儿要到哪个方向？山水交汇的地方。真想问问路人儿要到哪个方向？山水交汇的地方。 才送走了春，又要送你回家乡。如果还赶得上才送走了春，又要送你回家乡。如果还赶得上江南迷人的春色，千万住下来过过美好的日子，可江南迷人的春色，千万住下来过过美好的日子，可别急着走啊！别急着走啊！讲授新课讲授新课赏析：赏析： 这是一首送别词。这是一首送别词。 起始起始“水是水是” “山是山是”两句，意两句，意蕴丰富，启人遐想。词人把明澈的水流比喻为美人蕴丰富，启人遐想。词人把明澈的水流比喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩山水的漂亮可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想写出了鲍浩然想写出了鲍浩然“之浙东之浙东”的心切。与此相应，上片的心切。与此相应，上片结句结句“眉眼盈盈处眉眼盈盈处”也可以有两层理解：一是鲍浩然也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水秀丽得像美人是去山水秀丽得像美人“眉眼盈盈眉眼盈盈”的地方，一是他的地方，一是他是去与是去与“眉眼盈盈眉眼盈盈”的心上人相会。的心上人相会。讲授新课讲授新课 “欲问行人欲问行人”二句，仍就二句，仍就“眉眼眉眼”加以生发，亦见加以生发，亦见用笔灵动、造语新奇。用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处眉眼盈盈处”，既是喻指友，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想象到友人妻妾倚栏盼人故乡的秀丽山水，又令人想象到友人妻妾倚栏盼归之际美目传情、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔归之际美目传情、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。铸非易。讲授新课讲授新课 上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个用两个“送送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。字递进，深刻描写词人的离愁幽情。“才才始送春归始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁；愁；“又送君归去又送君归去”则再添了别恨，离愁更深。则再添了别恨，离愁更深。“若到若到江南江南”二句再发奇想，词人将心中沉痛之情暂时搁置，二句再发奇想，词人将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。既饱含惜春之情，又寓之祝福之务必与春光同住。既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。这个意。这个“春春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指友人与其心上人生活在一起。这两句，一反送别指友人与其心上人生活在一起。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。