一个原点一个原点 四种整合四种整合 高考语文有效复习策略摭谈高考语文有效复习策略摭谈镇海中学镇海中学 王静王静 以学生疑难问题的突破、思维能力的提升，以学生疑难问题的突破、思维能力的提升，考量高考语文复习的有效性。考量高考语文复习的有效性。一个原点一个原点 立足学生的实践运用，坚持三个原则：立足学生的实践运用，坚持三个原则：1、化繁为简（着眼于知识的关联性，变分类训练为、化繁为简（着眼于知识的关联性，变分类训练为整合探究，整合探究， 使分离的知识点使分离的知识点“并入并入”成为成为一一个个整体整体。）。）2、程序运用（形成一定的程序性知识，化静态的知、程序运用（形成一定的程序性知识，化静态的知识为动态的实践能力，循序渐进，螺旋提升。）识为动态的实践能力，循序渐进，螺旋提升。）3、以此例彼（基于疑难问题情境，启迪思维，探究、以此例彼（基于疑难问题情境，启迪思维，探究建构，实现规律性迁移，举一反三。）建构，实现规律性迁移，举一反三。）问题表征：问题表征：内容博杂，反复记忆效果不明显；内容博杂，反复记忆效果不明显；知识点多，一个个考点训练，繁琐枯燥；语言知识点多，一个个考点训练，繁琐枯燥；语言运用变化多端，理不清头绪。运用变化多端，理不清头绪。 问题溯源：问题溯源：注重知识的理解记忆，忽视问题情注重知识的理解记忆，忽视问题情境的分析比较，忽视节点性知识的提取强化。境的分析比较，忽视节点性知识的提取强化。 应对策略：应对策略：凸显语境，凸显语境，“辨析辨析”整合。整合。 创设情境，比较辨析。创设情境，比较辨析。 纵观全局，切中肯綮。纵观全局，切中肯綮。词语：词语：前景暗淡前景暗淡 色彩黯淡色彩黯淡 远大抱负远大抱负 蓄意报复蓄意报复战争爆发战争爆发 山洪暴发山洪暴发立案侦查立案侦查 军事侦察军事侦察大坝合龙大坝合龙 双手合拢双手合拢群山曼延群山曼延 火势蔓延火势蔓延 成语：成语：安土重迁，不肯迁移。安土重迁，不肯迁移。不忍卒读，悲惨动人。不忍卒读，悲惨动人。惨淡经营，苦心规划。惨淡经营，苦心规划。登堂入室，循序渐进。登堂入室，循序渐进。瓜田李下，易起嫌疑。瓜田李下，易起嫌疑。目无全牛，得心应手。目无全牛，得心应手。首当其冲，受攻受难。首当其冲，受攻受难。在语境中辨析记忆。在语境中辨析记忆。仗义执言（仗义执言（“仗仗”为动词，相对应的为动词，相对应的“执执”也应为动词，而不是形也应为动词，而不是形容词容词“直直”。）。）山清水秀、青山绿水（山清水秀、青山绿水（“清清”与与 “ “秀秀”，“青青”与与“绿绿”对对应。应。）关怀备至关怀备至 、 备受欢迎、备受欢迎、 艰苦备尝、艰苦备尝、 德才兼备、德才兼备、 身价倍增身价倍增 、倍加爱惜、倍加爱惜 、事半功倍、事半功倍” ” （用（用“倍倍”时常出时常出现现“增、加、半增、加、半”等跟数量有关的字。）等跟数量有关的字。）在语境中推断确认在语境中推断确认殚精竭虑、珠联璧合、提纲挈领、连篇累牍、痛心殚精竭虑、珠联璧合、提纲挈领、连篇累牍、痛心疾首疾首（“殚殚”与与“竭竭”、“联联”与与“合合”、“提提”与与“挈挈”、“连连”与与“累累”、“痛与疾痛与疾”，皆可同义互解。），皆可同义互解。）仰仰瞻瞻陵阜，旁陵阜，旁瞩瞩溪谷溪谷（ “ “瞻瞻” ” 对应对应“瞩瞩” ” 。）。）开开奇奇之，曰：之，曰：“公辅才也。公辅才也。” （0909广东卷）（看广东卷）（看搭配搭配，应为，应为动词。意动用法，动词。意动用法， 认为认为惊奇奇妙）惊奇奇妙）过过而击之也而击之也 （0909山东卷）（山东卷）（”过过”是是“经过经过”还是还是“错误错误”？因为？因为“而而”既可表修饰，也可表承接。既可表修饰，也可表承接。下文下文有有“过击之过击之”一句一句照应照应，所以是，所以是“错误错误”。）。）会昌初会昌初致仕致仕（0808浙江卷）（选项解释为浙江卷）（选项解释为“做官做官”错误，因为前面按错误，因为前面按时间顺序叙述了他做官的经历，下句是时间顺序叙述了他做官的经历，下句是“卒卒”，“最后死在家中最后死在家中”。承承上启下上启下，应该解释为，应该解释为“退休或辞职回家退休或辞职回家”。）。）文言实词推断确认：文言实词推断确认：（20062006年浙江）：而物独不可食年浙江）：而物独不可食于于人耶人耶 臣诚恐见欺臣诚恐见欺于于王而负赵王而负赵文言虚词推断确认：文言虚词推断确认：原文：原文：水陆之物，有生之类，莫不高罗而卑网，水陆之物，有生之类，莫不高罗而卑网，山贡而海供，蛙黾莫逃其命，鸿雁莫匿其踪。其山贡而海供，蛙黾莫逃其命，鸿雁莫匿其踪。其食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？分析：前文有分析：前文有“其食乎物者，可谓泰矣其食乎物者，可谓泰矣”，是指，是指“人吃物人吃物”。所以此句应是。所以此句应是“物吃人物吃人”，“于于”起起“引出对象引出对象”作用，而不是作用，而不是“被动被动”。在语境中转化生成在语境中转化生成（20122012广东卷）以下是一家公司发布的招聘信息，请将这一广东卷）以下是一家公司发布的招聘信息，请将这一信息信息改写改写成正式的招聘启事（以成正式的招聘启事（以“本公司本公司”开头），要求内开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过容准确、层次清晰、表达得体。不超过7575个字（含标点符号，个字（含标点符号，电话号码占两格）。电话号码占两格）。帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在韩三国合资公司，马上要在“20102010亚运会亚运会”举办的地方广州开业咯。现举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书需要行政秘书3 3名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话168168168168， 8 8月月3131日面试，海心大厦日面试，海心大厦908908，不见不散哦。，不见不散哦。【示例示例】本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3 3名，名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168168168。分析：注意分析：注意“语境语境”招聘启事，招聘启事，语体语体色彩。招聘启事一色彩。招聘启事一般包括公司自我介绍、招聘员工要求、招聘流程等，提取信般包括公司自我介绍、招聘员工要求、招聘流程等，提取信息转化。息转化。（20122012年四川卷）按照要求续写句子。要求：年四川卷）按照要求续写句子。要求：运用比喻修辞手法；运用比喻修辞手法；“回忆回忆”与与“希望希望”的内的内容形成对比；容形成对比；语意连贯。语意连贯。 回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、亮了的晨光；回忆亮了的晨光；回忆 _，希望，希望_；回忆回忆_，希望，希望_。分析：分析： “语境语境”除了包含题目中直接点明的三点除了包含题目中直接点明的三点要求外，还要求外，还隐含隐含着另一个着另一个要求要求，即用，即用“毕竟是毕竟是才是才是”的的句式句式。（20122012年安徽卷）请根据上下文，在下面文字的画线处补写出年安徽卷）请根据上下文，在下面文字的画线处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达明确，每处不超过相应内容。要求：语意连贯，表达明确，每处不超过1212字。字。 中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。其中，中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。其中， 。一切美术都是。一切美术都是“望望”、都是欣赏。不但、都是欣赏。不但“游游”可以发生可以发生“望望”的作用，的作用， ，也同样要，也同样要“望望”。一切亭台楼阁、都是为。一切亭台楼阁、都是为了了“望望”，都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。在园林，都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。在园林建筑艺术中，建筑艺术中， ，有了窗子，内外就能发生交流。窗外的竹子，有了窗子，内外就能发生交流。窗外的竹子或青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。而且同一个窗子，或青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。而且同一个窗子，从不同的角度望出去，从不同的角度望出去， ，于是引发人们不同的联想。这样，于是引发人们不同的联想。这样，画的境界就无限地丰富了。如画的境界就无限地丰富了。如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船里船”，诗人从一个小房间，诗人从一个小房间“望望”到千秋之雪、万晨之船，以到千秋之雪、万晨之船，以小见大，从而获得了小见大，从而获得了 。分析：紧扣分析：紧扣“居、望、游居、望、游”三个关键词，根据三个关键词，根据语境语境生生成需要填写的成需要填写的内容内容。综观全局，深入分析学生答题情况，整合问题综观全局，深入分析学生答题情况，整合问题情境，找出连接众多题目类型、涉及众多解题能力情境，找出连接众多题目类型、涉及众多解题能力的的“节点性知识节点性知识”。如果切中肯綮，弥补、强化，。如果切中肯綮，弥补、强化，就能辐射解决系列问题。就能辐射解决系列问题。如：如：病句病句文言文虚词文言文虚词文言句式文言句式词类活用词类活用长句化短句长句化短句节点性知识节点性知识语法语法年份年份考题考题主要考点主要考点0808年年乌米乌米（小说）（小说）从两个方面概括乌米的主要性格特征从两个方面概括乌米的主要性格特征 指出第指出第5 5自自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。的作用。 概括乌米歌声的情感内涵。概括乌米歌声的情感内涵。 反复写她反复写她的歌声有何目的？的歌声有何目的？ 请赏析请赏析“我我”的形象与作用。的形象与作用。叙写内容概括，叙叙写内容概括，叙写材料赏析（包括写材料赏析（包括人物、景物及其他）人物、景物及其他），叙述人称，叙述人称0909年年魔盒魔盒（小说）（小说）概括第一段所写景物特点并简析其作用。概括第一段所写景物特点并简析其作用。 指出三指出三处处“似乎似乎”在句中的作用。在句中的作用。 联系全文，在空格内写联系全文，在空格内写一句话，要求能揭示主旨。一句话，要求能揭示主旨。 把标题把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯太太贝格斯太太”，哪一个合适。，哪一个合适。 赏析贝格斯太太形象。赏析贝格斯太太形象。叙写材料赏析（包叙写材料赏析（包括景物、人物），括景物、人物），标题赏析，词语赏标题赏析，词语赏析，主旨补写。析，主旨补写。1010年年静流静流（散文）（散文）开头写弟弟迷恋音乐，对后文叙事有什么作用？开头写弟弟迷恋音乐，对后文叙事有什么作用？ 品味文中加点动词品味文中加点动词 指出弟弟与父亲由对立冲突到矛指出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解直至理解信任的几个主观原因盾化解直至理解信任的几个主观原因文中画线的四文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？个句子在写法和作用上有哪些共同点？ 结合文中弟结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。弟的经历，写出你的两点成长感悟。叙写材料赏析（包叙写材料赏析（包括事件、细节动作括事件、细节动作材料作用），叙写材料作用），叙写内容概括，句子赏内容概括，句子赏析，谈感悟。析，谈感悟。1111年年第第9 9号车厢号车厢（小说）（小说）开篇写开篇写“我我”的乘车经历，有什么作用？的乘车经历，有什么作用？ 补写第补写第二段二段“基辅读者基辅读者”来信的内容。来信的内容。 故事的主体部分采故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？用第几人称叙述？有什么效果？ 赏析画线部分的赏析画线部分的景物描写。景物描写。 故事带给你哪些思考？请结合作品谈看故事带给你哪些思考？请结合作品谈看法。法。叙写材料赏析（包叙写材料赏析（包括事件、景物、人括事件、景物、人物），补写内容，物），补写内容，叙述人称，看法。叙述人称，看法。 1212年年母亲母亲的中药铺的中药铺（散文）（散文）简析简析“抓药抓药”细节。细节。写药名引发的联想，有何用写药名引发的联想，有何用意？意？为什么用较多笔墨写为什么用较多笔墨写“甘草甘草” ” ? ? 赏析文中画赏析文中画线句。线句。谈对谈对 “ “母亲就是我人生一味无价的中药母亲就是我人生一味无价的中药”的的理解。理解。叙写材料赏析（包叙写材料赏析（包括细节动作及其他）括细节动作及其他），句子赏析，句子，句子赏析，句子理解。理解。 近五年文学类文本考查，以近五年文学类文本考查，以小说或记人叙事类小说或记人叙事类散文散文为主。为主。考查内容可综合为：考查内容可综合为：1、叙述角度（三种人称）、叙述角度（三种人称）2、叙述顺序（或结构）、叙述顺序（或结构）3、叙写内容（人、事、景、物）、叙写内容（人、事、景、物）4 、叙写手法（表现方法、语言风格）、叙写手法（表现方法、语言风格）5 、主旨理解、感悟、评价、主旨理解、感悟、评价应对策略：应对策略：回到基点，回到基点，“透视透视”整合。整合。 遵循合理的阅读程序，回到遵循合理的阅读程序，回到“基点基点”，理清思路；，理清思路； 整合教材与高考试题，深悟整合教材与高考试题，深悟“范式范式”，由感入理。，由感入理。问题聚焦：问题聚焦： 注重技巧的归纳与灌输，缺乏深刻的事实理注重技巧的归纳与灌输，缺乏深刻的事实理解基础，不能结合文本材料分析其手法及作用；解基础，不能结合文本材料分析其手法及作用；缺少阅读思维的建构与整合，常出现曲读、误读缺少阅读思维的建构与整合，常出现曲读、误读主旨，感悟、评价脱离文本，回答单一不会分点主旨，感悟、评价脱离文本，回答单一不会分点等问题。等问题。例例1：2012重庆卷重庆卷太阳梦太阳梦文章主要写了画家老刘的文章主要写了画家老刘的“太阳梦太阳梦”，请就此梳理，请就此梳理作者的作者的写作思路写作思路。答案：（答案：（1）艰辛寻）艰辛寻“梦梦”画山画得苦画山画得苦 。（2） “梦梦”的实现的实现从太阳中获得灵感，独创从太阳中获得灵感，独创“西藏山水画派西藏山水画派”。 （3）再寻新）再寻新“梦梦”陷入陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。苦闷期，想再上一个艺术高峰。 关键句关键句（事件事件）：）：老刘是个画家，那时候，画山画得正苦。老刘是个画家，那时候，画山画得正苦。 朋友老刘实现了自己的的梦。朋友老刘实现了自己的的梦。他想在艺术上再上一个高峰。他想在艺术上再上一个高峰。方法提示方法提示： 写人叙事类文本，可暂时忽略一些具体的描写，写人叙事类文本，可暂时忽略一些具体的描写，直击直击事件事件的发展情节和人物的的发展情节和人物的内心内心世界，理清文本是世界，理清文本是按事件发展脉络、人物塑造脉络还是情感变化脉络来按事件发展脉络、人物塑造脉络还是情感变化脉络来组织材料的。组织材料的。一个人的遭遇一个人的遭遇：遭遇（情感）遭遇（情感）：受伤被俘：受伤被俘成成功逃亡（兴奋激动）功逃亡（兴奋激动）妻女炸死（穿心的悲痛）妻女炸死（穿心的悲痛）找到儿子（重燃希望）找到儿子（重燃希望）儿子牺牲（埋葬欢儿子牺牲（埋葬欢乐）乐）领养孤儿（心就轻松变软）领养孤儿（心就轻松变软）发生车祸发生车祸（悲愁的心）（悲愁的心）教材链接教材链接考题链接考题链接 2011年安徽卷年安徽卷巴尔塔萨的一个奇特的下午巴尔塔萨的一个奇特的下午：请：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。用简明的语言梳理这篇小说的脉络。参考答案：参考答案：a、做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝、做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。，台球房醉酒。(事件发展脉络事件发展脉络）b、期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子、期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。（主人公心理变化脉络主人公心理变化脉络）“透视透视”整合（一）整合（一）1、所写的人、事、物、景象等，具有怎、所写的人、事、物、景象等，具有怎样的特点？样的特点？2、分为几个方面、几件事情、几个阶段、分为几个方面、几件事情、几个阶段、几条理由或其变化过程是怎样的？几条理由或其变化过程是怎样的？3、联系全文联系全文，谈谈对关键词句的理解。，谈谈对关键词句的理解。4、故事带给你哪些思考？联系现实谈谈、故事带给你哪些思考？联系现实谈谈感悟。感悟。关涉内容、主旨的分层提炼。需理清行关涉内容、主旨的分层提炼。需理清行文思路，根据文章、文段层次，分点归纳。文思路，根据文章、文段层次，分点归纳。例例1：（：（ 09年浙江年浙江魔魔 盒盒）赏析文中贝格斯太太）赏析文中贝格斯太太的形象。的形象。分析：文章通常在具体情节中塑造人物形象，找分析：文章通常在具体情节中塑造人物形象，找到相关的到相关的情节层次情节层次，根据具体描写即可概括提炼。，根据具体描写即可概括提炼。情节一，贝格斯太太请情节一，贝格斯太太请“我我”喝茶谈心喝茶谈心淳淳朴善良，热情爽直；观察敏锐，善解人意。朴善良，热情爽直；观察敏锐，善解人意。情节二，与我分享她的宝贝盒子情节二，与我分享她的宝贝盒子热爱故土，热爱故土，珍视亲情。珍视亲情。例例2：（：（13年浙江高考样卷年浙江高考样卷西湖的风西湖的风）作者是从哪些时间、空间的角度描述作者是从哪些时间、空间的角度描述“西子风光西子风光”的的？看到眼前的看到眼前的“孤岛孤岛”，人工的，人工的“西子风光西子风光” 忧烦、忧烦、嘲讽嘲讽想象处于战乱中的残破的想象处于战乱中的残破的“西子风光西子风光” 感伤、感伤、悲愤悲愤回想记忆中美丽的回想记忆中美丽的“西子风光西子风光” 怀念、怅恨怀念、怅恨分析：找到文章描述分析：找到文章描述“西子风光西子风光”的的相关层次相关层次，理清作者思维发散、情感发展的理清作者思维发散、情感发展的趋向趋向。例例3： （10年全国卷年全国卷灯火灯火）文章最后一段说：文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？在作者心中具有什么样的意义？（1）灯火让作者不时想起与它共处的那段时）灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的光，它是作者人生中的“永恒之火永恒之火”；（；（2）灯火下的祖孙相牵，是作者贫穷的童年生活变灯火下的祖孙相牵，是作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；（得温馨而富有诗意；（3）作者的成长离不开）作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。分析：理清作者分析：理清作者思想发展思想发展的脉络，的脉络，多层面挖掘多层面挖掘“灯火灯火”的意义。的意义。例例4：（：（11年浙江卷年浙江卷第第9车厢车厢）第第9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。的看法。 情节情节看法看法“我我”的乘车经历和基辅读者的遭遇的乘车经历和基辅读者的遭遇疏于管理、疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。错挂两节车厢造成的差错迟迟未能得到纠正错挂两节车厢造成的差错迟迟未能得到纠正判判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。分析：故事情节中蕴涵着作品的分析：故事情节中蕴涵着作品的多重意义多重意义，紧扣，紧扣文本思想，作文本思想，作对应性对应性评价。评价。“透视透视”整合（二）整合（二）例：（例：（08年江苏卷年江苏卷侯银匠侯银匠）小说第二段（小说第二段（“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到很精到”），对），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。全文情节展开有什么作用？请具体说明。分析：理清下文的情节层次，充分考虑第二段表现分析：理清下文的情节层次，充分考虑第二段表现的内容与下文每一情节之间的关系。的内容与下文每一情节之间的关系。第二段表现内容：父女相依为命，侯菊的精细能干。第二段表现内容：父女相依为命，侯菊的精细能干。下文情节：选女婿、打陪嫁首饰、女儿改装花轿、出下文情节：选女婿、打陪嫁首饰、女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇、最后父亲嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等。在女儿出嫁后很孤独等。答案示例：答案示例： 该情节表现出父女相依为命地生活，该情节表现出父女相依为命地生活，为下文选女婿，打陪嫁首饰，女儿出嫁后父亲的为下文选女婿，打陪嫁首饰，女儿出嫁后父亲的孤独这些情节做铺垫。孤独这些情节做铺垫。 该情节突出侯菊的精细该情节突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节做铺垫。当家媳妇等情节做铺垫。关涉材料之间的联系，可以是标题与全关涉材料之间的联系，可以是标题与全文，也可以是开头、中间、结尾的材料与上文，也可以是开头、中间、结尾的材料与上下文之间的关系。需概括各层次的要点，找下文之间的关系。需概括各层次的要点，找到彼此之间的关联。到彼此之间的关联。例：例：08年浙江卷年浙江卷乌米乌米 鲁迅鲁迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺的人既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的性与本篇中的“我我”相似。请赏析相似。请赏析乌米乌米中中“我我”的形象与作用。的形象与作用。悟一悟：悟一悟： 教材中教材中祝福祝福桥边的老人桥边的老人中叙述人称中叙述人称“我我”的作用。的作用。第一人称第一人称：叙述真实亲切叙述真实亲切 衬托或突出人物衬托或突出人物 展现特定的环境或场景展现特定的环境或场景 便于抒发感情或发表看法，突出主旨便于抒发感情或发表看法，突出主旨 有限视角，避免作者介入，留给读者有限视角，避免作者介入，留给读者 自己去推理、判断与评价自己去推理、判断与评价 推动故事情节发展推动故事情节发展 起到线索作用起到线索作用“透视透视”整合整合例：（例：（2010全国卷全国卷灯火灯火）文章在人称的使用）文章在人称的使用上有什么特点？上有什么特点？这样写有什么作用？这样写有什么作用？答案：答案： 文章以第一人称作为全文的基本视角，文章以第一人称作为全文的基本视角，偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。叉。 不同人称的出现丰富了文章的叙事手段不同人称的出现丰富了文章的叙事手段有助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的有助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。气氛，拉近作者和读者之间的距离。悟一悟：悟一悟： 教材教材啊，船长，我的船长哟啊，船长，我的船长哟中中“你你”的作用。的作用。“透视透视”整合整合第二人称第二人称： “你你”，可能是读者、文章中的人物、，可能是读者、文章中的人物、 拟人化的景物等。拟人化的景物等。 增强文章的抒情性和亲切感，便于感增强文章的抒情性和亲切感，便于感 情交流，拉近叙述者与人物之间的距离。情交流，拉近叙述者与人物之间的距离。例：（例：（2011浙江浙江第第9车厢车厢）故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？答案：答案：第三人称第三人称叙述。叙述。突破开篇以第一人称写突破开篇以第一人称写“我我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。悟一悟：悟一悟： 教材教材一个人的遭遇一个人的遭遇故事中套故故事中套故事的叙述结构，第一、三人称套用。事的叙述结构，第一、三人称套用。“透视透视”整整合合乌米乌米：指出第指出第5 5自然段中景物描自然段中景物描写所采用的手法，并简写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。析该段景物描写的作用。第第 9 9 车厢车厢： 赏析画线部分的景物描赏析画线部分的景物描写。写。魔魔 盒盒：概括第一段所写景物的概括第一段所写景物的特点并简析其作用。特点并简析其作用。手法手法 衬托以动写静，衬托以动写静，以景衬人以景衬人 分层写景，分层写景，远近高低结合。远近高低结合。作用：作用：烘托出肃穆静烘托出肃穆静谧的气氛谧的气氛 突出乌突出乌米孤独无助的处境米孤独无助的处境暗暗示人物的命运示人物的命运“光秃秃光秃秃”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圆月渲染了的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛凄清、空旷、荒芜的氛围。围。烘托了人物的无烘托了人物的无助感。助感。以月之以月之“圆圆”显人物心情、事情结局显人物心情、事情结局之之“残残”，与结尾点明，与结尾点明的已成泡影的旅游构成的已成泡影的旅游构成了对照。了对照。特点：封闭压抑，阴沉特点：封闭压抑，阴沉死寂。死寂。作用：营造忧伤、压抑作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染的氛围，渲染“我我”孤孤独、烦闷的心情。独、烦闷的心情。“透视透视”整合：整合：景物特点景物特点交代背景，渲染气氛，奠定基调；交代背景，渲染气氛，奠定基调；烘托人物心境，揭示人物性格，暗示人物命运；烘托人物心境，揭示人物性格，暗示人物命运；为下文做铺垫，推动情节发展；象征点明中心。为下文做铺垫，推动情节发展；象征点明中心。 题目题目 开头 中间 结尾把标题把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯太太贝格斯太太”，哪一个，哪一个合适合适小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，的一次乘车经历，有什么作用？有什么作用？文中反复写她的文中反复写她的歌声有何目的？歌声有何目的？“这个小城的天气这个小城的天气多好！多好！”请分析小请分析小说结尾处这句话的说结尾处这句话的作用作用。（2012年江年江苏卷）苏卷）“魔盒魔盒”：制造悬念，制造悬念，吸引读者；吸引读者；线索，贯线索，贯穿全文；穿全文；形象生动，形象生动，具有象征意味。具有象征意味。“贝格斯太太贝格斯太太”：贝贝格斯太太是全文主人公，格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物以此为题，可突出人物形象；形象；人物关系单纯，人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中以此为题，更能紧扣中心；心；外国经典作品常外国经典作品常以人物姓名为题。以人物姓名为题。作铺垫，引出主作铺垫，引出主要故事。要故事。强化强化（衬托）主要故事（衬托）主要故事的叙述效果。的叙述效果。突突出这类现象的普遍出这类现象的普遍性。性。更充分地表现更充分地表现乌米复杂的内心乌米复杂的内心世界，有利于揭世界，有利于揭示乌米的性格示乌米的性格 唤起读者对她唤起读者对她的深切同情的深切同情渲渲染氛围，使全篇染氛围，使全篇笼罩在明亮与灰笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，暗交织的基调中，增强文章的感染增强文章的感染力。力。作用：作用： 与上文三与上文三处写到的阳光相照处写到的阳光相照应，使文章结构紧应，使文章结构紧凑完整；凑完整； 有意蕴，有意蕴，令人回味无穷。令人回味无穷。“透视透视”整合：整合： 分析特色，概括要点分析特色，概括要点;考虑与上下文的关系；考虑与上下文的关系；考虑与文章主旨的关系。考虑与文章主旨的关系。(2012(2012浙江卷浙江卷) ) 未展芭蕉未展芭蕉 同儿辈赋未开海棠（其一）同儿辈赋未开海棠（其一） （唐）钱珝（唐）钱珝 （金）元好问（金）元好问 冷烛无烟绿蜡干，冷烛无烟绿蜡干， 枝间新绿一重重，枝间新绿一重重，芳心犹卷怯春寒。芳心犹卷怯春寒。 小蕾深藏数点红。小蕾深藏数点红。 一缄书札藏何事，一缄书札藏何事， 爱惜芳心莫轻吐，爱惜芳心莫轻吐，会被东风暗拆看。会被东风暗拆看。 且教桃李闹春风。且教桃李闹春风。 2121这两首诗描写的都是这两首诗描写的都是 状态的植物，均以状态的植物，均以 一词表达诗人的爱怜之情。一词表达诗人的爱怜之情。(2(2分分) ) 2222简要分析这两首诗的表现手法。（简要分析这两首诗的表现手法。（5 5分）分） 比较阅读，求同辨异。比较阅读，求同辨异。两小题，一为思想内两小题，一为思想内容，二为表达技巧。容，二为表达技巧。例：（例：（20072007年辽宁卷年辽宁卷 ） 秋夜独坐（节选）秋夜独坐（节选） 夜深夜深唐唐 王维王维 宋宋 周弼周弼 独坐悲双鬓，独坐悲双鬓， 虚堂人静不闻更，虚堂人静不闻更， 空堂欲二更。空堂欲二更。 独坐书床对夜灯。独坐书床对夜灯。 雨中山果落，雨中山果落， 门外不知春雪霁，门外不知春雪霁， 灯下草虫鸣。灯下草虫鸣。 半峰残月一溪冰。半峰残月一溪冰。 两诗中均写了两诗中均写了夜景夜景，又有所不同。请具体说明。，又有所不同。请具体说明。 两诗中均有两诗中均有“独坐独坐”，而作者，而作者心境心境不同。试简要不同。试简要分析。分析。 例例2 2（0707年江西卷年江西卷 ）金陵晚望金陵晚望 金陵图金陵图 高蟾高蟾 韦庄韦庄 曾伴浮云归晚翠，曾伴浮云归晚翠， 谁谓伤心画不成谁谓伤心画不成? ? 犹陪落日泛秋声。犹陪落日泛秋声。 画人心逐世人情。画人心逐世人情。 世间无限丹青手，世间无限丹青手， 君看六幅南朝事，君看六幅南朝事， 一片伤心画不成。一片伤心画不成。 老木寒云满古城。老木寒云满古城。 这两首诗都写到了这两首诗都写到了“伤心伤心”，诗人为什么伤心，诗人为什么伤心? ? 两位诗人一位说两位诗人一位说“一片伤心画不成一片伤心画不成”，一位说，一位说“谁谁谓谓伤心画不成伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。请结合诗歌对此作简要分析。 分析归纳：分析归纳： 题材遍及田园、山水、咏怀、送别、题材遍及田园、山水、咏怀、送别、边塞、咏物、咏史、羁旅行役等多个侧面。边塞、咏物、咏史、羁旅行役等多个侧面。 比较点包括形象、语言、思想内容、比较点包括形象、语言、思想内容、表达技巧四个方面。表达技巧四个方面。存在问题：存在问题：读不懂，答不全；技巧类术语多，概念易读不懂，答不全；技巧类术语多，概念易混淆；即使明晰概念，也常缺少混淆；即使明晰概念，也常缺少“慧眼慧眼”，难以鉴赏，难以鉴赏妙处。得分率低，复习有效性差。妙处。得分率低，复习有效性差。应对策略：应对策略：循序渐进，循序渐进，“衍生衍生”整合。整合。 由简到繁，由浅入深；定向训练，举一反三。由简到繁，由浅入深；定向训练，举一反三。咏物类、山水咏物类、山水田园等写景类田园等写景类送别、边塞、咏送别、边塞、咏史、史、羁旅行役羁旅行役等等咏怀类咏怀类景、物描写手景、物描写手法，景、物与情、法，景、物与情、志的关系。志的关系。每类诗歌的特殊每类诗歌的特殊手法，结构章法。手法，结构章法。复杂的情感，复杂的情感，多种手法的综多种手法的综合运用。合运用。答案示例：第一首巧妙运用答案示例：第一首巧妙运用比喻比喻，如将未展芭蕉比，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟比拟成芳心成芳心未展的少女，用未展的少女，用“东风暗拆东风暗拆”想象芭蕉终于展开，想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬衬托、比拟、对比托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。 (2012(2012浙江卷浙江卷) ) 简要分析这两首诗的表现手法。简要分析这两首诗的表现手法。直接描写（比喻、比拟、对比等）和直接描写（比喻、比拟、对比等）和间接描写（衬托）。间接描写（衬托）。 20102010年全国卷年全国卷 咏素蝶诗咏素蝶诗 （刘孝绰（刘孝绰 ） 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 注刘孝绰（注刘孝绰（481-539481-539）：南朝梁文学家，彭城）：南朝梁文学家，彭城* *（今江苏徐州）人。（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。 托物言志托物言志 素，洁白。素，洁白。品质高尚与纯洁。品质高尚与纯洁。（对应对应） 绕、隐、起、出没、飞绕、隐、起、出没、飞仕途数起仕途数起 数伏。数伏。描写什么描写什么 素蝶活动素蝶活动描写手法描写手法 白白 描描关注点：关注点：描写什么？用了什么手法？阐释象征或描写什么？用了什么手法？阐释象征或托物言志的内涵。托物言志的内涵。（08辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。 正宫正宫塞鸿秋塞鸿秋 浔阳即景浔阳即景 周德清周德清 长江万里白如练，淮山数点青如淀。长江万里白如练，淮山数点青如淀。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。问：你能看出这首元曲主要的问：你能看出这首元曲主要的表现手法表现手法吗？吗？比喻；对偶；比拟；远近高低、动静明暗、声光色态；比喻；对偶；比拟；远近高低、动静明暗、声光色态；一句一景；一句一景；比喻比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。 比拟比拟，如说新月，如说新月“学学”扇。扇。这首散曲这首散曲一句一景一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。要赏析。 从写景的从写景的顺序顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、的是大处、远景远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、是个体、近景近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。又由地面转到天空。从从动静动静的角度看：一、二句侧重写江、的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。飞流，是动态的。“长江万里白如练长江万里白如练”，从，从色、形色、形角度写远望长江，气象雄伟。角度写远望长江，气象雄伟。“塞鸿一字来如线塞鸿一字来如线”只从形的角度描写，描写南归的大雁一字只从形的角度描写，描写南归的大雁一字排开，划过江天的景象。排开，划过江天的景象。（一）整合景物描写手法：（一）整合景物描写手法：1、正面或侧面；、正面或侧面；2、白描或修辞（借代、比喻、比拟、映衬、对、白描或修辞（借代、比喻、比拟、映衬、对比、夸张、叠词等）；比、夸张、叠词等）；3、层次，如、层次，如“远近高低、时间顺序、虚实结合、远近高低、时间顺序、虚实结合、动静结合、点面结合、欲扬先抑、视听觉结合、动静结合、点面结合、欲扬先抑、视听觉结合、正面描写与侧面描写相结合、一句一景正面描写与侧面描写相结合、一句一景”等。等。 定向训练定向训练景物描写手法景物描写手法写景由远及近写景由远及近动静结合。动静结合。“山山”“水水”“霞霞”“林林”是静景，是静景，“归鸦归鸦”是动静。是动静。 通过写黄昏明丽的景物来渲通过写黄昏明丽的景物来渲染气氛。染气氛。1、“山接水，水明霞，满林残照见归鸦山接水，水明霞，满林残照见归鸦”三句在景物的写法三句在景物的写法上有什么特点？上有什么特点？3、山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜竞长纤纤笋，踯山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳红躅闲开艳艳红。未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。（看双鬓，斗觉霜毛一半加。（答张十一答张十一 韩愈）韩愈）衬托：以声衬静，猿的哀鸣打破了山村的宁静；衬托：以声衬静，猿的哀鸣打破了山村的宁静；拟人：拟人：“竞长竞长”“”“闲开闲开”写出了春天的生机。写出了春天的生机。寓情于景：猿的哀鸣触寓情于景：猿的哀鸣触动了诗人内心的悲愁，色彩鲜艳、充满生机的春景反衬了诗人动了诗人内心的悲愁，色彩鲜艳、充满生机的春景反衬了诗人的哀怨之情。的哀怨之情。2、“浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。”是怎样写景的？是怎样写景的？上句着眼于上句着眼于“视觉视觉”，下句侧重于，下句侧重于“听觉听觉”。5、（、（2012安徽卷）最爱东山晴后雪安徽卷）最爱东山晴后雪 宋杨万里宋杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 请赏析请赏析“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”、“涌涌”二二字的妙处。字的妙处。答案示例：答案示例：“软软”字以触觉写视觉，生动地写字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。涌出的奇丽景象。 （二）熟习景与情的关系（二）熟习景与情的关系1、借景抒情、融情于景、触景生情、借景抒情、融情于景、触景生情2、渲染渲染：用景物、环境来烘托情感，对景物环境多：用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面的描写。作正面的描写。3、衬托衬托哀景衬哀情、乐景衬哀情哀景衬哀情、乐景衬哀情4、化抽象为具体化抽象为具体：化抽象之情为具体之景物。：化抽象之情为具体之景物。（2011浙江）阅读下面这首词，完成浙江）阅读下面这首词，完成21-22题（题（7分）分） 蝶恋花蝶恋花出塞出塞 【清清】纳兰性德纳兰性德今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深一往情深深几许？深山夕照深秋雨几许？深山夕照深秋雨。21、这首词开篇有何特点？（、这首词开篇有何特点？（3分）分）22、简析画线句的表现手法？（、简析画线句的表现手法？（4分）分）千古江山，英雄无千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。觅，孙仲谋处。问君能有几多愁？恰问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。似一江春水向东流。贺铸贺铸横塘路横塘路：试问闲愁都几许？试问闲愁都几许？一川烟草，满城风一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。絮，梅子黄时雨。想一想！想一想！探究探究：（1）行文）行文上：上： 两句关系以情相问，以景作答。两句关系以情相问，以景作答。 （”一问一答一问一答“。或。或“设问）。设问）。 以景作结，形象含蓄。以景作结，形象含蓄。（2）手法）手法：化抽象为具体：化抽象为具体 。 “深山深山”“夕照夕照”“秋雨秋雨”三个意象连用。三个意象连用。（3）情感情感：委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。：委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。理一理！理一理！1、（、（09江西卷）前人认为全诗动人之处在江西卷）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，雨中黄叶树，灯下白头人灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。定向训练定向训练景与情的关系景与情的关系【答案答案】以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或寓情于寓情于景景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中）。，不直接写情，而将情完全寄予在景物中）。2、（、（2011年江西卷）年江西卷）“佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。”首联写景抒情有什么特点？首联写景抒情有什么特点？参考答案参考答案本诗首联本诗首联乐景写哀情乐景写哀情。春天到来，桃李绽开，生。春天到来，桃李绽开，生机勃勃。然而作者想到的是荒野中埋在地底那长眠的人们，机勃勃。然而作者想到的是荒野中埋在地底那长眠的人们，不禁愁绪万端。乐景写哀，愈见其哀。不禁愁绪万端。乐景写哀，愈见其哀。3、（、（2011全国卷）春日秦国怀古（周朴）全国卷）春日秦国怀古（周朴）荒郊一望欲消魂荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?【答案答案】 触景生情触景生情；寓情于景；寓情于景； 写哀景抒哀情。写哀景抒哀情。衍生整合衍生整合：在：在景景与与情情的关系上，进一步探究的关系上，进一步探究人物人物形象。形象。（08山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。（山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）分） 画堂春画堂春 秦观秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注注】1捻捻(nin)：持取，捻弄：持取，捻弄 问：问：“凭栏手捻花枝凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖放花无语对斜晖”两句主要使用了什么两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？这两句词主要的表现手法是：这两句词主要的表现手法是：细节描写细节描写。写动作描写也可。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。人物心情：动作、感受、景物描写。人物心情：动作、感受、景物描写。（10年江苏卷）年江苏卷） 送魏二送魏二 （ 王昌龄）王昌龄） 醉别江楼橘柚香，醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。愁听清猿梦里长。（1）一、二两句诗中）一、二两句诗中“醉别醉别”“江风引雨江风引雨”表达了惜别深表达了惜别深情，请作简要说明。情，请作简要说明。（2）三、四两句诗，明人陆时雍）三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论诗镜总论云：云：“代为代为之思，其情更远。之思，其情更远。”请作具体分析。请作具体分析。定向训练定向训练【答案答案】(1)惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托烘托悲凉的心情。悲凉的心情。 (2)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。（20102010年广东卷）年广东卷） 望江东望江东 黄庭坚黄庭坚 江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑更不怕、江阑住。住。 灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付，又还是、秋将暮。，又还是、秋将暮。注注】阑：阻隔；阻拦。阑：阻隔；阻拦。 直饶：纵使。分付：交付。直饶：纵使。分付：交付。（2 2） 请从请从虚实虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。关系的角度分析这首词的上片或下片。上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写；想象中的相见反衬了现实中的孤独。独的虚写；想象中的相见反衬了现实中的孤独。 下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写，想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。时的虚写，想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。（三）探究行文结构（三）探究行文结构（20112011年湖北卷）年湖北卷） 登登 城城 望湖楼晚景望湖楼晚景 刘敞刘敞 苏轼苏轼雨映寒空半有无，雨映寒空半有无， 横风吹雨入楼斜，横风吹雨入楼斜，重楼闲上倚城隅。重楼闲上倚城隅。 壮观应须好句夸。壮观应须好句夸。浅深山色高低树，浅深山色高低树， 雨过潮平江海碧，雨过潮平江海碧，一片江南水墨图。一片江南水墨图。 电光时掣紫金蛇。电光时掣紫金蛇。两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。构中的作用。【答案答案】刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加叠加，以形成下句江南水墨图意境以形成下句江南水墨图意境苏诗第三句从苏诗第三句从“横风吹雨横风吹雨”转入转入“雨过潮平雨过潮平”，为描写雷电蓄势。，为描写雷电蓄势。承上启下承上启下 。 菩萨蛮菩萨蛮 宜兴作宜兴作 苏庠苏庠北风振野云平屋，寒溪淅淅流冰谷。落日送归鸿，夕岚北风振野云平屋，寒溪淅淅流冰谷。落日送归鸿，夕岚千万千万重。重。荒陂垂斗柄荒陂垂斗柄，直北乡山近。，直北乡山近。何必苦言归，石亭春满枝何必苦言归，石亭春满枝。问：这首诗的最后两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。问：这首诗的最后两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。【答案答案】以景结情以景结情，告诉人们：山中未必尽是冬日苦寒，告诉人们：山中未必尽是冬日苦寒，自有春暖花开之日；如果心无所苦，则冬日亦视若春时。自有春暖花开之日；如果心无所苦，则冬日亦视若春时。归纳：归纳：开篇点题、卒章显志、以景作结、先景后情、先总后开篇点题、卒章显志、以景作结、先景后情、先总后分、承上启下、先自然景物再出现人的活动等。分、承上启下、先自然景物再出现人的活动等。（四）悟多种手法，品复杂情感（四）悟多种手法，品复杂情感1 1、（、（1010年重庆卷）年重庆卷） 菩萨蛮菩萨蛮 北固题壁北固题壁 【清清】郭麟郭麟 青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不到头。山山不到头。 片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？能留侬住无？ 问：词的上阕说问：词的上阕说“依也替江愁依也替江愁”，下阕说，下阕说“毕竟笑毕竟笑山孤山孤”，“愁愁”与与“笑笑”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？【答案答案】 从从“愁愁”到到“笑笑”，表现了作者主观感受的，表现了作者主观感受的变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。然后，变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。2 2、(08(08浙江卷浙江卷) )阅读下面这首诗，然后回答问题。（阅读下面这首诗，然后回答问题。（6 6分）分） 日暮倚杖水边日暮倚杖水边（金）王寂（金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。 指出指出“羁绪羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。的特点。特点：特点：触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；以以“羁绪羁绪”领起全篇。领起全篇。内容：内容：漂泊的旅思；漂泊的旅思；谪官的愁思；谪官的愁思；秉道直行的信念和内心秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；不被理解的苦闷；年华易逝的伤感；年华易逝的伤感；宦海浮沉的厌倦。宦海浮沉的厌倦。 晚次鄂州晚次鄂州 卢纶卢纶云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声！三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声！（1）请简要分析首联中）请简要分析首联中“远见远见”、“犹是犹是”所蕴含的作者的所蕴含的作者的情感情感变化变化。（2）请从情与景的角度分析颈联）请从情与景的角度分析颈联“三湘衰鬓逢秋色，万里归三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明心对月明”。（1）“远见远见”表达了作者远远望见汉阳时的喜悦之情，表达了作者远远望见汉阳时的喜悦之情，“犹犹是是”，突显出作者对仍有，突显出作者对仍有“一日程一日程”的惆怅之情；一联之内，的惆怅之情；一联之内，作者情感由喜悦骤转至惆怅，有跌宕起伏的意味。作者情感由喜悦骤转至惆怅，有跌宕起伏的意味。（2）借景抒怀（或借景抒情）。时值寒秋，无限的惆怅已使）借景抒怀（或借景抒情）。时值寒秋，无限的惆怅已使我两鬓如霜了，我人往三湘去，心却驰往故乡，独对明月，我两鬓如霜了，我人往三湘去，心却驰往故乡，独对明月，归思更切！归思更切！定向训练定向训练考试说明考试说明：2012是是“能阅读浅显的古代诗文，理解能阅读浅显的古代诗文，理解经典文化论著，默写常见的名句名篇经典文化论著，默写常见的名句名篇”；而；而2013年则表年则表述为述为“能阅读浅显的古代诗文，能阅读浅显的古代诗文，正确解读正确解读传统文化经典，传统文化经典，默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇”。“正确解读正确解读”是复习之重。是复习之重。常规复习安排：常规复习安排：1、利用课文解释，熟悉课文内容；、利用课文解释，熟悉课文内容；2、对课文内容作主题式整理；、对课文内容作主题式整理；3、重做课后练习题、重做课后练习题提升策略：提升策略：一以贯之，一以贯之，“归类归类”整合。整合。 正视正视论语论语思想体系丰富，题型多样，学生常感无思想体系丰富，题型多样，学生常感无从下手的这一事实，从学生角度出发，从下手的这一事实，从学生角度出发，“化多为一化多为一”，找到，找到贯穿孔子学说的这个贯穿孔子学说的这个“一一”，“归类归类”整合各种理解题，促整合各种理解题，促成学生融通运用。成学生融通运用。论语论语思想体系思想体系为为人人之之道道交交友友之之道道育育人人之之道道仁者仁者爱人爱人为为政政之之道道中庸之道中庸之道忠恕：儒家处理各种人际关系的重要原则。忠恕：儒家处理各种人际关系的重要原则。 君君臣臣君君民民父父子子朋朋友友师师生生远远人人瞽瞽者者等等自自然然忠恕忠恕（正己尚德、仁爱宽厚、推己及人、中道行事）（正己尚德、仁爱宽厚、推己及人、中道行事）忠，对人尽心竭力，指积极为人，即忠，对人尽心竭力，指积极为人，即“己欲立而立人，己欲达而达己欲立而立人，己欲达而达人人”。恕，待人仁爱宽厚，指推己及人，即恕，待人仁爱宽厚，指推己及人，即“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”。讨论：讨论：（1）“吾从周吾从周” 是是“反对文明进步反对文明进步”？（2）“克已复礼克已复礼” 就是就是“存天理，灭人欲存天理，灭人欲”？（3）孔子的）孔子的“泛爱众泛爱众”与墨子的与墨子的“兼爱兼爱”一样吗？一样吗？“尚德尚德”“中道行事中道行事”在在“亲亲亲亲”基础上推己及人。基础上推己及人。1 1、多重性解读、多重性解读（20122012浙江卷）阅读下面的文字，完成浙江卷）阅读下面的文字，完成23-2423-24题。题。 论语论语 乡党乡党：“厩焚。子退朝，曰：厩焚。子退朝，曰：伤人乎？伤人乎？不问马。不问马。” 这段文字，据唐人陆德明这段文字，据唐人陆德明经典释文经典释文的句读可以的句读可以标点为：标点为： “ “厩焚。子退朝，曰：厩焚。子退朝，曰：伤人乎？伤人乎？不。不。，问，问马。马。” 2323分别指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马分别指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度。的态度。 2424对照孔子的仁爱观，谈谈你对后一种句读的看法。对照孔子的仁爱观，谈谈你对后一种句读的看法。2323(1)(1)贵人贱马贵人贱马 (2)(2)人、马并重（或人、马并重（或“先人后马先人后马”）2424这种句读体现了后儒对孔子的推崇，但这种句读体现了后儒对孔子的推崇，但“人马并重人马并重”并非孔子的本意。因为孔子的并非孔子的本意。因为孔子的“仁仁”并非兼爱，他并非兼爱，他主主张在张在“亲亲亲亲”的基础上推己及人的基础上推己及人。仁爱观仁爱观【课后练习课后练习】阅读下面的文字，然后回答问题。阅读下面的文字，然后回答问题。子游曰：子游曰：“事君数，斯辱矣；朋友说，斯疏矣。事君数，斯辱矣；朋友说，斯疏矣。”子贡问友。子曰：子贡问友。子曰：“忠告而善道之，不可则止，勿自辱焉。忠告而善道之，不可则止，勿自辱焉。”子曰：子曰：“晏平仲善与人交，久而敬之。晏平仲善与人交，久而敬之。”“久而敬之久而敬之”的的“之之”，所指代的对象就有两说，一说指，所指代的对象就有两说，一说指晏子，一说是指晏子所交之人。请分析一下哪种说法更为晏子，一说是指晏子所交之人。请分析一下哪种说法更为合理。合理。【答案答案】晏子。前面两则讲的是在与人交往中要尽心竭晏子。前面两则讲的是在与人交往中要尽心竭力，力，“忠告而善道之忠告而善道之”，但又要保持适当的距离，不可，但又要保持适当的距离，不可强加意愿。晏平仲遵循了这一原则，是强加意愿。晏平仲遵循了这一原则，是“善善”于交往的于交往的表现，所以时间久了，就能让人对他产生敬意。表现，所以时间久了，就能让人对他产生敬意。交友观交友观2 2、矛盾性解读、矛盾性解读 （20132013浙江样卷）阅读下面的文字，完成浙江样卷）阅读下面的文字，完成23242324题。题。（1 1）子曰：）子曰：“君子矜而不争，群而不党。君子矜而不争，群而不党。”（论语论语卫灵公卫灵公）（2 2）子曰：）子曰：“当仁，不让于师。当仁，不让于师。”（论语论语卫灵公卫灵公）2323谈谈你对谈谈你对“群而不党群而不党”的理解。（的理解。（1 1分）分） 2424孔子的孔子的“矜而不争矜而不争”与与“当仁当仁”而而“不让不让”，这两种说法，这两种说法是否矛盾？试作分析。（是否矛盾？试作分析。（4 4分）分）2323合群团结但不结党营私。合群团结但不结党营私。2424不矛盾。不矛盾。“矜而不争矜而不争”是指君子庄重自持而不争强好是指君子庄重自持而不争强好胜，不因私利与他人争逐；胜，不因私利与他人争逐；“当仁当仁”而而“不让不让”是指面临是指面临仁义之事就应当积极主动地去做而不推让。仁义之事就应当积极主动地去做而不推让。“不争不争”还是还是“不让不让”，关键取决于面对的事情是否符合，关键取决于面对的事情是否符合“仁义仁义”。交友观交友观找到矛盾双方的找到矛盾双方的“统一性统一性”，即不违背，即不违背“中道中道”的标准的标准“仁义之道仁义之道”。矛盾存在于孔子的具体言行上，涉及为政、交友、矛盾存在于孔子的具体言行上，涉及为政、交友、教育、修养等个方面。如：教育、修养等个方面。如：仁爱仁爱小子鸣鼓攻之可也；小子鸣鼓攻之可也；知其不可而为之知其不可而为之用之则行，舍之则藏；用之则行，舍之则藏；忠告而善道之忠告而善道之不可则止；不可则止；诲人不倦诲人不倦举一隅，不以三隅反，则不复也；举一隅，不以三隅反，则不复也；非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动尊重个性，因材施教。尊重个性，因材施教。 3 3、还原性解读、还原性解读在历史传承中，后人的在历史传承中，后人的“述述”“”“作作”，往往，往往会影响我们对孔子愿意的理解。会影响我们对孔子愿意的理解。【例题例题】20112011样卷样卷2424题。乙题。乙孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。论语论语是他思想的精华，自然也就传达了儒家思想的核心是他思想的精华，自然也就传达了儒家思想的核心仁。不管他要说什么，其最终目的就是教我们一定要仁慈，仁。不管他要说什么，其最终目的就是教我们一定要仁慈，别人打了你的左脸，一定要把自己的右脸伸过去，只有这别人打了你的左脸，一定要把自己的右脸伸过去，只有这样才显得仁慈。样才显得仁慈。2424、上面这段文字对儒家、上面这段文字对儒家“仁仁”的思想理解是否正确，请的思想理解是否正确，请简要说明理由。简要说明理由。【答案答案】不正确。儒家认为，仁者爱人，但主张不正确。儒家认为，仁者爱人，但主张“以直以直报怨报怨”，而不是以德报怨。，而不是以德报怨。仁爱观仁爱观指出材料中误读处指出材料中误读处4 4、评价性解读、评价性解读（20112011年浙江卷）年浙江卷）子曰：子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。之以礼，有耻且格。”（论语论语）夫圣人之治国，不恃人之为吾善夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用也，而用其不得为非也。其不得为非也。恃人之为吾善也，境内不什数恃人之为吾善也，境内不什数；用人不得为非，一国可使；用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡，故不务德而务法。齐。为治者用众而舍寡，故不务德而务法。 （韩非子韩非子）2323从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。2424对这两种为政观进行简要评析。对这两种为政观进行简要评析。2424孔子认为法治虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要孔子认为法治虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德德治治”；韩非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须；韩非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须以法治国。两种观点各有侧重，各有偏颇，应互相补充。以法治国。两种观点各有侧重，各有偏颇，应互相补充。德政观德政观一分为二，客观评析一分为二，客观评析【课后练习课后练习】你对孔子你对孔子“知其不可而为之知其不可而为之”的精的精神有什么看法？神有什么看法？反映了追求理想的执著精神和牺牲精神（献身反映了追求理想的执著精神和牺牲精神（献身精神）。但对这种精神要精神）。但对这种精神要具体分析具体分析。首先：。首先：“为为”的事情是否正义，如果是正义事业，能够的事情是否正义，如果是正义事业，能够以以“知其不可而为之知其不可而为之”的精神从事，在精神境的精神从事，在精神境界上达到常人罕至的高度，其理想主义的光芒界上达到常人罕至的高度，其理想主义的光芒照耀着人类精神的大道，对群众的动员作用和照耀着人类精神的大道，对群众的动员作用和榜样榜样作用不可低估作用不可低估。其次，从斗争策略说，要。其次，从斗争策略说，要重视保存和积蓄力量，重视保存和积蓄力量，不应做无谓的牺牲不应做无谓的牺牲。