第三章第三章 注意与教学的组织注意与教学的组织 第一节第一节 注意概述注意概述 第二节第二节 注意规律及其应用注意规律及其应用 第三节第三节 注意的品质注意的品质 课后练习课后练习意识意识无意识无意识概念：在觉醒状态下对外界人、事、物和自身状态的觉知。概念：在觉醒状态下对外界人、事、物和自身状态的觉知。种类：种类：客体意识客体意识VS自我意识自我意识社会意识社会意识VS个体意识个体意识概念：对现时的心理活动不曾觉知有无法控制的潜意识层面概念：对现时的心理活动不曾觉知有无法控制的潜意识层面梦是典型的无意识现象梦是典型的无意识现象注意现象注意现象注意现象注意现象第一节第一节 注意概述注意概述 一、一、注意的概念注意的概念二、二、注意的功能注意的功能三、三、注意的生理机制和外部表现注意的生理机制和外部表现四、四、注意与心理过程的关系注意与心理过程的关系一、注意的概念一、注意的概念 注注注注意意意意是是是是心心心心理理理理活活活活动动动动对对对对一一一一定定定定事事事事物物物物的的的的选选选选择择择择和和和和集集集集中中中中。注意具有注意具有选择性和集中性选择性和集中性两个基本特征。两个基本特征。 1.1.注注意意的的选选择择性性是是指指人人的的心心理理活活动动有有选选择择地地朝朝向向一一定定刺刺激激物物，而而同同时时离离开开其其余余刺刺激激物物的的特特点点，反映了心理活动的对象和范围。反映了心理活动的对象和范围。 2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强度。反映了心理活动的水平和强度。 二、注意的功能二、注意的功能（一）（一）选择功能选择功能 注意使心理活动选择有意义的、符注意使心理活动选择有意义的、符合需要的与当前活动目的相一致的各种合需要的与当前活动目的相一致的各种事物或活动，避开或抑制那些无关的影事物或活动，避开或抑制那些无关的影响，使指向的活动得以顺利进行，指向响，使指向的活动得以顺利进行，指向的对象得到更加精确地反映。的对象得到更加精确地反映。（二）（二）保持功能保持功能 注注意意能能使使心心理理活活动动稳稳定定在在选选择择的的对对象象上，直到活动达到目的为止。上，直到活动达到目的为止。（三）（三）调节和监督功能调节和监督功能 注意能使人及时觉察事物的变化，调注意能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应这种变化。节自己的心理和行为以适应这种变化。 三、注意的生理机制和外部表现三、注意的生理机制和外部表现（一）（一）注意的生理机制注意的生理机制（二）（二）注意的外部表现注意的外部表现注意的生理机制注意的生理机制1.1.注意与注意与脑干网状结构脑干网状结构有密切联系。有密切联系。2.2.定定向向反反射射所所引引起起的的大大脑脑皮皮层层上上的的优优势势兴兴奋中心奋中心是注意最主要的生理机制。是注意最主要的生理机制。3.3.大大脑脑皮皮层层额额叶叶对对调调节节有有意意注注意意起起着着重重要要作用。作用。注意的外部表现注意的外部表现 在在注注意意时时，常常常常伴伴随随着着一一些些特特有有的的生生理理变变化和外部动作，具体表现在如下几个方面：化和外部动作，具体表现在如下几个方面： 1.1.适应性运动的产生。适应性运动的产生。 2.2.无关运动的停止。无关运动的停止。 3. .呼吸变得轻微而缓慢。呼吸变得轻微而缓慢。四、注意与心理过程的关系四、注意与心理过程的关系 注意不是独立的心理过程注意不是独立的心理过程，不能孤立地，不能孤立地存在，它是任何心理活动的开端，又与整个存在，它是任何心理活动的开端，又与整个心理活动相始终。心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、它总是参与到感知、记忆、思维、想象、情绪情感等心理过程之中思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并，并以心理过程的反映内容为自己的指向对象。以心理过程的反映内容为自己的指向对象。 无无无无意意意意注注注注意意意意是是一一种种没没有有预预定定目目的的、也也不不需需要要付付出出任任何意志努力何意志努力, ,自然而然地发生的注意。自然而然地发生的注意。有有有有意意意意注注注注意意意意是是自自觉觉而而有有预预定定目目的的，必必要要时时还还需需要要一一定定的的意意志志努努力力的的注注意意。由由于于它它是是受受人人的的意意识识调调节节和和支支配配的的，所以又叫随意注意。所以又叫随意注意。第二节第二节 注意规律及其应用注意规律及其应用 有意后注意：有意后注意：有意后注意：有意后注意：有目的但不需要意志努力的注意。有目的但不需要意志努力的注意。有目的但不需要意志努力的注意。有目的但不需要意志努力的注意。是否有预定目的和意志努力是否有预定目的和意志努力，可以把注意分为：，可以把注意分为：一、一、无意注意产生的原因和在教学中的应用无意注意产生的原因和在教学中的应用 二、二、有意注意产生的原因和在教学中的应用有意注意产生的原因和在教学中的应用 三、三、两种注意交互转化的规律及应用两种注意交互转化的规律及应用引起无意注意的原因引起无意注意的原因1.1.刺激物的特点：刺激物的特点：刺激物的强度刺激物的强度 （绝对强度、相对强度）（绝对强度、相对强度）刺激物的新异性刺激物的新异性 （绝对新颖、相对新颖）（绝对新颖、相对新颖） 刺激物之间的对比关系刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化刺激物的运动变化2.2.人的主观因素：人的主观因素：人的需要、兴趣和情感人的需要、兴趣和情感已有的知识经验。已有的知识经验。人对事物的期待人对事物的期待 人的身心状态。人的身心状态。无意注意规律的合理利用无意注意规律的合理利用1.1.教教学学环环境境要要美美化化、优优化化、简简洁洁，教教师师的的着着装装打打扮扮等等整整洁洁大大方方，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。2.2.教教学学内内容容要要与与学学生生原原有有知知识识和和生生活活实实际际相相结结合合，体体现现丰丰富富性性、新新颖颖性性，教教学学过过程程要要布布置置预预习习任任务务，使使学学生生对对内内容容保保持持相相对对新新颖颖性。性。3.3.教教学学方方法法要要灵灵活活多多样样，尽尽可可能能地地结结合合教教材材和和学学生生的的特特点点设设计计教教学学，避避免免千千篇篇一一律律的的教教学学方方法法和和过过程程，通通过过多多变变的的教教学学吸吸引引学学生生稳定的注意。稳定的注意。4.4.教教学学语语言言要要生生动动、形形象象，具具有有艺艺术术性性，能能唤唤起起学学生生的的积积极极想想象象，保持持久的注意。保持持久的注意。有意注意的规律和应用有意注意的规律和应用 有有意意注注意意是是自自觉觉而而有有预预定定目目的的，必必要要时时还还需需要要一一定定的的意意志志努努力力的的注注意意。由由于于它它是是受受人人的的意意识识调调节节和和支支配配的的，所所以以，有有意意注注意意又又叫随意注意。叫随意注意。有意注意产生的条件和应用有意注意产生的条件和应用1.1.1.1.明确的活动目的和任务。明确的活动目的和任务。明确的活动目的和任务。明确的活动目的和任务。 课堂教学中强调教学目标和目的，对学生进行学习目的的教育课堂教学中强调教学目标和目的，对学生进行学习目的的教育2.2.2.2.合理地组织活动。合理地组织活动。合理地组织活动。合理地组织活动。 科学地组织课堂教学，讲、读、练、讨论、做等结合起来。科学地组织课堂教学，讲、读、练、讨论、做等结合起来。3.3.3.3.稳定的间接兴趣。（直接兴趣）稳定的间接兴趣。（直接兴趣）稳定的间接兴趣。（直接兴趣）稳定的间接兴趣。（直接兴趣） 激发培养间接兴趣。加强学习社会意义和价值的的理解和把握。激发培养间接兴趣。加强学习社会意义和价值的的理解和把握。4.4.4.4.坚强的意志力。坚强的意志力。坚强的意志力。坚强的意志力。 通过各种途径和方式训练提高学生的意志品质和抗干扰的能力。通过各种途径和方式训练提高学生的意志品质和抗干扰的能力。三、两种注意交互转化的三、两种注意交互转化的规律及应用规律及应用（一）（一）两种注意的交互转化两种注意的交互转化（二）（二）巧妙地利用两种注意交互巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学转化的规律组织教学两种注意的交互转化两种注意的交互转化 无无意意注注意意与与有有意意注注意意是是两两种种不不同同性性质质的的注注意意。在在社社会会实实践践中中，两两种种注注意意不不能能截截然然分分开开，两两者者不不断断地地相互转化，推动人的活动向前发展。相互转化，推动人的活动向前发展。巧妙地利用两种注意交互转化巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学的规律组织教学 教学活动中把两种注意有机地结合起来，教学活动中把两种注意有机地结合起来，一一方方面面要要使使使使学学学学生生生生在在在在理理理理解解解解学学学学习习习习目目目目的的的的意意意意义义义义的的的的基基基基础础础础上上上上依依依依靠靠靠靠有有有有意意意意注意来学习注意来学习注意来学习注意来学习，自觉的进行学习，克服困难和干扰，自觉的进行学习，克服困难和干扰另另一一方方面面也也也也要要要要使使使使学学学学生生生生对对对对学学学学习习习习产产产产生生生生兴兴兴兴趣趣趣趣，利利利利用用用用无无无无意意意意注注注注意意意意来来来来组组组组织织织织教教教教学学学学，尽尽可可能能地地使使用用新新颖颖奇奇特特的的教教学学方方式式和和多多样样的的教学设备；教学设备； 同同同同时时时时，保保保保持持持持课课课课的的的的完完完完整整整整的的的的结结结结构构构构和和和和上上上上课课课课的的的的节节节节律律律律（有有有有张张张张有有有有驰驰驰驰），引引导学生运用两种注意相互转化的规律来安排学习。导学生运用两种注意相互转化的规律来安排学习。第三节第三节 注意的品质注意的品质 一、一、注意的范围注意的范围二、二、注意的稳定性注意的稳定性三、三、注意的分配注意的分配四、四、注意的转移注意的转移一、注意的范围一、注意的范围（一）注意范围的含义（一）注意范围的含义 注注意意的的范范围围又又称称注注意意的的广广度度，是是指指在在同同一一时时间间内内，人所能清晰把握注意对象的数量多少方面的特征人所能清晰把握注意对象的数量多少方面的特征。 最早试验的是最早试验的是哈密尔顿哈密尔顿。（二）影响注意范围的因素（二）影响注意范围的因素 1.1.知觉对象的性质和特点知觉对象的性质和特点。 2.2.人的活动任务和知识经验人的活动任务和知识经验。* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *（二）实现注意分配的条件（二）实现注意分配的条件 1.1.1.1.人对活动的熟练程度。人对活动的熟练程度。人对活动的熟练程度。人对活动的熟练程度。 动作都是非常熟练，其中一些是完全自动化了的动作都是非常熟练，其中一些是完全自动化了的 2.2.2.2.活动间的关系。活动间的关系。活动间的关系。活动间的关系。 动作形成一个有机联系的操作系统，容易产生分配动作形成一个有机联系的操作系统，容易产生分配 3.3.3.3.活动的性质活动的性质活动的性质活动的性质 活动比较简单得容易产生分配，较难的活动较难实现活动比较简单得容易产生分配，较难的活动较难实现四、注意的转移四、注意的转移（一）注意转移的含义（一）注意转移的含义 注注意意的的转转移移是是根根据据新新的的活活动动目目的的和和任任务务，主主主主动动动动地地地地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征。把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特征。（二）影响注意转移的因素（二）影响注意转移的因素 1.1.原来活动的吸引力。原来活动的吸引力。 2.2.新活动的特点。新活动的特点。 3.3.信号：信号：铃声、课前组织教学等的作用铃声、课前组织教学等的作用 4.4.人的神经系统活动的灵活性。人的神经系统活动的灵活性。课程时间、前后顺序的安排课程时间、前后顺序的安排个性差异：兴奋和抑制的转化，如：胆汁质与粘液质个性差异：兴奋和抑制的转化，如：胆汁质与粘液质一、名词解释：一、名词解释：意识意识无意识无意识注意注意无意注意无意注意有意注意有意注意注意的广度注意的广度注意的稳定性注意的稳定性注意到分配注意到分配注意的转移注意的转移课后练习二、选择：二、选择：1、注意的两个基本特征是 。 A、集中性和选择性 B、指向性和选择性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性2、注意是一种 。 A、独立的心理现象B、个性心理特征 C、心理过程共同特征 D、与心理过程相伴发生的心理特征 课后练习3.如果活动的任务复杂，注意的范围就 。 A、大 B、小 C、稳定不变 D、起伏不变4.和注意稳定性相反的心理状态是 。 A、注意的分配 B、注意的转移 C、注意的分散 D注意的范围5.“一心二用”即注意的分配是 。 A、有条件的 B、有可能的 C、无条件的 D、特异功能 6.熟练的技术工人能一边聊天一边工作，这属于 。 A、有意注意 B、无意注意 C、有意后注意 D、分散注意课后练习三、填空：三、填空：1.注意是人的意识对一定对象的（注意是人的意识对一定对象的（ ）和（）和（ ）。）。2.2.根根据据注注意意是是否否有有预预定定的的目目的的和和意意志志努努力力，可可以以把把注注意意分分为为（ ）注注意意、（ ）注意和（）注意和（ ）注意。）注意。3.3.一一个个人人在在同同一一时时间间内内，能能清清楚楚地地觉觉察察到到的的客客体体的的数数量量，这这是是注注意意的的（ ）品质。）品质。4.4.注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短，这是注意的（注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短，这是注意的（ ）品质。）品质。 5.在在同同一一时时间间内内把把注注意意指指向向两两种种或或几几种种不不同同对对象象或或活活动动上上的的现现象象是是注注意意的的（ ）品质。）品质。6.有有目目的的、及及时时地地把把注注意意从从一一个个对对象象转转移移到到另另一一个个对对象象上上的的现现象象是是注注意意的的（ ）品质）品质7.注注意意一一旦旦产产生生就就有有明明显显的的外外部部表表现现，具具体体有有（ ）、（ ）、（ ）三三方方面。面。课后练习四、辨别正误：四、辨别正误：1、课课堂堂上上教教师师批批评评学学生生“没没有有注注意意”是是因因该该 生根本就没有产生注意。生根本就没有产生注意。2、注注意意的的稳稳定定性性是是指指人人的的心心理理活活动动永永久久地地保保持在一个对象上。持在一个对象上。课后练习五、问答题：五、问答题：1、什什么么是是无无意意注注意意？引引起起和和保保持持无无意意注注意意的的条件有哪些？教学中怎样利用无意注意？条件有哪些？教学中怎样利用无意注意？2、什么是有意注意？怎样保持有意注意？、什么是有意注意？怎样保持有意注意？3、注注意意的的品品质质有有哪哪些些？影影响响注注意意品品质质的的因因素素是什么？是什么？课后练习六、实例分析：六、实例分析： 在在教教学学中中有有这这样样一一种种现现象象，有有些些老老师师非非常常重重视视兴兴趣趣对对学学生生学学习习的的影影响响，主主张张：“要要让让学学生生在在笑笑声声中中掌掌握握知知识识”，每每次次上上课课学学生生都都情情趣趣盎盎然然，笑笑声声满满堂堂。但但是是笑笑过过之之后后学学生生却却头头脑脑空空空空，每每到到考考试试都都手手足足无无措措。试试用用心心理学的有关理论加以分析。理学的有关理论加以分析。课后练习