送别送别 李叔同李叔同 长亭外长亭外，古道边古道边，芳草碧连天。晚风拂柳芳草碧连天。晚风拂柳笛声残笛声残，夕阳山外山夕阳山外山 。天之涯。天之涯，地之角地之角，知交知交半零落。人生难得是欢聚半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。唯有别离多。 长亭外长亭外，古道边古道边，芳草碧连天。问君此去芳草碧连天。问君此去几时还几时还，来时莫徘徊来时莫徘徊 。天之涯。天之涯，地之角地之角，知交知交半零落。一壶浊洒尽余欢半零落。一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒今宵别梦寒 。1.第三单元第三单元 : 体会诗歌的声韵体会诗歌的声韵因声求气因声求气吟咏诗韵吟咏诗韵2.学习目标学习目标1 1、理解、理解“因声求气、吟咏诗韵因声求气、吟咏诗韵”的理论内涵。的理论内涵。2 2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。3 3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。中，深刻理解蕴涵的情感。3. 声声慢声声慢 李清照李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！了得！例读例读5.u快速浏览课文，思考：快速浏览课文，思考：1 1、什么叫什么叫“因声求气因声求气”呢？呢？2 2、我国古诗讲究我国古诗讲究“声声”，这里的这里的“声声”指什么？指什么？它包括哪几个方面？它包括哪几个方面？3 3、朗读朗读古体诗古体诗时应把握哪几方面？朗读时应把握哪几方面？朗读近体诗近体诗时时应把握哪几方面？朗读应把握哪几方面？朗读词曲词曲时应把握哪几方面？时应把握哪几方面？4 4、什么叫什么叫“吟咏诗韵吟咏诗韵”呢？呢？5 5、“吟咏诗韵吟咏诗韵” ” 应掌握哪些理论知识？应掌握哪些理论知识？6 6、我们在朗读古诗时，还应注意哪两点？我们在朗读古诗时，还应注意哪两点？6. 缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至不友好的。诵读令作品所有的内容变得栩栩如生，不友好的。诵读令作品所有的内容变得栩栩如生，仿佛是在与作者或作品中的任务侃侃而谈。在这种仿佛是在与作者或作品中的任务侃侃而谈。在这种对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态，对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态，产生着共鸣。桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要产生着共鸣。桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要“因声求气因声求气”：“烂熟后，我之神气即古人之神气，烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”7. 读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗文作为审美对象的美感将大大增强。而且，一篇文作为审美对象的美感将大大增强。而且，一篇文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。一篇文章作为一个阅读对象的内涵才感与气韵。一篇文章作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。有可能充分地展现出来。8. 1 1、因声求气：因声求气：因：因：依据；依据；声：声：声律声律（节拍、节奏、押韵、节拍、节奏、押韵、平仄平仄）；）；求：求：探求；探求；气：气：诗的精神。诗的精神。因声求气因声求气：就是感受诗的节就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。精神。2 2、吟咏诗韵吟咏诗韵： 就是字词本身所包含的感情，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情味诗歌的思想感情。音韵音韵诗韵诗韵(情韵情韵)解解 题题9. 清代桐城派作家清代桐城派作家刘大櫆刘大櫆提出提出“因声求气因声求气”的的说法，说法，“行文之道，神为主，气辅之。行文之道，神为主，气辅之。” “” “神气神气者，文之最精处也；音节者，文之稍粗处也；字句者，文之最精处也；音节者，文之稍粗处也；字句者，文之最粗处也。者，文之最粗处也。”“”“神气不可见，于音节见之；神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。音节无可准，以字句准之。” 神气神气，指作品体现出来的神韵和气势，是作，指作品体现出来的神韵和气势，是作家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的体现。家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的体现。 音节音节，是指长短相间、参差错落的句式和抑，是指长短相间、参差错落的句式和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。 神气神气需要借助音节的外在形式表现出来；通需要借助音节的外在形式表现出来；通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的神气，这过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的神气，这就是所谓的就是所谓的“因声求气因声求气”。10.怎样怎样朗读朗读1 1、定准基调、定准基调 （把握感情基调以情读）把握感情基调以情读）把握感情基调以情读）把握感情基调以情读）基调在音乐作品中是指主要的高低长短配合成基调在音乐作品中是指主要的高低长短配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。组的音，通常用以贯穿作品的全过程。 诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。 一般说来：一般说来：爱的感情爱的感情“气徐声柔气徐声柔”；憎的感情；憎的感情“气足声硬气足声硬”；悲的感情悲的感情“气沉声缓气沉声缓”；喜的感情；喜的感情“气满声高气满声高”；惧的感情惧的感情“气提声凝气提声凝”；欲的感情；欲的感情“气多声放气多声放”；急的感情急的感情“气短声促气短声促”；冷的感情；冷的感情“气少声平气少声平”；怒的感情怒的感情“气粗声重气粗声重”；疑的感情；疑的感情“气细声粘气细声粘”。解解“读读”11.野桃含笑竹篱短，野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。溪柳自摇沙水清。 新城道中新城道中苏轼苏轼 例读：例读：喜的感情：气喜的感情：气满满声声高高12.软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草！我甘心做一条水草！例读：例读：爱的感情：气爱的感情：气徐徐声声柔柔13.登岳阳楼亲朋无一字，亲朋无一字，老病有孤舟。老病有孤舟。悲的感情：气悲的感情：气沉沉声声缓缓例读：例读：14.但见悲鸟号古木，但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。又闻子规啼夜月，愁空山。 惧的感情：气惧的感情：气提提声声凝凝蜀蜀 道道 难难例读：例读：15.将进酒将进酒李白李白急的感情：气急的感情：气短短声声促促；天生我天生我材材必有用，千金散尽还复来。必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。与尔同销万古愁。例读：例读：16.燕歌行燕歌行 高适高适憎的感情：气憎的感情：气足足声声硬硬“战士军前半死生，战士军前半死生，美人帐下犹歌舞美人帐下犹歌舞” 例读：例读：17.解解“读读”l定准基调定准基调诵读中的诵读中的基调基调是根据感情而确定的是根据感情而确定的气息、音色。气息、音色。爱的感情爱的感情“气徐声柔气徐声柔”；憎的感情；憎的感情“气足声硬气足声硬”；悲的感情悲的感情“气沉声缓气沉声缓”；喜的感情；喜的感情“气满声高气满声高”；惧的感情惧的感情“气提声凝气提声凝”；欲的感情；欲的感情“气多声放气多声放”；急的感情急的感情“气短声促气短声促”；冷的感情；冷的感情“气少声平气少声平”；怒的感情怒的感情“气粗声重气粗声重”；疑的感情；疑的感情“气细声粘气细声粘”。气气_声声_18.2 2、展示韵律、展示韵律 （掌握掌握声律知识以声律知识以巧巧读读） 诗文的韵律音乐性首先体现在诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密音顿的疏密、音尾的长短音尾的长短、音高的抑扬音高的抑扬、音量的强弱等音量的强弱等几个方面几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。有明显的对比，吟诵时应该有所变化。 一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。顿挫的效果。 音顿疏密对比。音顿疏密对比。音尾长短对比。音尾长短对比。 音高抑扬对比。音高抑扬对比。音量轻重对比。音量轻重对比。 音速徐疾对比音速徐疾对比解解“读读”19.l 五言诗的节拍：五言诗的节拍：“2323、212212、221”221”。 如：如： 欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。 海内存知己，天涯若比邻，海内存知己，天涯若比邻， 白日依山尽，黄河白日依山尽，黄河/ /入海流。入海流。l 七言诗的节拍七言诗的节拍：“22212221、22122212、223223” 。如：如： 孤帆孤帆/ /远影远影/ /碧空碧空/ /尽，唯见尽，唯见/ /长江长江/ /天际天际/ /流。流。 乱花乱花/ /渐欲渐欲/ /迷迷/ /人眼，浅草人眼，浅草/ /才能才能/ /没没/ /马蹄。马蹄。 日啖日啖/ /荔枝荔枝/ /三百颗，不辞三百颗，不辞/ /长作长作/ /岭南人。岭南人。音顿疏密对比（音顿疏密对比（节奏节奏）20.练习：练习：请给下面的诗歌划出节拍。请给下面的诗歌划出节拍。杜甫五律杜甫五律春望春望： 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。鸟惊心。杜甫五古杜甫五古望岳望岳：会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。刘禹锡刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠：沉舟侧沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。凭杯酒长精神。白居易的七古白居易的七古琵琶行琵琶行：转轴拨弦三两声，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。未成曲调先有情。 21.练习：请给下面的诗歌划出节拍。练习：请给下面的诗歌划出节拍。杜甫五律杜甫五律春望春望： 国破山河国破山河/ /在，城春草木在，城春草木/ /深。深。”“感时花感时花/ /溅泪，恨别鸟溅泪，恨别鸟/ /惊心。惊心。杜甫五古杜甫五古望岳望岳：会当凌会当凌/ /绝顶，一绝顶，一览众山览众山/ /小。小。刘禹锡刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠：沉舟沉舟/ /侧畔千帆过，病树侧畔千帆过，病树/ /前头万木春。前头万木春。今日今日/ /听君歌听君歌/ /一曲，暂凭一曲，暂凭/ /杯酒长杯酒长/ /精神。精神。白居易的七古白居易的七古琵琶行琵琶行：转轴转轴/ /拨弦拨弦三两声，未成三两声，未成/ /曲调先有情。曲调先有情。 22.l 词曲的诵读，一般比较复杂，但总体词曲的诵读，一般比较复杂，但总体上要根据情感的需要来进行节奏的把握，上要根据情感的需要来进行节奏的把握，节拍的划分。节拍的划分。 五字句五字句中有上中有上122122式的。如李清照式的。如李清照的的醉花阴醉花阴中中“有有/ /暗香暗香/ /盈袖盈袖”； 七字句七字句中还有上中还有上322322式的，如周邦彦式的，如周邦彦满庭芳满庭芳中中“不堪听不堪听/ /急管急管/ /烦弦烦弦”； 八字句八字句中有中有12231223式的，如辛弃疾式的，如辛弃疾木兰花慢木兰花慢中中“正正/ /江涵江涵/ /秋影秋影/ /初雁飞初雁飞”；23.九字句九字句中有中有22232223式的，如李煜式的，如李煜虞虞美人美人中中“故国故国/ /不堪不堪/ /回首月明中回首月明中”。十字句十字句中有中有343343式的，如李白式的，如李白将将进酒进酒中中“君不见君不见/ /黄河之水黄河之水/ /天上来天上来”。 总之，节拍的划分要根据诗歌总之，节拍的划分要根据诗歌韵律的特点，更要根据内容和诗意韵律的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行，要特别注意不表达的需要来进行，要特别注意不可可“读破句读破句”！24. 音尾长短对比音尾长短对比朗读时，每个字声音的长短也朗读时，每个字声音的长短也表现出朗读者对诗歌的理解；而正表现出朗读者对诗歌的理解；而正确地使用延长音，又能促进对诗意确地使用延长音，又能促进对诗意的准确把握。在正常的朗诵或诵读的准确把握。在正常的朗诵或诵读中，长短对比主要体现在停顿或延中，长短对比主要体现在停顿或延长的时间长短上。长的时间长短上。25. 一般来说，停顿或延长的时间比一般来说，停顿或延长的时间比较长，可以强调字所包含的感情。例较长，可以强调字所包含的感情。例如上词中的如上词中的“悦悦” “” “空空”，就应该有，就应该有一定的停顿。而韵脚一般要相应延长；一定的停顿。而韵脚一般要相应延长；尤其是结句的末字，其延长音能表现尤其是结句的末字，其延长音能表现一种余韵，如一种余韵，如“深深” “” “音音”。 常建常建题破山寺后禅院题破山寺后禅院 清晨入古寺，初日照高林。清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。万籁此都寂，但余钟磬音。例读：例读：26. 音高抑扬对比（音高抑扬对比（抑扬抑扬） 抑扬对比主要体现在字调高低抑扬对比主要体现在字调高低与平仄的配合显示的音与平仄的配合显示的音乐性上。乐性上。 如：如：马致远马致远“断肠人在天涯断肠人在天涯”，“涯涯”字是平声字，且开口度大，但却字是平声字，且开口度大，但却不宜读得高，而宜读得低。不宜读得高，而宜读得低。 又如：又如：杜甫杜甫“却看妻子愁何在，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂漫卷诗书喜欲狂”，“在在” “” “狂狂”就应就应该读得比较高。该读得比较高。 一般来说：一般来说： 语调高，比较激昂、愉悦、开阔；语调高，比较激昂、愉悦、开阔； qqqq语调低，比较深沉、忧伤、狭窄。语调低，比较深沉、忧伤、狭窄。27. 音量轻重对比（音量轻重对比（轻重轻重） 语义有主次，语义有主次，音量音量便有轻重之别。古人便有轻重之别。古人写诗有写诗有“吟成五个字，用尽一身心吟成五个字，用尽一身心” “” “吟吟成一个字，捻断数茎须成一个字，捻断数茎须”之说。因此我们在之说。因此我们在吟诵诗词时，对吟诵诗词时，对“断茎须断茎须”的画龙点睛之笔，的画龙点睛之笔，务必加以强调。务必加以强调。在词或语句里念得加重的音叫作在词或语句里念得加重的音叫作重音重音。重音重音又可分为又可分为语法重音语法重音和和逻辑重音逻辑重音。语法重语法重音音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的是读者随情感的需要突出和强调的词语。词语。 28. 越中览古越中览古 李白李白 越王勾践越王勾践破吴归破吴归，战士还家，战士还家尽锦衣尽锦衣。 宫女如花宫女如花满春殿满春殿，只今惟有只今惟有鹧鸪飞。鹧鸪飞。 朗读时要处理好如下重音：朗读时要处理好如下重音：“破吴归破吴归”“”“尽锦衣尽锦衣”“”“满春满春殿殿”“”“只今惟有只今惟有”。“破吴归破吴归”“”“尽锦衣尽锦衣”“”“满春殿满春殿”等重音的处等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有只今惟有” ” 重读且作停顿，再将重读且作停顿，再将“鹧鸪飞鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。现出来。l 我们在诵读时，对特别能体现情感的字词，我们在诵读时，对特别能体现情感的字词，要采用重音来突出和强调。要采用重音来突出和强调。例读：29. 音速徐疾对比（音速徐疾对比（快慢快慢） 长句长句一般比较舒缓，表达的情感比较一般比较舒缓，表达的情感比较柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓慢、回旋。慢、回旋。短句短句一般比较急促，表达的情感比较一般比较急促，表达的情感比较轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹性。性。例如：例如：李白李白将进酒将进酒，长句短句的参差，长句短句的参差错落，与作者的情感变化相谐调，就要注意读出错落，与作者的情感变化相谐调，就要注意读出徐疾，读出变化。徐疾，读出变化。高兴、害怕、激动、愤怒高兴、害怕、激动、愤怒宜快宜快悲伤、失望、冷淡、庄严悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢宜慢30.行行 路路 难难 李白李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 31.布置作业布置作业 课后阅读课后阅读“欣赏示例欣赏示例”部部分，朗读并背诵分，朗读并背诵将进酒将进酒。 32.