让细节照亮你的文章让细节照亮你的文章细节描写的魅力细节描写的魅力思考探究？思考探究？听听听听西游记西游记西游记西游记中中中中“ “猪八戒吃西瓜猪八戒吃西瓜猪八戒吃西瓜猪八戒吃西瓜” ”原文片原文片原文片原文片段，让你看到了哪些情形？思考它写作上段，让你看到了哪些情形？思考它写作上段，让你看到了哪些情形？思考它写作上段，让你看到了哪些情形？思考它写作上有何特色？有何特色？有何特色？有何特色？一叶落而知天下秋，一叶落而知天下秋，一滴水能折射出整个世界。一滴水能折射出整个世界。于细微处见精神于细微处见精神细节描写细节描写学习目标学习目标1.学会细心观察，用心捕捉生活学会细心观察，用心捕捉生活中的细节中的细节。2.领会细节描写的方法。领会细节描写的方法。 细节描写是指抓住生活中某个细节描写是指抓住生活中某个细微而细微而又具体又具体的典型情节，加以的典型情节，加以生动细致的描绘生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，中，为文章的主题思想与人物形象服务为文章的主题思想与人物形象服务。 细节描写细节描写人物描写人物描写环境描写环境描写外外貌（肖像、衣着、神态）貌（肖像、衣着、神态）动作动作语言语言心理心理社会环境社会环境自然环境自然环境如何写好细节如何写好细节在在关键处关键处驻足驻足“慢慢”说细微之处说细微之处方法一方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程“传球！传球！好的！传球！传球！好的！传球！传球！好的！传球！传球！好的！” ”他旁若无人地大叫着，他旁若无人地大叫着，他旁若无人地大叫着，他旁若无人地大叫着，眼睛一眨也不眨，眼珠眼睛一眨也不眨，眼珠眼睛一眨也不眨，眼珠眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出来了，子似乎都要鼓出来了，子似乎都要鼓出来了，子似乎都要鼓出来了，手在茶几上拍得啪啪响。手在茶几上拍得啪啪响。手在茶几上拍得啪啪响。手在茶几上拍得啪啪响。“三分球！进啦三分球！进啦三分球！进啦三分球！进啦!”!”他他他他忽地从沙发上站起来，忽地从沙发上站起来，忽地从沙发上站起来，忽地从沙发上站起来，高高举起双手，在空中高高举起双手，在空中高高举起双手，在空中高高举起双手，在空中使劲地挥动，生怕别人使劲地挥动，生怕别人使劲地挥动，生怕别人使劲地挥动，生怕别人看不见似的，身子也一看不见似的，身子也一看不见似的，身子也一看不见似的，身子也一个劲儿地晃动着。他以个劲儿地晃动着。他以个劲儿地晃动着。他以个劲儿地晃动着。他以为自己是在为自己是在为自己是在为自己是在NBANBA赛场呢！赛场呢！赛场呢！赛场呢！“传球！传球！传球！传球！传球！传球！传球！传球！好的！好的！好的！好的！” ”他大叫他大叫他大叫他大叫着，从沙发上站着，从沙发上站着，从沙发上站着，从沙发上站起来，挥动着双起来，挥动着双起来，挥动着双起来，挥动着双手。手。手。手。你看球的情形？你看球的情形？或你看别人看球或你看别人看球时的情形？时的情形？说一说说一说说一说说一说方法二方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老整个老城像烧透了的砖窑城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。，使人喘不过气来。骆驼祥子骆驼祥子方法三方法三：变换角度，增加层次变换角度，增加层次 老师讲课有一个习惯性的动作，讲着讲着，老师讲课有一个习惯性的动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，个新世界，于是于是我们我们也随着老师的目光，追索也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物，文，阅尽风流人物，方法四方法四：类比联想，添其内涵类比联想，添其内涵 老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的么样的眼神眼神啊！啊！我曾在我曾在鲁迅的鲁迅的从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶陶醉和沉迷醉和沉迷；我曾在；我曾在都德的都德的最后一课最后一课里见过，韩里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬热爱和崇敬；我；我曾在曾在时间简史时间简史的扉页的扉页上见过，霍金先生的眼神上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的是对科学王国的探索和追求探索和追求。课堂演练：课堂演练：课堂演练：课堂演练：1.练一练：看谁把刚才的技巧学得好？练一练：看谁把刚才的技巧学得好？请用细节描写刻画一个严肃的老师走进请用细节描写刻画一个严肃的老师走进教室时的情形。教室时的情形。要求：用上一两种修辞，要突出老师的要求：用上一两种修辞，要突出老师的严肃。严肃。细节要为表现中心服务。细节要为表现中心服务。2.比一比：看谁观察最仔细？比一比：看谁观察最仔细？在这一节课中你发现了在这一节课中你发现了哪些有意思的细节？哪些有意思的细节？生活中不是缺少美，而是缺生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光少发现美的眼光。罗丹罗丹课堂演练：课堂演练：课堂演练：课堂演练： 总结：总结：写好细节：写好细节：1、学会观察，学会感受、学会观察，学会感受!2、勤于动笔，铭记真情！、勤于动笔，铭记真情！3、掌握技巧，如虎添翼！、掌握技巧，如虎添翼！ 课后练笔课后练笔请用细节描写刻画一个温和的老师走进教室请用细节描写刻画一个温和的老师走进教室时的情形。时的情形。要求：用上一两种修辞，要突出老师的温和。要求：用上一两种修辞，要突出老师的温和。