锡林郭勒大草原说课稿 一、说教材 锡林郭勒大草原 是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。 写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有 4 个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的” ，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原是个欢腾的世界” ，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。 课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落， 了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。 新课标提出小学中段阅读教学的目标为： 能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为： 1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。 2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。 本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容， 学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机， 产生喜爱这个地方的思想感情。 三、说教法和学法： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” ， “学生与文本的对话，是阅读教学的中心” 。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读” 。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。 在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、 神奇的感觉表达出来， 并引导学生自学、 讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 四、教学程序 （一） 、创设情境，激活情感: 1、 课的导入时， 让学生演唱音乐课上学过的歌曲 我是草原小牧民 ，想像讨论小牧民挥鞭骑马的情景，激起学生的羡慕向往之情，和学生的学习欲望。 2、让学生默读课文，想一想，大草原给人留下了怎样的印象？ 3 、师生交流，明确课文分为两部分，一、二自然段写草原的广阔、美丽，三、四自然段写草原是个欢腾的世界。 （二）分块阅读，读中感悟： 这一环节，是教学的重点。先给学生时间自由朗读课文的第一部分， 然后师生一起交流读书感受， 引导学生捕捉关键词句想象体会，感受草原的广阔美丽，并通过自己有感情的朗读表达出来。 “高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。 ”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，突破了难点，而且发展了学生的语言。 读完了第一部分， 让学生想象一下， 如果没有野草、 湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考， 从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、 广阔，唤起学生的环保意识。 课文的第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用图片帮助学生感受草原的热闹，读出大草原的欢腾的景象。 大屏幕出示自学提示如下： 我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象表现了作者赞美大自然热爱祖国的宽阔胸怀课文有个自然段依据重点句和段的关系可以分成两部分第一部分围绕重点句草原是广阔而又美丽的通过对野草湖水野花等事物的描写描有序画面优美生动感人引人向往课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段了解作者是怎样描绘赞美我们伟大祖国的壮丽山河的通过学习感悟课文所描绘景物的意境受到情感的感染从而更加热爱祖国的壮丽山河并融入自然中用真解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情以此为依据结合本单元的训练意图和本课的内容特点以及学生在第一课时已掌握了生字初读了课文的基础上我把教学目标1、 默读第四自然段，想一想这一段写了什么，让我们感受到草原是欢腾的，圈出来。 2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。 雄 鹰（ ）地（ ） 百灵鸟（ ）地（ ） 牛 羊（ ）地（ ） 小马驹（ ）地（ ） 黄 羊（ ）地（ ） 小牧民（ ）地（ ） （ ）地（ ） 3 和伙伴交流，并试着把他们的活动特点读出来。 （三）拓展创新，发挥想象： 让学生当小导游介绍草原美景。 这个环节既能培养学生知识迁移的能力，拓展思维，又可以锻炼提高语言表达能力，加深对课文内容的理解。 （四） 、作业设计： 结合课文的最后一句，我设计了一项作业：学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。 我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象表现了作者赞美大自然热爱祖国的宽阔胸怀课文有个自然段依据重点句和段的关系可以分成两部分第一部分围绕重点句草原是广阔而又美丽的通过对野草湖水野花等事物的描写描有序画面优美生动感人引人向往课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段了解作者是怎样描绘赞美我们伟大祖国的壮丽山河的通过学习感悟课文所描绘景物的意境受到情感的感染从而更加热爱祖国的壮丽山河并融入自然中用真解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情以此为依据结合本单元的训练意图和本课的内容特点以及学生在第一课时已掌握了生字初读了课文的基础上我把教学目标板书设计 野草 广阔美丽 湖水 野花 锡林郭勒大草原 动物 欢腾世界 人 草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢， 蓝天白云， 大大小小清亮的湖水， 湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动， 牧民们悠闲自在的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。 我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象表现了作者赞美大自然热爱祖国的宽阔胸怀课文有个自然段依据重点句和段的关系可以分成两部分第一部分围绕重点句草原是广阔而又美丽的通过对野草湖水野花等事物的描写描有序画面优美生动感人引人向往课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段了解作者是怎样描绘赞美我们伟大祖国的壮丽山河的通过学习感悟课文所描绘景物的意境受到情感的感染从而更加热爱祖国的壮丽山河并融入自然中用真解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情以此为依据结合本单元的训练意图和本课的内容特点以及学生在第一课时已掌握了生字初读了课文的基础上我把教学目标