如何听如何听评课如何如何进行基于行基于证据的听据的听评课 四四维度度课堂堂观察（察（问题价价值度）度）课堂教学的有效性堂教学的有效性 主主题化探究式复化探究式复习课校本教研校本教研 课标教材的研究教材的研究 人教网站、中国教育出版网、人教网站、中国教育出版网、1本本专著著5期期优课主主题教研（国家教育教研（国家教育资源公共服源公共服务平台）平台）学科思想方法学科思想方法 2本本专著（初高中）著（初高中）实验教学教学 班班级实验箱的箱的实践践概念教学概念教学 不同不同类型概念型概念课的教学策略的教学策略中考研究、中考研究、课例研究例研究用用动力推力推动；带动；发动驱动程序：程序：是硬件厂商根据是硬件厂商根据 操作系操作系统编写的配置文件，写的配置文件，可以可以说没有没有驱动程序，程序，计算算机中的硬件就无法工作机中的硬件就无法工作 要求回答或解答的要求回答或解答的题目目 需要解决的矛盾、疑需要解决的矛盾、疑难 事故，麻事故，麻烦 关关键，要点，要点（逻辑语句）编号问题数不用回答（或自问 自答）的问题数“二选 一”的 问题封闭性问题（词、句）开放性问题1234567（逻辑语句）编号问题数不用回答（或自问 自答）的问题数“二选一”问 题封闭性问题（词、句）开放性问题167671027246225251 12 212121010321214674432321141345585881830268686192540276060211452问题设计方法一:请推测二氧化硫的化学性质，并说出推测的理由。【需要同学们自己发现运用分类的学习方法。必须要 经过小组讨论，即便小组讨论后的答案，仍然可能不完善， 必然会出现小组和小组之间的交流互动】物质的分类化合价分类问题设计方法二:请类比二氧化碳，并根据二氧化硫中硫元素的化合价，推测二氧化硫的化学性质。【（1）应该运用分类的思想解决问题，学生不用思考了，虽然仍然有学科方法的运用，但是学生的收获不一样。（2）梯度明显降低了。】问题设计方法三:（1）从物质分类的角度，二氧化硫和哪种物质属于同 一类物质？（2）请大家回忆，二氧化碳有哪些化学性质？（3）那据此推断二氧化硫有哪些化学性质？【（3）二氧化碳与水反应生成碳酸，那二氧化硫是不是也能和水反应？ 反应生成什么？】（4）二氧化硫中硫元素是多少价？ 硫元素还有哪些价态？二氧化硫应该具有氧化性，还是还 原性？【把大问题肢解成若干小问题，结果是什么？类似“是不是”的二选一问题就出来。开放性大大减小，学生的思维程度也跟着大幅度降低。】学习的两种方式（皮亚杰）同化同化顺化化批判、反批判、反问、辩论10当新知当新知识与自己的已有与自己的已有认 知知结构构不不一一致致时，改改变自自己己 的的认知知结构，再将构，再将 其接其接纳。当当新新知知识与与自自己己的的已已有有认 知知结构构一一致致时，将将其其直直接接纳 入自己的入自己的认知知结构。构。辨辨认所以，提所以，提问才成才成为最主要的最主要的师生生交流方式交流方式11121 1目的明确目的明确决定活决定活动价价值2 2表述准确表述准确决定探究效果决定探究效果3 3驱动性性强影响学影响学习效果效果4 4梯度适当梯度适当决定参与比例决定参与比例5 5开放性好开放性好决定思决定思维品品质13依据事实性知识回答依据事物间或事物各部分间的关系或结构进行论证、推理应用知识解决实际问题的策略14初构再构答案不唯一表述不唯一眼见耳听答案可能不唯一答案唯一浅思深思1617课堂上学生参与度的堂上学生参与度的观察察1次4人2次3人3次3人5次1人6次1人共12人30%30人次75%1次7人2次1人3次2人4次1人7次1人共12人30%28人次70%1次5人4次3人6次1人共9人22.5%23人次57.5%学生参与度的学生参与度的观察察123456789101B+B+A+A+B+2B+A+3A+B+A+B+4A+B+ B+A+5B+B+B+678910齐答+-+/+/+/+/+/+/+/+/+(18(18次次单独独+42+42次次齐答）答）A举手，B点名， C顺序， D主动+正确，-错误，部分正确，0没回答上来累计提问22次1第1、8、9列三列，没有学生被提问。2有两次C提问方式，提问9人次；A提问方式为主，B、D提问方式均没有。31个学生被提问4次，2个学生被提问3次，1个学生被提问2次.累计提问25次1第1、8列和第6行，没有学生被提问。2有C提问方式和少许A提问方式。3有5个学生本节课被提问2次。241.1.制造适当的焦制造适当的焦虑，激，激发全体同学思全体同学思维; ;2.2.被叫答同学是在向被叫答同学是在向全班全班发言言，而非只是，而非只是对老老师说；3.3.同学的回答不只是同学的回答不只是为了了检测，更，更为了了引引发其他同学的思其他同学的思考，考，不同的同学回答不同的不同的同学回答不同的问题；4.4.教教师应给予予积极的期待，并尊重其意极的期待，并尊重其意见。26科学精神与社会责任科学探究 与 创新意识变化思想 与 平衡观念宏观辨识 与 微观探析证据推理 与 模型认知