如何提升小学语文课程的教育品质获奖科研报告 摘 要：随着课改进程的不断加快，在当前语文课程的教学中，打造优质课堂，已经成为教师展开教育工作的共同心愿，但是，在實际进行语文知识的讲解时，存在许多打消学生积极性，制约课堂优质创建的因素，使得语文课程的教育品质始终与理想状态相去甚远。所以，为了切实地提高语文课程的教育品质，笔者提出角色扮演、问题指引，以及游戏教学等策略，浅谈如何将期望落到实处。 关键词：小学语文;角色扮演;问题 在以往的语文课堂上，教师多采用单向讲解知识的方式，将学生看做是冰冷的机器，让学生单向接受教师讲解的内容，显然，在这样的方式下，虽然看似对课堂教学的时间进行了充分地利用，但是却没有考虑到学生的学习兴趣和学生在课堂上的参与感，最终会压制学生的积极情绪，降低学生对语文内容的建构质量。所以，为了有效的提高学生对语文知识的学习效果，教师可以针对以往教学中的弊端提出改进的措施，以便在打造完善教育体系中，真正地建设优质语文课堂。 一、展开角色扮演 语文学科说到底是一门语言类型的学科，在语文教材当中所安排的内容也是一些富含丰富对话和故事情节的文章，但是，单纯依靠教师的讲解，并不能让学生真正地走进文章之中，走入作者和主人公的内心世界。所以，小学语文教师可以组织学生开展角色扮演的活动，增强学生在语文课堂上的参与感，让学生在重现文章故事情节和对话的过程中，真正地与作者和主人公产生情感上的共鸣，从而提高学生对文章情感的体验效果。此外，基于角色扮演，学生也可以拥有在课堂上进行语言表达的机会，能够有效地发展学生的语言素养。 例如，在慢性子裁缝和急性子顾客中，教师就可以组织学生以角色扮演的方式，提高对文章的认识。首先，教师可以先组织学生对文章进行通读，使得学生对文章中的主要人物和故事情节，有一个基本的认识。其次，教师对学生进行组员的划分，让学生在小组中挑选自己喜欢的人物，并合理地安排各个角色的任务，促进角色扮演活动的顺利实施。紧接着，学生模拟课本上的故事情节，还原故事上的人物言行，以便学生真正地站在角色的角度进行情感的感知，提高学生对本篇文章中人物个性特点，以及其中情感的分析效果。 可以看出，教师创建角色扮演的学习活动，能够真正地强化学生在语文课堂上的参与感，让学生在还原课本内容中真正地走进文章，提高学习的效果。 二、指引问题探究 问题是语文课堂中的常用教育工具，基于问题的设计，教师可以营造出课堂上的未知环境，刺激学生产生对未知知识进行探究的欲望和动力。同时，在学生按照问题当中的轨迹进行语文知识的探究中，学生也能够逐步将未知的知识转变成已知的内容，从而提高学习的效果。所以，在讲解语文知识时，教师有必要采用问题展开施教活动，促使学生在问题的牵引下，逐步提高学习语文知识的质量。 例如，在陶罐和铁罐中，为了让学生懂得看到别人长处，认识自己短处的道理，教师就可以利用问题贯穿整节课，指引学生学习本节课的方向。在课堂的开始，教师可以向学生提出“你知道文章题目中陶罐和铁罐之间发生了什么故事吗？”的问题，让学生进行文章的通读，从而基于整体上了解故事的整体情节。之后，教师可以再向学生提出“铁罐去哪里了？”“从哪里可以看出铁罐的骄傲呢？”“通过文章的阅读，你懂得了什么道理呢？”等问题，使得学生可以对文章上的细节展开进一步地分析，促使学生在解读问题、回答问题中，真正地提高学习陶罐和铁罐的效果。 显而易见，问题是指引学生进行思索的方向，教师结合文章的内容向学生进行设问，能够在打造未知情境中激发学生的探究欲望，提高教育的质量。 三、利用游戏教学 兴趣是维持学生开展学习活动的动力，纵观当前语文课程的教育实践我们可以看出，当教师利用趣味横生的方式向学生讲解语文知识时，学生也会表现出积极的状态，主动地对语文知识进行建构，而当教育的方式相对单一和无趣时，学生也会基于这样的方式产生消极的状态，从而降低进行知识建构的热情。所以，为了让学生可以保持高涨的情绪进行语文内容的探索，小学语文教师有必要采用游戏丰富语文课程的教育手段，促使学生在边玩游戏边建构知识中，提高学习的质量。 例如，在对学生进行赵州桥中的“设”“县”等生字的讲解中，教师就可以利用游戏的方式进行教学。在课堂中，教师可以先对学生讲解这些汉字的读音和字形，为学生之后开展游戏活动奠定基础。紧接着，教师向学生解说游戏的基本规则，引导学生可以有序地参与游戏。对于在游戏活动中获得胜利的学生，教师也可以对学生进行奖励，以便鼓励学生继续进行本节课其他知识的学习。 总而言之，建立高效课堂并不是一个三言两语间就可以落实的事情，所以，在未来的语文施教活动中，教师也应当继续秉承生本教育的思想，在不断创建新颖教育手段中，构建完善的语文学科教育框架，以便逐步提高小学语文学科的教育品质。