2024年火烧云语文教学反思火烧云语文教学反思1火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情及热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。我在进行这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地观察过，而近来一段时间天阴，所以我准备了火烧云的图片，让学生仔细观察后在进入对文本的学习。我觉得这堂课的成功之处在于：一、激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习兴趣，连几位平时不大爱读课文的学生都很认真地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。二、在学习“火烧云颜色变化”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。三、我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。四、将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。不足之处在于：一、忽略了生字新词的教学。应该在学习中重点指导学生根据课文内容理解生字新词，让学生自悟。二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清楚课文内容。应该引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，不能太高估学生学习能力。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪学习，并且使其思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到提高。火烧云语文教学反思2火烧云教学反思1火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学时，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。二、抓住一个“多”字，领略色彩美。第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片认识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发现其规律：第一组为“ABB”形式，第二组为“事物+颜色”，第三组为“半半”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“奇”字，想象形状美。在教学火烧的形状时，让学生找出描写形状变化的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发现课文是按照“动物出现样子变化消失”的顺序写了火烧云的形状奇特，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云？学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状怎样变化的，理解的不够透。第二，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵活。火烧云教学反思2火烧云凭借细致的观察，合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。课文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点描写火烧云颜色和形状的变化极多极快。因为第一课时读熟了课文，理清了条理，所以第二课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的神奇美妙，在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发现美，感受美。我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照射地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的部分；学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。第一部分我设计了三个层次的读：一是边读边发现火烧云给地面上的景物带来了那些变化，抓住有特点的语句感受地面上的变化给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈”来，体会乐趣。三是你就是作者萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的基础上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。第二个部分我设计了比赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很容易就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。第三部分我预设是读透“马”这一自然段，让孩子们发现作者观察想象的顺序，先是出现了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样变化的，最后写消失了。写“狗”和“狮子”的内容，学生自读就会发现，作者都是这样观察描写的。在此基础上，让学生想象天空中还会出现什么，是如何变化的，并写下来就是水到渠成的事情了！这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴致勃勃，读的有声有色，听的有滋有味。我又给孩子们推荐萧红的呼兰河传，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教育的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为广阔的阅读天地。火烧云语文教学反思3开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？对照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？1、 课时目标清。教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，火烧云一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的原因，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，展现了火烧云的美、大自然的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之情，又怎能读出感情呢？2、训练重点要清。语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧至东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边.你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了.美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。3、指导层次要清。明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在 “点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。4、 策略方法要清。本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。5、是否到位要清。教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。6、提问指向性要清。问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。7、评价推进要清。教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆教诲，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，相信我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！火烧云语文教学反思4火烧云是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描写云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的