基于新课程标准的基于新课程标准的“教教”与与“考考”-增城市小学语文教学与考试研讨会增城市小学语文教学与考试研讨会（20132013学年第二学期）学年第二学期）沟通沟通 交流交流 共进共进走一条优质高效的语文教学之路小学语文的“教”和“考”增城市教育局教研室 伍敏勇电话：18022349171内容要点一、课标解读二、教学建议三、检测设想2011年版义务教育语文课程标准解读一、课程性质v语文课程是一门学习语言文字运用学习语言文字运用的综合综合性、实践实践性课程。v工具性工具性与人文性人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、课程基本理念（一）全面全面提高学生的提高学生的语文素养语文素养 全面全面：1、面向全体学生； 2、学生的语文素养获得全面发展。语文素养：语文素养：1、热爱祖国语文的思想感情 ； 2、丰富语言积累 ； 3、良好的语感 ； 4、优质的思维；语文素养：语文素养： 5、初步掌握学习语文的基本方法 ； 6、良好的学习习惯 ； 7、适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字 ； 8、身心和谐发展，较高的思想道德修养和审美情趣 ，良好的个性和健全的人格 。（二）正确把握语文教育的特点1、课程内容的价值取向课程内容的价值取向和学生的独特体验学生的独特体验统一；课程内容的价值取向课程内容的价值取向：文本本身的价值取向。2、注重语文的实践性实践性。实践性实践性：语文实践活动，即各种形式的听说读写活动听说读写活动。应着重培养学生的语文实践能力实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践语文实践。让学生多读多写多读多写，日积月累日积月累，在大量的语文实践大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律运用语文的规律。 （三）积极倡导（三）积极倡导自主自主、合作合作、探究探究的学习方式的学习方式v自主学习自主学习： 学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。主动性和独立性是自主学习的基本品质。v合作学习合作学习： 学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习以合作学习小组为基本形式，利用伙伴之间的互动促进学习。（三）积极倡导（三）积极倡导自主自主、合作合作、探究探究的学习方式的学习方式v探究式学习探究式学习： 语文学科的探究性学习要探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会和感悟。（四）努力建设（四）努力建设开放开放而而有活力有活力的语文课程的语文课程v开放开放：v 从课程类型课程类型上来说，要开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动课程。v 从课程目标课程目标来看，开放的语文课程目标应该涵盖语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面。v 从课程资源课程资源来看，课程资源不限于教科书和教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。v有活力：有活力：v 教学方式是灵活多样，与时俱进的，课程资源是不断更新的。三、课程设计思路v1、语文课程应注重引导学生多读书多读书、多积累多积累，重视语言文字运用的实践语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语领悟文化内涵和语文应用规律文应用规律。 v2、课程目标九年一贯整体设计九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。v3、课程标准还提出了“综合性学习综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。四、第二学段（34年级 ）课程目标（一）识字写字v1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。v2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。v3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 v4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。v5写字姿势正确，有良好的书写习惯。四、第二学段（34年级 ）课程目标（二）阅读v1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。v2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。v3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。四、第二学段（34年级 ）课程目标（二）阅读v4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。v5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。v6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。四、第二学段（34年级 ）课程目标v（二）阅读v7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。v8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。v9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。四、第二学段（34年级 ）课程目标（三）习作v1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。v2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。v3能用简短的书信、便条进行交流。四、第二学段（34年级 ）课程目标（三）习作v4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。v5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。v6课内习作每学年16次左右。四、第二学段（34年级 ）课程目标（四）口语交际v1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。v2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。v3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。四、第二学段（34年级 ）课程目标（五）综合性学习v1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。v2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。v3能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。v4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。五、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性主动性和和创造性创造性v 学生是语文学习的主体主体，教师是学习活动的组织者组织者和引引导者导者。语文教学应在师生平等对话平等对话的过程中进行。v 语文教学应激发学生的学习兴趣学习兴趣，培养学生自主学习的自主学习的意识和习惯意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境环境。应尊重学生的个体差异个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。v 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养素养。应认真钻研教教材材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育教学策略和现代教育技术技术，努力探索网络环境下新的教学方式教学方式；精心设计和组织教学活动教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。五、教学建议（二）教学中努力体现语文的（二）教学中努力体现语文的实践性实践性和和综合性综合性v 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。v 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。五、教学建议（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（三）重视情感、态度、价值观的正确导向 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。五、教学建议（四）重视培养学生的（四）重视培养学生的创新精神创新精神和和实践能力实践能力 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议 1关于识字、写字识字、写字 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2关于关于阅读教学阅读教学 阅读教学应阅读教学应引导学生钻研文本引导学生钻研文本，要珍视学生，要珍视学生独特的感受、独特的感受、体验和理解体验和理解。教师应加强对学生阅读的。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习合作学习解决解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 阅读教学应注重培养学生阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。机械地割裂开来。 在理解课文的基础上，提倡在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读多角度、有创意的阅读。但要。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2关于关于阅读教学阅读教学 各个学段各个学段的阅读教学都要重视的阅读教学都要重视朗读朗读和和默读默读。各学段关于。各学段关于朗读的目标中都要求朗读的目标中都要求“有感情地朗读有感情地朗读”，这是指，要让学生，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度体会作者及作品中的情感态度，学，学习用恰当的习用恰当的语气语调语气语调朗读，表现朗读，表现自己对作者及其作品情感态自己对作者及其作品情感态度的理解度的理解。朗读要提倡。朗读要提倡自然自然，要摒弃矫情做作的腔调。，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对应加强对阅读方法阅读方法的指导，让学生逐步学会的指导，让学生逐步学会精读精读、略读略读和和浏览浏览。有些诗文应要求学生。有些诗文应要求学生诵读诵读，以利于丰富，以利于丰富积累积累、增强、增强体验体验，培养，培养语感语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文随文学习学习必要的必要的语文知识语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2关于关于阅读教学阅读教学 要重视培养学生要重视培养学生广泛的阅读兴趣广泛的阅读兴趣，扩大，扩大阅读面阅读面，增加，增加阅读量阅读量，提高，提高阅读品位阅读品位。提。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生鼓励学生自主选择自主选择优秀的阅读材料。加强优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导对课外阅读的指导，开展各种，开展各种课外阅读活课外阅读活动动，创造，创造展示与交流展示与交流的机会，营造人人爱的机会，营造人人爱读书的良好氛围。读书的良好氛围。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3关于关于写作教学写作教学 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3关于关于写作教学写作教学 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议4关于关于口语交际教学口语交际教学 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题贴近生活的话题，采用灵活的形式灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5关于关于综合性学习综合性学习 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应贴近现实生活。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5关于关于综合性学习综合性学习 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。五、教学建议（五）具体建议（五）具体建议6关于语法修辞知识 在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力语言应用能力和良好的语感良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。语文教学系统图 培养语感 发展思维 识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 基本方法 学习习惯语语言言文文字字积累积累运用运用有关质量检测的设想有关质量检测的设想v一、以一、以课标课标为依据；为依据；v二、以二、以教材教材为来源；为来源；v三、以三、以学情学情为基础；为基础；v四、以四、以广州广州为目标；为目标；v五、以五、以中学中学为方向；为方向；v六、以六、以质量评价标准质量评价标准为参考。为参考。本学期的工作安排本学期的工作安排周次周次学科学科参加人员参加人员内容内容地点地点5 5小学语文小学语文高年级骨干教师高年级骨干教师20112011版新课标宣讲版新课标宣讲实验小学实验小学6 6小学语文小学语文中年级骨干教师中年级骨干教师20112011版新课标宣讲版新课标宣讲实验小学实验小学7 7小学语文小学语文低年级骨干教师低年级骨干教师20112011版新课标宣讲版新课标宣讲实验小学实验小学8 8小学语文小学语文中年级语文教师中年级语文教师吟诵试验研讨吟诵试验研讨待定待定9 9小学语文小学语文低年级语文教师低年级语文教师写字教学专题研讨写字教学专题研讨新塘二小新塘二小1212小学语文小学语文高年级语文教师高年级语文教师文本解读专题研讨文本解读专题研讨荔城二小荔城二小1313小学语文小学语文全体六年级教师全体六年级教师六年级复习指导六年级复习指导待定待定1515小学语文小学语文部分语文教师部分语文教师送课下乡送课下乡中新镇中心中新镇中心小学小学1717小学语文小学语文五年级学生五年级学生五年级学生现场作文大赛五年级学生现场作文大赛实验小学实验小学小学语文学习的基本方法v杭州大学朱作仁教授把小学语文学习方法分为： 查字典，解词，解句，解句群，分段，分层次，归纳段意，概括大意，概括中心，朗读，默读，背诵，质疑问难，做读书笔记，复习，独立解题，阅读与作文中的审题，立意，围绕中心选材组材，列写作提纲，自我修改等19类。这些单项的学习方法还可以细分出子项目，例如概括中心，就可分抓中心句概括，抓重点段落概括，从题目人手概括，分层概括等法。又如阅读的方法，还可分朗读法、默读法、浏览法、精读法、略读法、速读法、跳读法、圈点法等。朗读检测三年级（停顿）四年级（重音）全神贯注中“罗丹这才猛然想起他的客罗丹这才猛然想起他的客人来人来”一句中最需要重读的词语是： A罗丹罗丹 B这这 C猛然猛然 D客人客人关键词句表达情意的作用关键词句表达情意的作用（四年级检测内容）v例题：v尊严中“杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人”中的“微笑”表达了杰克逊大叔怎样的心理？vA 年轻人给他捶了背，他很舒服；vB 他帮助了别人，他感到很开心；vC 年轻人吃东西的样子很搞笑，引起了他微笑；vD 他很欣赏眼前这个有尊严的年轻人。