2024年“用数学”数学说课稿范文“用数学”数学说课稿1教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。教学目标1初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。2正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。3经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。设计思路本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：1迁移类推，沟通新旧知识的联系。数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。2充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结构的形成和学习能力的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。3提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥学生的想像力，培养学生的创新意识。教学流程一、谈话引入，发现问题。1创设情境。师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？电脑显示红花榜：（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）2引导观察，发现问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由发言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵师：你根据这幅图能提出什么数学问题？学生独立思考，提出问题：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多几朵？小雪比小华多几朵？小磊比小雪少几朵？二、合作交流，解决问题。1自主探索，尝试解决。师：同学们真聪明，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。（学生根据自己的喜欢与难易情况来选择答题。教师随着学生的回答，板书算式并订正。）生A：12820（朵）生B：1284（朵）师：为什么用减法？生：因为求小雪比小磊多几朵。生C：1293（朵）生D：1284（朵）师：同学们，根据D的口答，你想对他提出些什么问题？（学生思考后可能提出：你为什么用减法？我同意他的方法。生D可能回答：因为求小磊比小雪少几朵，所以用减法）2合作学习，突破难点。师：咦，老师从这些题里发现两个问题。教师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“1284（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“128=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们愿意帮助老师来解答这两个问题吗？可以四人小组来讨论一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。教师巡视，给个别组适当提示。学生分组进行讨论，并结合学具边摆边商量，推选一名代表在班内发言：生A：“1284（朵）”这个答案是对的。生B：因为“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“1284（朵）”。师：同学们真聪明，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信心？三、巩固反馈。1教科书第73页“做一做”。电脑示图：师：有两个小朋友，小红和小明，他们很喜欢看书，平时买了很多本连环画，我想我们同学也很喜欢看连环画，谁愿意来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？学生读题后，独立思考，集体订正。2教科书第74页，练习十二第1题。师：有两个小朋友在比赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图：师：电脑博士给我们出了两道题。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？师：你会解答吗？做在练习本上。学生读题后，独立练习，集体订正。3选择题（教科书第74页第3题）。电脑示图：师：你能根据算式选择正确的问题吗？（加大难度）算式：44404（盆）（学生独立思考后，选择答案，并集体订正。）问题：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？还剩多少盆？4教科书第75页第5题。电脑显示：李平家养的家禽师：你能提出什么问题？学生独立思考，自由发言：鸭比鹅多几只？鹅比鸭少几只？鸡比鸭多几只？鹅比鸡少几只？学生根据问题列算式：302010（只）302010（只）453015（只）452025（只）“用数学”数学说课稿2教学目标：让学生进一步掌握加，减法的意义，和以内的加减法的计算方法培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序：依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现尊重学生，注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排为：一、创设情境,引新设疑1(播放录音)(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友蓝猫,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,提问:你们知道蓝猫要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)老师板书题目:快乐的森林你见过的大森林是什么样子的?-(有美丽的树木,可爱的小动物)老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物二、合作探究，体验发现1，引导学生体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入：蓝猫首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢?（通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌）师:你再看看,（长出两朵小蘑菇）问题：谁来帮算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵引导理解：列式2+6=8对吗？（求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对）小节总结与评价；小朋友们这么聪明，蓝猫特意邀请你们去看看森林里的节目表演-小鹿跳舞2，引导学生体验减法的含义（电脑出示的一共有9只小鹿的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小鹿没有跳舞?引导观察，组织讨论教师启发：引导学生弄清问题是:有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？引导学生列式解决问题：因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=63，引导学生进行比较分析,再总结方法(电脑出示蘑菇和小鹿图的比较图)提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小鹿的题用减法解决引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小鹿的题目是求其中的一部分.求部分就用减法三、巩固练习，加深理解出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整83=5出示课件二；（左边有7只小猴，右边有2只小猴，求一共有几只小猴？）27=9引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正四、完成练习五、总结收获，渗透联系通过这节课你学会了什么？