2024年我和祖父的园子教学设计(篇)我和祖父的园子教学设计 我和祖父的园子教学设计 时间：2023-06-15 12:57:20 教学资源投诉投稿 我和祖父的园子教学设计 推荐度： 我和祖父的园子教学设计 推荐度： 我和祖父的园子教学设计 推荐度： 相关推荐 我和祖父的园子教学设计(14篇)作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家整理的我和祖父的园子教学设计，希望能够帮助到大家。我和祖父的园子教学设计1教学目标：1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。教学重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。教学难点：领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。教学过程一、检查预习、整体感知1、交流萧红资料2、检查难读语段当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。(“种”“溜”的读音)因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。(“杆”的读音)3、通过预习，你觉得这是个怎样的园子?(设计意图：本文选自名家名篇，将课堂学习向课前延伸，引导学生走进萧红，了解她的生平、作品，并通过“为什么许多年过去了，作者仍对这个园子念念不忘”这一问题引起学生的阅读兴趣。两个比较难读的语段的检查，旨在夯实学生的语文基础，扎扎实实读好课文，并教给学生根据具体语境联系字的意思确定字的读音的方法。然后让学生用一个词说说这是个怎样的园子?从整体上把握课文内容，渗透把厚书读薄的阅读方法。)二、精读感悟，体会快乐自由的童年生活(一)感悟自由快乐的生活1、在这样一个生机勃勃的园子里，作者和祖父都做了些什么呢?请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。注意尤其要关注作者的表现。(5分钟)(设计意图：语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功。此处给学生创设自主感悟的时间和空间，让学生走进我和祖父的生活，并适时进行阅读方法的点拨，培养学生良好的读书习惯。2、集体交流预设：(1)祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。从这些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密)我就像祖父的什么?(影子、跟屁虫、小尾巴)读出自己的感受同学们有没有觉得这句子很有意思?变成小诗的形式读读着相同的句式，反复的手法传达出来的祖孙俩的亲密无间。(生读)祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父铲地，我也铲地;祖父浇菜，我也抢过来浇;(设计意图：理解内容、领悟表达这是高年级阅读教学需要关注的两个重点。此处设计着重引导学生在理解我和祖父的亲密关系的基础上感悟作者运用这样的语言形式表达的好处,初步感悟作者的语言特色。)(2)当祖父下种，种小白菜的时候反而被我踢飞了。生读句子谈体会。(淘气、调皮、瞎闹)从哪里你能感受到作者在瞎闹?(抓关键词)读出作者瞎闹的感觉。你能体会到它瞎闹时的心情吗?再读。(3)祖父铲地，我也铲地把狗尾草当作谷穗留着。生抓关键词语谈体会。把体会到的送到句子中，通过朗读表达出来。抓住这段中的某个词或某句话想开去，你仿佛看到了什么?想象画面再来读。(设计意图: 语言有画面，字词见形象。引导学生抓住关键词句想象画面，培养了学生由文字再现画面的能力，这是学习语文一项非常重要的基本功。然后让学生想象画面朗读课文，这是感悟内容、体会情感的最好方法。学生更加真切地感受到作者在园子里的快乐自由。)(4)玩腻了，下雨了!”学生谈体会。出示插图，观察图画，结合文字从图中静静聆听，你仿佛听到了什么?再读句子。(设计意图:由文字到图画，朴实而富有口语化的语言，再加上具体可感的生动画面，小作者的快乐、调皮深深印在学生的脑海中。祖孙俩的笑容、笑声更让学生久久不忘，同时也为处理下一个环节“当 时，祖父笑了”作好了铺垫。)(5)祖父虽然教我跑了几步又去坐别的了。读了这段话，你想起了我们读过的哪个小故事?这些故事告诉我们什么?在这里作者也是想表达这个意思吗?那她想表达什么意思呢?(快乐自由、无拘无束)在读中体会这种情感。(二)深悟快乐自由的源头祖父的爱作者为什么能这样快乐自由?从哪些句子中你能感受到祖父的关爱?笑 耐心地教我你有因胡闹而闯祸的经历吗?结果怎样?再看看祖父，体会到什么?祖父的笑给我们留下了深刻的印象，填一填：当我 的时候，祖父笑了!出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑，是对作者的呵护、疼爱、宽容、理解带着对这笑的理解，分角色读祖孙俩的对话，体会浓浓亲情。(设计意图：文中祖父的笑是一处留白，这笑饱含着深情，引导学生结合生活体验感悟祖父笑中之深情，再适时呈现原作中作者回忆祖父的笑给自己留下的深刻印象，这样祖父的笑就“丰满”了，“立体”了。这笑所给予作者的快乐自由也就不难理解了。在理解的基础上分角色朗读，领悟对话描写对表现人物形象、表达情感的作用)三、关注园子，深悟自由1、文中有两段景物描写，是写园子的。是哪两段?自由朗读这两段，看写出了园子的什么特点?2、这两段描写和作者的童年生活有关系吗?你发现了什么?(领悟借物抒情的表达方式)3、是呀，正是因为作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!再来读读13自然段，体会作者的自由。(配乐朗读)4、你能仿照着句式写写我的自由生活吗?(设计意图：借物抒情是本文写作上的一大特点。在学生对作者的童年生活有了感悟以后，引导学生揣摩描写园子这两段与作者童年生活的关系，继而探究作者写作的秘密。)四、总结全文，体悟情感祖父的爱就像涓涓细流，静静的滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。所以许多年以后，作者在写这篇文章的时候写道：呼兰河这小城里住着我的祖父。1、你有没有觉得这句话有些特别?难道这呼兰河小城里仅仅住着我的祖父吗?这样写你感受到什么?带着感受读句子。2、补充资料，体会作者写下这句话时的情感，带着感情再读句子。五、布置作业，拓展延伸1、读呼兰河传2、这篇文章在写法上有很多特别之处，继续探究领悟。我和祖父的园子教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章“趣”之所在，并在朗读感悟中体会作者是如何写的。2、指导学生随堂练写。教学过程：一、复习导入师：这节课继续学习，指课题，生齐读。师：通过上节课初读，课文给同学们留下最深的感受是什么？生说：自由、有趣师相机板书：趣师：还记得小作者跟着祖父在园子里做了哪些有趣的事吗？生说：栽花、拔草、铲地、浇水师：你栽过花吗？你拔过草吗这些看似平平常常的小事，咋就在作者的笔下变得这么有趣了呢？下面我们继续走进课文，走进我和祖父的园子，感受其中的“趣”，并体会作者是如何写的。师出示自学要求：要求：自主学习1、自读课文312节，找找哪个自然段写得最有趣？抓住关键词句，谈谈自己的感受。2、品读课文，体会作者“朴实自然、生动形象”的语言风格。学生自读自学。（4分）交流汇报：师：你觉得哪儿写得最有趣？师根据学生所说，出示相关文字。第3节：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。生说师引导，抓住：（1）怎么瞎闹的？再读读这节。（师板书瞎闹）（2）注意这里用了这样的句式：（哪里不单反而）教师用鼠标点成红色。齐读这句。（3）从这节文字你读出了什么？（顽皮）继续交流，还有哪儿有趣的？第4节：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把那锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。师引导，抓住：（1）乱勾，说说自己的感受。板书“乱勾”，该勾的没勾，不该勾的却被勾掉了，真是乱勾。（2）这里又用了一个“哪里”。红色显示（3）齐读“其实哪里是铲，也不过”第12节：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”学生说，师板书：乱闹可以看出是乱闹，跟谁闹？生说：师：不管是栽花、拔草、溜土、铲地，还是浇水，小作者都是在瞎闹、乱勾、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是？生说。如果是你这样瞎闹，结果会怎么样？生说师：作者萧红之所以这样，是因为园子里有？大家来读读这一段对话，出示：当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。从对话中你有什么发现？生说，师板书：爱师：我在园子里之所以这样自由自在、无拘无束，这样快乐、幸福，皆因为有一位爱我的祖父。如果说是园子给了我这一切，还不如说是祖父给我了这一切。文章除了写我在园子里的生活的趣，还用两节文字写了园子里的景物趣，为什么写生活？还要写景物呢？请大家读读这两段话，看看你读出了什么？生读师出示第2节文字：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有，蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。