教学课题6.在星空中一日期12周1课时6总课时22课型新授教学目标科学概念: 1、 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察 ,图形不同。 2、 北斗七星是大熊星座的主要标志 ,利用北斗七星可以找到北极星。 过程与方法: 1、 制作星座模型 ,对模型进行合理推理并作出解释。 2、 尝试根据星座的特征观察星座 ,并用图画做好相关的记录。 情感态度价值观: 1、 认识建立模型的重要性。 2、 养成对天文感兴趣的品质 ,认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3、 养成及开展团结合作的意识。教学重点1、 建立正确的星座概念 ,认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。 2、 激发学生观察星空的愿望。教学难点1、 制作星座模型 ,对模型进行合理推理及解释。 2、 能利用北斗七星找到北极星。教学准备小组材料：戳好了七个小孔的纸板、标记好长度的7条棉线、牙签、橡皮泥、记录表。 教师材料：星空图、星座图、牛郎与织女的故事、课件、教学根本框架等。 教 学 流 程动态修改局部 一观图激趣 ,引入新知： 1、课件出示星空图思考并答复： 晴朗的夜晚 ,当我们抬头仰望星空 ,看到了满天的星星 ,你找到了哪些星星？你是怎么识别这些星星的？ 2、谈话：天空中的星星是恒星、行星还是卫星？大多是恒星 来源:3、揭题：让我们一起探索星空的奥秘吧！板书：在星空中 二教师引导 ,了解星座： 1、说一说：你知道哪些有关星星和星座的神话故事吗？ 2、教师说一说牛郎与织女的神话故事有插图。 3、课件出示星座图听完故事后 ,学生猜一猜： 牛郎星在哪个星座上？ 织女星在哪个星座上？ 4、课件出示局部放大的星座图教师讲解牛郎星、织女星在哪些星座上。 5、课件出示星座图请学生讲一讲： 你知道哪些星座？学生说一个星座 ,教师就在星座图上出现这个星座的名称 你属于哪个星座？ 6、教师介绍星座的由来及其作用。 三小组合作 ,建构模型： 1、教师演示并介绍北斗七星模型的制作方法。 2、学生小组合作制作模型： 课件出示实验步骤： a、在1号到7号位置分别绑上不同长度的棉线 ,并用竹牙签固定好棉线。按课件上出示的图制作 b、用橡皮泥揉七个小球挂在各棉线的下端 ,代表七颗星星。 小组按要求合作制作模型 ,教师巡视并指导。 3、小组分工合作 ,从不同角度观察这七颗星星排成的图形 ,并作图记录。 4、小组来汇报 ,我来倾听： 小组成员带上模型和记录单上台演示； 一人负责投影记录单 ,其余成员负责用模型在投影机下摆出相应的图形； 其他同学认真倾听。 四继续探究 ,建构概念： 1、说一说：通过制作和观察北斗七星的模型 ,你有什么发现？不同角度观察 ,看到的图形不同。 2、课件演示：七个距离屏幕不同的小球 ,在光照下屏幕上的投影。观看后 ,说说有什么发现？有远有近 3、提问：我们将投影图上的七颗星星的影子连接起来 ,你还能感觉到这些星星有远有近吗？为什么？视觉图像 4、课件出示北斗七星：北斗七星中最近的一颗星星离我们50光年 ,最远的一颗星星离我们150光年。 5、介绍北斗七星和大熊星座课件出示图片。 6、总结星座的概念： 师：现在你对星座的理解和刚开始时有什么不同？ 学生举手发言 ,教师引导。 教师小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。从不同角度观察 ,看到的图形不同。 建模是学生建立星座概念的重要途径。对于星座概念的建立单靠简单讲解和星座观察是不够的。将建构模型、多媒体动画和实物投影相结合 ,解决了空间的问题 ,从而可以有效地突破 “星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像这个难点、促使学生以立体的视角来认识夜空中所看到的各个星座、帮助学生建立起星座的概念。 五师生互动 ,寻北极星： 1、讨论：你知道要怎么找到北方吗？引导学生说出用“北极星来找北方。 2、师：在北半球 ,北极星是指北的最好参照物 ,只要我们能找到北极星就能知道北方了。在晴朗的夜晚 ,北极星可以帮助我们识别方向 ,可是北极星是颗不太亮的星星 ,那么我们要怎样才能比拟容易找到北极星呢？ 3、介绍北极星和小熊星座课件出示图片。 4、图片展示北天星空 ,根据图片进行讨论：如何找到北极星？ 5、学生发表意见。教师用课件演示引导：北斗七星斗前二星连线 ,朝斗口方向延伸5倍的距离即可找到北极星。 6、小结找北极星的方法。 六拓展稳固 ,布置作业： 1、看夜晚的星空图 ,找一找北斗七星。 2、练习：看不同季节的北天星空图寻找北极星。 3、作业： 设计前两个练习是为了及时地了解学生对本节课的知识的掌握情况 ,以便发现问题给以及时解决。浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇 ,学生对学习星空知识充满了期待 ,因此 ,设计这样的课外作业既是学生愿意去做的 ,也是为了下堂课做准备 ,让学生在下节课有话说。 来源:学&科&网星空图拉近了学生与遥远星空的距离 ,便以学生直接观察；让学生带着问题有目的的观察星空图 ,激发了学生研究星空的兴趣。明确星空中的星星是恒星 ,是为接下来的对星座的概念的理解做准备的。利用课件将宏观的宇宙具体化、可视化 ,有利于吸引学生的注意力。通过讲牛郎与织女的神话故事来引出星座 ,再让学生讲一讲自己知道的星座 ,进而介绍星座 ,这样能一开始就让学生感兴趣 ,变枯燥的讲解为感性的信息 ,符合学生的认知心理。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。这个星座模型看起来很简单 ,但如果所有的工作都由学生自己来完成的话是很费时的 ,因此本实验提供了已经处理好的纸板和棉线 ,这样就能让有限的时间用到有价值的观察活动上。通过学生小组合作制作北斗七星的模型这个活动 ,让学生初步认识到北斗七星什么样子的。从不同角度观察北斗七星的模型 ,学生能比拟容易地发现观察到的图形是不同的。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。本环节重点指导学生观测星座的方法 ,意在让学生掌握寻找北极星的方法 ,认识星空中一些具有代表性的星星和星座 ,为学生课外认识星空作准备。板书设计6、星空中一 牛郎星天鹰座 来源:学科网织女星天琴座 星座：星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。 大熊星座北斗七星 小熊星座北极星作业布置今晚望一望星空 ,找一找星座；收集相关的资料课后小结来源:学|科|网 /