2024年小松树和大松树教后反思新编小松树和大松树教后反思之一本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，后来在风伯伯的引导教育下认识到了自己的错误。课文融情于理，充满童真童趣。通过本堂课的教学,我获得了如下启示：一、教学要抓准切入点。第二自然段小松树的话是教学的一大重点，教学目标意在引导学生体会小松树的骄傲自大、没有礼貌和瞧不起人。但如何让学生获得正确的体会呢?仅仅通过读是很难帮助孩子们形成一个全面的、准确的认识的。在反复考虑之后，我决定抓住重点字词进行。我找了如下几个切入点：喂、多高哇和你呢，通过联系生活、情景创设、读悟结合等方法，引导学生分别体会小松树的不礼貌、骄傲和瞧不起人。1、喂字的解读小松树说的话中有这么一句喂，朋友，你看我长得多高哇!一个喂传神地刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。实际教学中，我创设了这样一个简单易行且有效的情境：指着一个孩子说：喂，把你的水彩笔借我用一下!再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么?然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树?完成填空( )的小松树。最后，再让孩子们读读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。学生体会就自然了很多。2、大松树为什么没有回答呢?他在想什么呢?天真可爱的孩子们很难站在大人的立场考虑。但通过教师的引导，有的孩子还是能领悟到一些。例如：小松树是小孩子，我才不愿意跟它计较呢!再如：就算我看得比小松树高，那又有什么了不起的。人家小鸟看得比我更高更远呢!我看得高，看得远，靠的都是大山爷爷，我有什么可骄傲的?通过对没有回答的解读，孩子们体会到了大松树的大度、谦虚。3、摸着头的解读风伯伯和小松树说话时是这样的风伯伯摸着小松树的头说，摸着头一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你的头，当时你有什么样的感受，借长辈对孩子们的关爱去迁移理解风伯伯对小松树的关爱。这样起到了润物无声的教育效果。二、巧用文本空白，提高认识，积累语言文本在 小松树听了，惭愧地低下了头这儿，留下了一个很大的想像空间。那么，此时小松树究竟会想些什么呢?我出示了小黑板，让学生练说。小松树想对风伯伯说： 。小松树想对大松树说： 。小松树想对大山爷爷说： 。学生思维的火花一下迸射了出来。 有孩子回答，小松树想对风伯伯说：我要感谢您风伯伯，是您让我明白了要正确认识自己，不能骄傲。 我相对大松树说你是我学习的榜样，我也要像你一样，做一个谦虚的人。我还要感谢大山爷爷，是他把我托起来，让我能看到很远很远的地方。与大松树、风伯伯、大山爷爷的对话，拉近了学生与文本的距离，使学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操，还积累内化了文本语言。这些补白，不仅培养了学生的想象能力、表达能力，还陶冶了学生的情操，提高了学生的认识，帮助学生积累内化了文本语言，真可谓一举多得啊!遗憾：写字的教学略显仓促。小松树和大松树教后反思之二本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣。而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求：1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话。2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。首先读懂小松树的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读喂这个这个语气词，很多学生就轻轻地喂了一下，没有读出小松树的趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说：喂，把你的铅笔借给我用一下!学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道我的用意，于是纷纷举手：老师，你平常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的。又有一个学生说：是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以我也不借。看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说：那读小松树说喂’的时候，该怎么读，知道了吗?这下学生们个个举起小手，小脸发光，说：知道。接下来的.朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮。接着就是理解风伯伯说的话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说平时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学习语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华。我想，在阅读教学中，对学生的课堂引导一定要联系学生的已有经验，联系他们的生活实际，以情悟理，这样他们才能真正体会到文字中的情感。小松树和大松树教后反思之三小松树和大松树是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的：一、认真看图，了解高矮在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢?孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人?孩子们有的说骄傲，有的说不懂事，有的说没礼貌，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。二、反复读对话，揣摩心理。在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。接着指名朗读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。孩子们有感情的朗读让我感受到了他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树骄傲的人多了。通过看图、朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。我问孩子们，风伯伯为什么教育小松树啊?从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。(遗憾：在引导孩子们揣摩小松树心理的时候，设计的问题不够细腻，因此能正确把握的孩子不多。所幸，后来及时回转了过来，将功补过，通过指导分角色朗读，将孩子又引向了正确的方向。)三、拓展延伸，巩固认识这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。我问孩子们：你平时在学校中有见过小松树这样的人吗?不要点名。孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗?为什么?他们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。从他们的回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。后记：下午我布置了写话作业：用惭愧写几句话。要求写真人真事，最好是自己的事。很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。