教学设计一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 1、读读记记本课词语“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、蒙眬、咨询、浏览、思索、热腾腾。 语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容 ,从周总理辛勤的工作精神和简朴的生活作风中 ,感受周总理的伟大人格。4、领悟本课的写作方法。理解最后两个自然段 ,感受作者强烈的感情。教学重点：重点是陪同周总理审阅稿子这局部。从周总理辛勤的工作精神和简朴的生活作风中 ,感受周总理的伟大人格。教学难点：课文的难点 ,主要在最后两个自然段 ,这两个自然段 ,难在理清作者感情开展的脉络 ,感受作者那种强烈的感情。课前准备：学生自学课文 ,了解大意 ,搜集与课文相关的资料 ,自学字词。自学要求：1、自读课文 ,知道课文主要写了谁的什么事？2、搜集有关周总理的资料或故事 ,认真地读一读。3、利用工具书和已有的学习方法自学字词 ,并抄写相关的词语2遍。4、对自己不理解的在书上做出记号。教学准备： 周总理的有关资料 教学时间：1课时 教学过程：一、导入新课课前诵读名言 ,图片导入新课1、课前诵读周总理名言：为中华之崛起而读书。我们爱我们的民族,这是我们自信心的泉源 。 2、关于周总理 ,你还知道哪些？学生交流课前阅读的有关周总理的书籍或文章。、补充介绍周总理。周恩来同志是党和国家的卓越领导人 ,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家 ,新中国成立之后 ,担任政府总理 ,为中国革命和建设无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质 ,赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。4、观课图片 ,了解周总理逝世后 ,十里长街送总理的悲壮场面 ,提出问题：“看了图片后同学们有什么感受呢？ “为什么总理受到这么多人的爱戴呢？今天我们将跟随作者何其芳一起去感受周总理一夜的工作。这是作者亲眼所见 ,亲身所感的真实故事。教师板书课题： 一夜的工作 学生诵读课题。有感情地诵读名句 ,引出课文所写的周恩来总理。能较好地激发学生的学习兴趣。课前安排学生去查寻相关资料 ,培养了学生预习课文的能力。在交流时 ,学生不仅互相传递信息 ,了解了更多的课外知识 ,还在教师的帮助下 ,学习了一些处理信息的方法。二、预习展示1、读读记记本课词语“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、蒙眬、咨询、浏览、思索、热腾腾。开火车认读 ,对读不准的纠错稳固 ,为正确、通顺地朗读课文扫清障碍。随机引导学生注意：“蒙眬与“朦胧的区别；“转是个多音字 ,在这里读第四声。2、课文中高度评价周总理一夜工作的句子是哪句？他是多么劳苦 ,多么简朴！教师板书。三、读通课文 ,整体感知1、用自己喜欢的方式读课文 ,思考问题：课文是从哪些方面表达周总理一夜的工作的?2、学生朗读课文后 ,集体交流。教师板书生活简朴 工作劳苦四、重点探究 ,品读感悟1、出示阅读提示：周总理生活简朴从哪些事看出来？用“ 划出有关句子。读一读 ,交流自己的感受。2、 学生自由读文 ,与同桌组成学习小组 ,交流阅读感受。点评：这里采用合作探究 ,即“与周围的伙伴组成学习小组 ,交流阅读感受。探究自学 ,是学生培养创新精神和实践能力的重要学习方式。 、交流汇报 ,体悟情感。好 ,看来同学们都已有了自己的理解 ,老师问一下 ,哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？你是从文中哪些地方体会到的呢？ 1 出示：这是高大的宫殿式的房子 ,室内陈设极其简单 ,一个不大的写字台 ,两把小转椅 ,一盏台灯 ,如此而已。 A、自由读：找的很准 ,让我们都来读读这位同学了不起的发现。板书：摆设 B、体会读：你是抓住哪个词体会到总理生活简朴的呢？ 预设：极其简单：你从“极其简单这个词想到了什么？他可是新中国的总理啊！室内陈设却简单得不能再简单了 ,一张 他可是中华人民共和国的总理啊 ,我们国家的领导人 ,在他的办公室里你觉得应该摆放些什么？ 还有什么词感受到总理的简朴？一个、两把、一盏 师：周总理的生活是多么的简朴啊 ,这些可都是他生活的必需品呀 ,带着自己的理解体会着读读这句话。你们的眼神告诉老师有一份深深的感动在你们的心中涌动 ,谁愿意把你的感动用朗读告诉老师和同学？ “如此而已就这么多了 ,再没有别的了 ,谁还想读出你的感受 2出示：值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶 ,一小碟花生米 ,放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶 ,吃花生米。花生米并不多 ,可以数得清颗数 ,好似并没有因为多了一个人而增加了分量。 A、看到此情此景 ,你想说些什么？ B、 你怎样理解这句话？ 师：你能想象出一国之总理应该吃些什么吗？是啊 ,以你的生活体验 ,周总理应该吃山珍海味、美味佳肴 ,但我们谁也没有想到 ,他吃的竟然是花生米 ,而且还数的清颗数 ,来 ,自己体会着读读这句话 ,谁想读出你的理解？ 4、师生共同概括 ,体会周总理的生活简朴。从陈设简单和食物简单两个方面体会。5、过渡：周总理的生活是多么的简朴呀 ,就在这样艰苦的条件下 ,总理夜以继日忘我的工作。那么你又是从文中哪些事体会到周总理工作劳苦的呢？用“ 线划出有关语句。读一读 ,交流自己的感受。6、出示：他一句一句地审阅 ,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览 ,而是一边看一边在思索 ,有时停笔想一想 ,有时还问我一两句。 自由读：你从中体会到了什么 ,你是抓住哪个词体会到周总理工作认真的？带着自己的理解读读这句话。板书：认真 7、引导学生入情入境 ,感受总理工作的认真、劳苦。 1你知道总理这样工作了多少时间？ 总理这样批阅了多少稿子？理解“一尺来高从这里你又体会到什么？ 2工作量这么大 ,周总理却批阅得这么认真 ,让我们一起来想象一下周总理是怎样工作的吧。创设情境引读： 夜幕降临 ,华灯初上 ,我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前 ,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件 ,只见他生接读 夜很深了 ,人们早已进入了甜美的梦乡 ,而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前 ,审阅着他的文件 ,只见他生接读 夜更静了 ,我们只听到时钟上“嘀嗒嘀嗒的声音 ,总理揉了揉疲倦的眼睛 ,又拿出了一份文件审阅起来 ,只见他生接读 东方发白 ,晨曦微露 ,天就要亮了 ,我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件 ,只见他生接读8、师生共同概括 ,体会周总理的工作劳苦。动口动手动脑 ,调动学生全方位充分参与。组织有效的小组讨论学习 ,使学生参与面更广、参与率更高、参与讨论的度更深。五、合作研读 ,领悟真情1、师述：这是怎样的一夜啊？这一叠厚厚的文件 ,摆在总理的面前 ,重大的问题 ,棘手的问题 ,急需解决的问题 ,需要总理去思考 ,需要总理决定。如果你就是总理身边的工作人员 ,你会对总理说些什么？ 2、当作者亲眼目睹这一切后 ,不禁心潮澎湃 ,感慨万千 ,他想到了什么呢？自读最后两个自然段 ,说一说从中体会到什么。 作者想对自己说什么？你从中感受到什么？ 冲动、自豪 作者又想对全世界说什么？你体会到作者怎样的情感？ 自豪 ,敬佩 有感情朗读这两段话。指读 ,男女生读 ,师生读 ,齐读。 就让我们带着这份冲动 ,把这些发自内心、振奋人心的话语烙在我们的心坎上吧！教师的情感对学生来说 ,是导体 ,是火种 ,学生面对情感丰富的教师 ,身处充满激情的气氛 ,获得了情融融、意切切的心灵感受。六、拓展 师：同学们 ,总理的每个夜晚都是这样工作的吗？接下来就让我们一起走进总理生病的那最后一段日子吧。 出示“周总理生命最后一段日程进一步感受周总理工作的繁忙与劳苦 ,激发学生的敬佩、爱戴之情。七、课堂训练课文主要讲了作者 目睹了周总理 的事 ,从_和_两方面表达的 ,歌颂了周总理 的工作精神和 的生活作风 ,表达了作者对周总理的 之情。学生独立完成后 ,集体订正。目的是准确检查学生对本课学习目标3和4的掌握情况。八、课堂总结1、写作方法比照 ,以小见大 ,文章质朴无华 ,中心突出、详略得当。2、课文总结：学生谈收获。学习了?一夜的工作? ,从周总理的工作、生活中可以看出 ,他是一个怎样的人？你有什么话想对总理说？九、升华情感 ,颂总理1、有感情的诵读?你是这样的人?。这个人就是指我们敬爱的哪个伟人？周总理2、全体起立 ,发出感慨“敬爱的周总理永垂不朽！。十、作业设计课后继续搜集和阅读有关周总理的书籍或文章。办一份关于周总理的手抄报 /